李志超

柴郭小學(xué)是一所歷史悠久的農(nóng)村小學(xué)，始建于20世紀(jì)30年代，至今已有80余年的歷史。全?，F(xiàn)有20個(gè)教學(xué)班，近1000名學(xué)生?！耙磺袨榱藥熒慕】党砷L”是學(xué)校的辦學(xué)理念。為了實(shí)踐這個(gè)理念，學(xué)校提出了學(xué)生的成長目標(biāo)：學(xué)會做人、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會玩耍，教師的成長目標(biāo)：會為人、會工作、會生活。近年來，柴郭小學(xué)堅(jiān)持促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，提升學(xué)校教育品質(zhì)，本著“以足球特色為先導(dǎo)，以創(chuàng)新課程為動(dòng)力，以學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展為歸宿”的工作思路，有效推進(jìn)柴郭小學(xué)和諧發(fā)展，全力打造農(nóng)村學(xué)校品牌。

自2013年7月開始，學(xué)校大力推行校園足球活動(dòng)。在大家的共同努力下，2015年，學(xué)校被評為首批教育部足球特色學(xué)校，同年11月成為黃河科技學(xué)院體育學(xué)院實(shí)訓(xùn)基地。2016年1月，我本人也被評為河南省2015年度校園足球年度新聞人物，柴郭小學(xué)也逐步成為河南省校園足球領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室（以下簡稱省校足辦）官方微信里出現(xiàn)頻率最高的學(xué)校。

一、抓住機(jī)遇解決師資問題

自2013年7月開始，柴郭小學(xué)大力開展校園足球活動(dòng)。然而，在校園足球活動(dòng)開展得如火如荼的時(shí)候，師資短缺的問題也日益嚴(yán)重，如何上好足球課成了學(xué)校不得不面對的現(xiàn)實(shí)問題。

2015年4月8日，省校足辦在黃河科技學(xué)院揭牌。由于離得近，學(xué)校敏銳地意識到，如果能受到省校足辦的支持，這對一所條件相對薄弱的農(nóng)村小學(xué)搞好校園足球，是一個(gè)難得的機(jī)遇，也對今后在全省繼續(xù)普及校園足球有積極的探索意義。經(jīng)過多方聯(lián)系，黃河科技學(xué)院體育學(xué)院決定派足球?qū)I(yè)實(shí)習(xí)生到學(xué)校實(shí)習(xí)，幫助學(xué)校上好足球課，這也為黃河科技學(xué)院的大學(xué)生提供了實(shí)踐的機(jī)會，雙方實(shí)現(xiàn)了互利共贏。全校各班每周一節(jié)的足球課，由一名體育教師和一名實(shí)習(xí)生共同教學(xué)，這樣不僅提高了課堂教學(xué)的效率，也開創(chuàng)了鄭州市中小學(xué)上足球課的新模式。

2015年11月12日，柴郭小學(xué)成為黃河科技學(xué)院體育學(xué)院實(shí)訓(xùn)基地，這種和高校合作探討體育發(fā)展的新模式，受到了省校足辦的高度認(rèn)可，柴郭小學(xué)也成為了“手拉手互助工程示范?！?。

二、將足球文化融入學(xué)生生活

2016年3月，柴郭小學(xué)首部校園足球微電影《笑緣足球》正式開機(jī)，省教育廳體衛(wèi)藝處副處長高翔和管城區(qū)教體局副局長張哲等領(lǐng)導(dǎo)出席開機(jī)儀式。同年5月，教育部體衛(wèi)藝司王登峰司長來河南對校園足球檢查督導(dǎo)時(shí)，對這部微電影表示贊賞。

這部微電影完全由柴郭小學(xué)師生根據(jù)學(xué)校真實(shí)故事改編，由師生共同演出。把足球作為一種文化融入孩子們的生活中，充分顯示了校園足球的魅力，反映了普普通通的柴郭小學(xué)師生真實(shí)而快樂的校園足球生活。

三、推動(dòng)校園足球再次創(chuàng)業(yè)

當(dāng)這些“風(fēng)光”都過去后，我冷靜地思考：我們追求的校園足球，是否已經(jīng)“功成名就”？按照現(xiàn)在的模式，我們的足球運(yùn)動(dòng)能否真正普及？學(xué)生能真正掌握足球技能嗎？能出足球人才嗎？如果學(xué)校還是這樣走下去，五年后的柴郭小學(xué)，在校園足球圈子里會怎樣？事實(shí)上，盡管校園足球看起來如火如荼，但學(xué)校的足球氛圍并未真正形成，學(xué)生參與足球的程度還比較低。

