陳志丹

中圖分類號：G622文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2016）12-0037-01學(xué)生的生命安全一直都是人們關(guān)注的主題，作為一名教師，特別是小學(xué)教師，更要關(guān)愛每一名孩子生命。生命是很脆弱的，近來每次看新聞都會看到某個(gè)地方的校車又出現(xiàn)問題，導(dǎo)致多少名孩子死亡的消息。每個(gè)人的生命只有一次，我們傷不起。孩子的心靈也是脆弱的，最近也常在新聞中看到某個(gè)地方的老師打?qū)W生，某個(gè)地方的孩子自殺等殘暴血腥的事件。或許只是因?yàn)槔蠋煵唤?jīng)意的一句話，就會導(dǎo)致某個(gè)學(xué)生奮發(fā)向上，也有可能導(dǎo)致某個(gè)學(xué)生失去信心產(chǎn)生低落輕生的念頭。既然選擇做一名教師，就要對學(xué)生負(fù)責(zé)，對家長負(fù)責(zé)，對社會大眾負(fù)責(zé)，說出去的每一句話都要經(jīng)過思考。

我們每天在教育教學(xué)過程中常常會對學(xué)生的缺點(diǎn)、錯誤進(jìn)行批評指正，這是出于對學(xué)生成長的關(guān)愛和負(fù)責(zé)。在平時(shí)的教育教學(xué)活動中，我們表揚(yáng)和批評學(xué)生需要運(yùn)用誠懇的，與人為善的情感教育，讓學(xué)生從感情上感受到愛，從心理上樂于接受。小學(xué)生自尊心強(qiáng)，喜歡接受表揚(yáng)，討厭挖苦、諷刺，針對這樣的心理特點(diǎn)，教師要多表揚(yáng)鼓勵，少批評指責(zé)，以增強(qiáng)其自尊心、自信心和上進(jìn)心。蘇霍姆林斯基說："你在任何時(shí)候也不要急于給學(xué)生打不及格的分?jǐn)?shù)。請記?。撼晒Φ臍g樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。請注意無論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失。缺少這種力量，教育上任何巧妙措施都是無濟(jì)于事的。"但是僅有表揚(yáng)也是不行的，表揚(yáng)與批評之間有一道桿，這需要老師自己去衡量，去把握。對表揚(yáng)與批評的每一句，老師要經(jīng)過思考，特別是批評的話，切不可胡亂說出。有一些小孩子就是因?yàn)槔蠋熞痪渑u的話就產(chǎn)生輕生的想法，這或許說得有點(diǎn)嚴(yán)重，但這樣的事情確實(shí)曾經(jīng)發(fā)生過。我們要從平時(shí)對學(xué)生的表揚(yáng)贊許中，培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣。

1.明確表揚(yáng)與批評的目的

從心理學(xué)上講，表揚(yáng)和批評是人們了解自己、明辨是非、得到理解、受到尊敬、取得信任以至生存和發(fā)展的需要。正確使用表揚(yáng)和批評，可以起到扶持正氣、打擊歪風(fēng)、鼓勵先進(jìn)、鞭策后進(jìn)的作用。這其實(shí)也就是阿爾伯特·班杜拉提出的"榜樣學(xué)習(xí)"。

在平常上課的時(shí)候，有的同學(xué)坐的很端正，積極回答問題，有的同學(xué)開小差，搞小動作，這時(shí)候老師應(yīng)該怎么辦呢？是表揚(yáng)做得好的同學(xué)還是批評做得差的同學(xué)？記得剛開始的時(shí)候，我是批評做得不好的同學(xué)，我說：**，你來回答問題，請起立。我剛才說了什么話？提了什么問題？回答得出來嗎？你剛才做什么事啦？為什么不認(rèn)真聽課？……這時(shí)候我的語氣是比較重的，這時(shí)的學(xué)生不知道怎么說，就只是站在那里動也不動，我繼續(xù)講課的時(shí)候他也是目光呆滯，完全不在狀態(tài)。課后我覺得很奇怪，受到老師批評后不是應(yīng)該更認(rèn)真的聽課嗎，怎么變成這樣。后來在一些培訓(xùn)以及和其他老師交流的過程中發(fā)現(xiàn)要善于用表揚(yáng)機(jī)制，會比批評更有效些，在第二次遇到這樣的情況后，我改變了策略，這時(shí)候我對坐得端正的同學(xué)說一句：表揚(yáng)**坐得真端正；對積極回答問題的同學(xué)說：**回答問題很積極并且聲音響亮，老師真喜歡你！這時(shí)會發(fā)現(xiàn)那些不認(rèn)真的同學(xué)，他們也立馬坐得很端正，同時(shí)也給予他們肯定，在接下來他們也會表現(xiàn)得更好。

