李波

[摘要]信息技術(shù)環(huán)境下，教師與學(xué)生家長(zhǎng)缺少正面溝通，只能通過信息手段來(lái)進(jìn)行，家訪的重要性被忽略。家訪在信息時(shí)代中仍存在一定的必要性。家訪是維系教師學(xué)生家長(zhǎng)的情感紐帶，能夠增進(jìn)家長(zhǎng)與學(xué)校的溝通與理解，拉近與學(xué)生的心靈距離，增強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的進(jìn)一步了解。家訪是孩子成長(zhǎng)的一縷陽(yáng)光，照亮孩子前進(jìn)的方向。做好信息技術(shù)下的家校溝通，對(duì)于學(xué)校工作的開展具有重要意義。

[關(guān)鍵詞]家訪；溝通；教育；信息時(shí)代

信息時(shí)代，電腦、網(wǎng)絡(luò)和手機(jī)的使用，拉近了人們的距離，提高了通訊的速度，即使人遠(yuǎn)在千里也如近在咫尺。于是，在教育活動(dòng)中，很多教師利用手機(jī)、電腦與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通和聯(lián)系，既方便又簡(jiǎn)捷，教師與家長(zhǎng)只能空中對(duì)話，家訪這個(gè)傳統(tǒng)的家校合作手段，越來(lái)越被忽視，教師已經(jīng)很少能夠走進(jìn)學(xué)生家長(zhǎng)的大門。沒有與家長(zhǎng)的近距離溝通，很難保證教育的實(shí)效性。在信息時(shí)代下，家訪工作必須引起教師的足夠重視，教師要定期走進(jìn)學(xué)生的家庭，與家長(zhǎng)共同研究孩子的成長(zhǎng)，給家長(zhǎng)帶去全新的教育思想和教育觀念。

一、家訪是維系教師和家長(zhǎng)的情感紐帶

家訪，對(duì)每一位教師來(lái)說(shuō)，都不是一個(gè)陌生的詞語(yǔ)。它曾經(jīng)是一種維系教師、家長(zhǎng)、學(xué)生的紐帶和溝通學(xué)校、家庭、社會(huì)的橋梁，在學(xué)校教育中起著不可替代的重要作用。然而隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、電子郵件等現(xiàn)代化通訊方式的出現(xiàn)，人們的生活方式、觀念的改變、教師與家長(zhǎng)間的交流更多是采用電話交流、網(wǎng)絡(luò)留言、校訊通等形式，方便快捷。所以有的教師困惑了：“家訪還有必要嗎？”其實(shí)，答案是肯定的。既然教育是一個(gè)需要傾注愛與溫暖的事業(yè)，那么，有什么比面對(duì)面、零距離的交流更有效果呢？有什么能比家訪帶給孩子更多的愛、溫暖和感動(dòng)呢？回想自己上學(xué)的時(shí)候，對(duì)于老師的家訪，依然記憶深刻，深深感受到老師走進(jìn)家門時(shí)帶來(lái)的那份無(wú)比溫馨，老師談笑間那份在學(xué)校無(wú)法產(chǎn)生的親近感，讓我們不停地問自己，家訪過時(shí)了嗎？

通訊工具可以作為家訪工作的重要補(bǔ)充，如有的教師建立QQ群，班級(jí)家長(zhǎng)微信群的方式?？陀^地說(shuō)，這樣的嘗試都是比較成功的，但有的問題只憑借一兩個(gè)電話不能徹底解決問題，只有家長(zhǎng)和教師坐在一起溝通交流才能解決問題，化解矛盾，形成共識(shí)，將學(xué)生的問題消除在萌芽狀態(tài)，找到促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的良好辦法，從而使學(xué)生感受到被愛的幸福。走進(jìn)家庭，其實(shí)就是走進(jìn)一個(gè)個(gè)心靈，它的本質(zhì)意義是接納，有了接納，還有什么問題解決不了呢？

二、家訪增進(jìn)教師與家長(zhǎng)的溝通

或許是人與生俱來(lái)的自我保護(hù)意識(shí)，心與心之間難免會(huì)存在一些距離，而縮短這種距離的有效途徑便是溝通，家訪就是打開孩子心靈的那把金鑰匙。