考慮到這些后，我們達(dá)成共識：“如果柴郭小學(xué)不改革，還是按照當(dāng)前模式發(fā)展，不是在推廣足球運(yùn)動(dòng)，沒有自己的核心理念，我們充其量就是搞了一個(gè)足球活動(dòng)而已，這樣是沒有出路的。因此，我們必須改革，對校園足球進(jìn)行再次創(chuàng)業(yè)，闖出一條具有自己特色的足球道路。”

但如何改革，成為了困擾學(xué)校發(fā)展的一個(gè)難題。2016年5月，管城區(qū)教體局組織校長們到溫州考察學(xué)習(xí)創(chuàng)客教育，讓我接受了一次創(chuàng)客思想的洗禮，再加上當(dāng)年6月在“中國（中部）校園足球領(lǐng)航論壇”上，鄭州市教育局副局長田保華有關(guān)創(chuàng)客教育和足球的發(fā)言，給了我新的啟迪，堅(jiān)定了我對校園足球工作進(jìn)行改革的信心。

四、用創(chuàng)新的思維開發(fā)足球課程

省校足辦提出：“足球是教育，足球是文化，足球是生活?！边@為柴郭小學(xué)指明了方向。我們確立了立德樹人的理念，落實(shí)省校足辦提出的“育人為本，重在普及，夯實(shí)基礎(chǔ)，共筑夢想”的指導(dǎo)思想，創(chuàng)造性地開發(fā)柴郭小學(xué)的足球課程，讓校園足球在每位學(xué)生和教師心里生根發(fā)芽，讓足球成為孩子們課余生活的一部分，真正普及校園足球。

真正困擾校園足球發(fā)展的關(guān)鍵問題是什么？

許多人會說，我們沒有場地，沒有專業(yè)足球教師。然而我認(rèn)為，真正困擾我們的，是我們自己，是以往的慣性思維。正是這種思維，束縛了我們?nèi)ヌ剿骱蛣?chuàng)新。許多人看待足球運(yùn)動(dòng)時(shí)，往往以為搞足球必須要有大場地，必須組織比賽，每場比賽最起碼需要四五十分鐘。但是，按照這種思路，一所一千多人的學(xué)校，如果要讓每個(gè)孩子每周踢一場比賽，根本實(shí)現(xiàn)不了。

經(jīng)過深思熟慮，我們成立了柴郭小學(xué)校園足球改革小組，由我擔(dān)任組長，副校長楊志紅擔(dān)任副組長，教導(dǎo)主任、大隊(duì)輔導(dǎo)員、體育教師和各班班主任擔(dān)任成員。小組成立后的第一件事，便是創(chuàng)建了籠式足球場地。學(xué)校在操場南邊建了四個(gè)籠式足球場，每個(gè)長12米、寬9米，并用軟性材料把柱子和鐵絲網(wǎng)邊緣包裹，保證孩子們比賽時(shí)的安全。建成后，可以順利進(jìn)行三對三足球比賽。

五、創(chuàng)新課堂和比賽模式

我們堅(jiān)持尊重和發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，尊重和遵循教育教學(xué)規(guī)律、學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和成長規(guī)律。上學(xué)期實(shí)行了每周兩節(jié)以足球?yàn)橹行牡捏w育課，每節(jié)課的前20分鐘，教師帶領(lǐng)學(xué)生做熱身活動(dòng)，教他們一些足球技能。20分鐘后，學(xué)生分兩部分活動(dòng)，一部分在體育教師的帶領(lǐng)下完成正常的體育教學(xué)任務(wù)，另一部分由班主任帶領(lǐng)，在籠式足球場進(jìn)行兩場班級內(nèi)小組聯(lián)賽的比賽。班級內(nèi)小組聯(lián)賽是將每個(gè)班的學(xué)生分成8組，男女混編，5～6人一組，在足球課上實(shí)現(xiàn)輪換制教學(xué)，在足球課上實(shí)現(xiàn)比賽和教學(xué)輪換進(jìn)行，利用足球課打三對三比賽，每場比賽5分鐘。由于是在封閉的球場內(nèi)比賽，球不出界，所以比賽的強(qiáng)度比較大，屬于有強(qiáng)度的無氧運(yùn)動(dòng)，每次比賽后，會對學(xué)生心跳進(jìn)行測量，踢滿全場的主力隊(duì)員，心跳可達(dá)180次/分鐘，一般隊(duì)員心跳也會達(dá)到120次/分鐘。