教師在表揚(yáng)某些同學(xué)的過程中也是塑造榜樣的過程，讓其他的同學(xué)向榜樣學(xué)習(xí)，進(jìn)行養(yǎng)成教育。每個(gè)人的上進(jìn)心不是生來就有的，而是在后天環(huán)境和教育影響下逐漸形成的。當(dāng)學(xué)生有了好的表現(xiàn)時(shí)給予表揚(yáng)，出現(xiàn)不好的表現(xiàn)時(shí)給予適當(dāng)?shù)呐u，這樣會增強(qiáng)人的上進(jìn)心。

2.堅(jiān)持表揚(yáng)與批評的原則

表揚(yáng)與批評也是動機(jī)產(chǎn)生與強(qiáng)化的一個(gè)過程，行為主義心理學(xué)家用強(qiáng)化來解釋動機(jī)的產(chǎn)生，他們認(rèn)為，人的某種學(xué)習(xí)行為傾向完全取決于先前的這種學(xué)習(xí)行為與刺激因強(qiáng)化而建立起來的穩(wěn)固聯(lián)系，而不斷強(qiáng)化則可以使這種聯(lián)結(jié)得到加強(qiáng)和鞏固。美國心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為每個(gè)人均有內(nèi)在價(jià)值，都有發(fā)揮潛能和自我實(shí)現(xiàn)的心理需求，必須重視人的尊嚴(yán)、意愿、情感，重視研究人的價(jià)值、人的創(chuàng)造力和自我實(shí)現(xiàn)。教師不能隨便抹殺學(xué)生的內(nèi)在價(jià)值和潛能。

記得當(dāng)我還是初中生的時(shí)候，我班有一個(gè)男生叫小A，他是一個(gè)很調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，愛挑逗其他同學(xué)，動不動就說要打架、要和人家單挑，上課也搗亂課堂秩序，在老師眼中是一個(gè)"壞學(xué)生"。有一天上物理課的時(shí)候，不知道發(fā)生什么事，在老師轉(zhuǎn)身板書的瞬間，小A和另一位同學(xué)打起架來，這時(shí)老師馬上過來制止他們打架，接著沒問清楚情況就說："又是你，小A，平常打架還沒打夠啊，上課也來搗亂。"小A說："是他先罵我的，……"老師沒再聽他把話說完就說："別解釋，肯定是你的錯，平常就你事最多。"這時(shí)小A想繼續(xù)為自己辯駁的，但老師沒有給他機(jī)會，也沒調(diào)查清楚到底是誰的錯誤，就一捆子打死認(rèn)為是小A的錯。自從這件事后，小A很討厭物理老師，每次上物理課都是睡覺。我覺得那時(shí)物理老師確實(shí)處理得不太好，不管平常的小A表現(xiàn)如何，總要給他個(gè)機(jī)會說清楚，一事歸一事，不能這樣對人不對事。我一直警惕自己要公平對待每個(gè)學(xué)生，或許在不知不覺中也會像物理老師那樣盲目。每個(gè)孩子都有自己的閃光點(diǎn)，誰也說不準(zhǔn)他以后會發(fā)展成什么樣的人，要耐心教導(dǎo)每個(gè)孩子，不要把孩子的潛能扼殺在搖籃之中。

面對不同的學(xué)生，我們的表揚(yáng)與批評也應(yīng)該是公平公正的，每個(gè)學(xué)生都有自己的閃光點(diǎn)，三人行，必有我?guī)熝桑荒軒е猩坨R看待學(xué)生。不管是怎樣的學(xué)生，只要表現(xiàn)得好就要加以表揚(yáng)，不因?yàn)樗郧暗谋憩F(xiàn)而忽視他，每個(gè)人都是有潛能的，只在于老師如何去開發(fā)、去發(fā)現(xiàn)；就算是平時(shí)表現(xiàn)很好的學(xué)生，也會有犯錯的時(shí)候，這時(shí)要把他和其他同學(xué)平等看待，不因?yàn)樗匠１憩F(xiàn)好就不批評，這會讓其他的孩子覺得受到不公平的對待，認(rèn)為老師是一個(gè)對人不對事的人，這也會給孩子造成傷害，同時(shí)也不利于老師樹立自己的威信。

3.講究表揚(yáng)與批評的藝術(shù)

表揚(yáng)學(xué)生有各種各樣的方法，如總結(jié)表揚(yáng)、登榜表彰、大拇指稱贊、微笑點(diǎn)頭、背后夸獎等等。在表揚(yáng)的時(shí)候要注意以下幾點(diǎn)：第一，在表揚(yáng)學(xué)生的時(shí)候一定要發(fā)自內(nèi)心的真實(shí)情感，而不是虛情假意讓學(xué)生感覺是在哄哄他；第二，要實(shí)事求是，不要夸大其辭，讓學(xué)生聽了心服口服；第三，表揚(yáng)要具體明白，指出哪些細(xì)節(jié)有進(jìn)步和改善，讓學(xué)生真正感受到老師的關(guān)心；第四，表揚(yáng)要及時(shí)，在學(xué)生表現(xiàn)好的時(shí)候，馬上給予表揚(yáng)，及時(shí)進(jìn)行正強(qiáng)化。

批評比表揚(yáng)更需要技巧和方法，小學(xué)生的心理特別地脆弱，教師不經(jīng)意的一句話可能就會把她幼小的心靈傷害了。教師要搞清楚事情的來龍去脈之后再進(jìn)行批評教導(dǎo)，不要誤會孩子，給每個(gè)孩子解釋清楚的機(jī)會。別說是小孩，我們成年人也會犯錯誤，作為教師要容忍學(xué)生，防止頻繁批評。批評學(xué)生的時(shí)候也要具體明白，讓學(xué)生知道自己所犯的是什么錯誤，因?yàn)樾『⒆优袛嗍欠堑哪芰€很弱，有時(shí)候他也不知道自己是犯了什么錯誤。在批評完學(xué)生后，當(dāng)學(xué)生及時(shí)改正時(shí)，教師要給予強(qiáng)化，讓學(xué)生意識到知錯能改是能夠得到老師表揚(yáng)的，在每個(gè)細(xì)節(jié)處滲透養(yǎng)成教育。

每次上習(xí)題課的時(shí)候，課堂紀(jì)律總是不太好。有一天在評講練習(xí)時(shí)，有一個(gè)平時(shí)很聰明的小孩總是發(fā)出"呼呼呼"的怪聲，因?yàn)樗甲鰧α?，認(rèn)為自己不用聽課。平常我總是用表揚(yáng)來代替批評，但這時(shí)候我表揚(yáng)認(rèn)真聽講的同學(xué)已經(jīng)沒效果了，所以我批評了這位同學(xué)。很快這位同學(xué)意識到自己的錯誤，接下來很積極舉手回答我的問題，我也及時(shí)表揚(yáng)了他真棒，回答問題聲音響亮，他得到表揚(yáng)后在下半節(jié)課里都很乖。

教師的語言很重要，也很巧妙，一句"你真棒"會讓孩子感到開心快樂，一句"你真笨"會讓孩子受到打擊失落。關(guān)愛孩子的生命，從細(xì)微的每一句話做起，在表揚(yáng)與批評中讓孩子感受到老師的關(guān)懷，在表揚(yáng)與批評中進(jìn)行養(yǎng)成教育，讓我們的新一代在平等和諧的環(huán)境中健康快樂地成長吧！