每場比賽5分鐘，考慮上下場、入場以及比賽中的中斷時(shí)間，每場8分鐘，時(shí)間基本夠用，這樣每節(jié)課就有4個(gè)組的孩子參加比賽，每周兩節(jié)足球課，實(shí)行輪換。班級內(nèi)小組比賽實(shí)行聯(lián)賽制，8個(gè)組每學(xué)期打雙循環(huán)，一共14輪比賽，也就是14周比賽。每班每周4場比賽，一學(xué)期56場比賽，全校20個(gè)班，一共1120場班級內(nèi)小組比賽，再加上“校長杯”班級聯(lián)賽24場，全校一學(xué)期一共打比賽1144場。

這種比賽和教學(xué)相結(jié)合的模式，提高了足球課堂的教學(xué)效率，促進(jìn)了足球運(yùn)動(dòng)氛圍的形成。在這里，無論男女學(xué)生全員參與，有參與比賽的隊(duì)員，每場比賽有學(xué)生當(dāng)記錄員，有學(xué)生當(dāng)裁判員。由于比賽實(shí)行聯(lián)賽，整個(gè)比賽幾乎貫穿整個(gè)學(xué)期，每周都有比賽，使孩子們保持對足球的興趣。為了贏得勝利，孩子們必須團(tuán)結(jié)，必須練好技術(shù)。此外，在每周的其他課余時(shí)間，會有更多的孩子投入足球游戲和比賽、訓(xùn)練，讓校園足球文化深入人心。這種教學(xué)模式的改變，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)走向主動(dòng)學(xué)習(xí)，從淺層學(xué)習(xí)走向深度學(xué)習(xí)，他們真正成了足球運(yùn)動(dòng)的參與者，成為球場上的主體，成為課堂的主人。

六、足球禮儀帶動(dòng)學(xué)校文明禮儀

足球成為了教育的手段，實(shí)現(xiàn)了立德育人的教育目的。創(chuàng)客足球課程，讓學(xué)生和教師的思想發(fā)生了深刻的改變。大家認(rèn)識到，足球不僅僅是一場比賽、一種運(yùn)動(dòng)，更是一種生活、一種態(tài)度、一種教育，一種幫助孩子正確樹立人生觀、價(jià)值觀的很好的教育載體。通過足球，孩子們不僅變得有禮貌了，而且更懂得了如何做人。

例如，上課前教師和學(xué)生相互問好、下課后教師和學(xué)生互道再見，在校園之中，學(xué)生見了老師主動(dòng)問好，老師對學(xué)生的問候微笑還禮；足球比賽前，比賽雙方排隊(duì)和裁判握手、同對方隊(duì)員握手、向觀眾鞠躬致敬等，都已經(jīng)成為習(xí)慣。

孩子們的這些變化，也獲得了家長們的贊譽(yù)。孩子身體越來越健康了，學(xué)習(xí)成績也有了提高，放學(xué)后好多學(xué)生會主動(dòng)和家長聊在學(xué)校踢球的事，這令家長很高興。據(jù)家長反映，原來孩子放學(xué)后，和家長交流得很少，現(xiàn)在居然能主動(dòng)和家長聊聊學(xué)校的事，也促進(jìn)了家長和孩子的溝通。一位女生的媽媽這樣寫道：“每次踢完比賽，她都會和我分享在比賽中她學(xué)會了什么，感受到了什么，我們逐漸增進(jìn)了親子關(guān)系。真的沒想到足球帶給女兒這么多收獲，謝謝柴郭小學(xué)，謝謝足球！”

七、提出“柴郭模式”

2016年11月29日，利用省校足辦開會前的間隙，省教育廳體衛(wèi)藝處處長郭蔚蔚、鄭州市教育局副調(diào)研員王克杰、河南省校足辦宣傳部副部長常樂一行來到柴郭小學(xué)，對“籠式足球”進(jìn)行調(diào)研，充分肯定了我們柴郭小學(xué)探索出的“柴郭模式”：“作為一所農(nóng)村小學(xué)，在校園足球?qū)嵤┓矫孀隽撕芏嗟奶剿?，為河南全省的基礎(chǔ)薄弱足球特色校提供了可復(fù)制、可落地、可執(zhí)行的樣板?！?/p>

“柴郭模式”的提出，對于我們來說不是一個(gè)終點(diǎn)，更不是一個(gè)高枕無憂的功勞簿，只是對我們足球工作階段性成果的一個(gè)總結(jié)，是對我們校園足球再次創(chuàng)業(yè)的探索的肯定，為我們未來的工作奠定了基礎(chǔ)。我們將堅(jiān)定不移地堅(jiān)持創(chuàng)客足球，努力完善“柴郭模式”，讓一代又一代的“柴小鴨”們都張開翅膀，放飛理想，努力成為展翅翱翔的白天鵝。

（作者系柴郭小學(xué)校長）

（責(zé) 編 阿 寧）