現(xiàn)在大部分家長(zhǎng)都出去打工了，家訪工作陷入了一個(gè)困境：孩子有的是跟親戚吃住，有的是跟爺爺奶奶或外公外婆生活。他們這些監(jiān)護(hù)人都是老年人，只知道照顧孩子的吃喝拉撒，較少關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)，也不會(huì)輔導(dǎo)孩子，就連簡(jiǎn)單的聽寫背誦都做不到。多年留下的“隔代親”的傳統(tǒng)在這群人身上表現(xiàn)得一覽無(wú)遺。他們只求孩子能聽話，不出事，就可以向孩子的父母交待了。這樣做的后果導(dǎo)致多數(shù)孩子任性、貪玩，不能主動(dòng)學(xué)習(xí)，有的孩子還患有輕微的抑郁癥，整天上課走神，不愛和別人說(shuō)話等，這些都是農(nóng)村留守兒童存在的一些現(xiàn)實(shí)問題。這些問題，靠誰(shuí)來(lái)解決？怎么解決？當(dāng)然，最主要的力量還是我們這些辛勤的老師，要經(jīng)常走進(jìn)他們的家中和他們溝通與交流。但是和這些人交流是有難度的：一是年齡大了，他們生活的年代都是兄弟姐妹多，大家都沒有人管，做什么都靠自覺；而現(xiàn)在的孩子獨(dú)生子女多，最多也是兩個(gè)孩子，都是嬌生慣養(yǎng)的，不舍得打一巴掌；二是他們也沒什么文化，整天除了忙家里，還要照顧地里的活，根本沒時(shí)間，沒能力過問孩子；三是怕兒子媳婦回來(lái)不理解，鬧得家庭不和。所以教師要不怕勞累，多次進(jìn)行家訪才會(huì)取得一定的效果。

教育是學(xué)校和家長(zhǎng)的高度配合，教師與家長(zhǎng)面對(duì)面溝通聯(lián)系通常有三個(gè)途徑：家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)來(lái)訪和教師家訪。在家長(zhǎng)會(huì)上，班主任可以介紹班級(jí)的概況、班級(jí)學(xué)生的成績(jī)情況等。由于家長(zhǎng)會(huì)召開的時(shí)間有限，又要面向全體學(xué)生，所以班主任敘述的信息只是表面的，是籠統(tǒng)的，在有限的時(shí)間里無(wú)法做到面面俱到。家長(zhǎng)到學(xué)校來(lái)訪，積極配合了班主任教育子女的工作，發(fā)揮了家長(zhǎng)教育子女的主觀能動(dòng)性，但是由于學(xué)校辦公環(huán)境和教學(xué)課時(shí)安排的限制，家長(zhǎng)和班主任的談話往往是匆忙的，一般只能就事論事，做不到深層次的交流。而教師家訪，是在一種時(shí)間寬松、氛圍和諧中的環(huán)境中進(jìn)行的，教師的身份也發(fā)生了變化，成了學(xué)生和家長(zhǎng)的朋友，因此老師家訪可以達(dá)到心與心交流的目的，而不像電話、網(wǎng)絡(luò)那么隔閡，起到了其它教育方式所起不到的事半功倍的作用。

三、家訪拉近教師和學(xué)生的心靈距離

家訪雖然傳統(tǒng)，但是必須堅(jiān)持，因?yàn)橛行┬畔⒅挥型ㄟ^家訪的方式才能獲得。如學(xué)生一般不愿意告訴老師自己的家庭情況、經(jīng)濟(jì)狀況等，只有深入到學(xué)生家庭家訪，才能知道這個(gè)家庭有無(wú)離異或是單親或是留守生。家訪能了解到學(xué)生家里的家庭成員、社會(huì)關(guān)系和經(jīng)濟(jì)情況等，能夠第一手掌握學(xué)生的各種生活信息，而這些信息的獲得，電話、網(wǎng)絡(luò)等都是做不到的。作為教師，只有真正掌握這些信息，才能更好地和學(xué)生溝通與交流，對(duì)癥下藥，恰當(dāng)?shù)亟鉀Q問題。

教師進(jìn)行家訪，溫暖了學(xué)生和家長(zhǎng)的心。在家訪中，班主任和學(xué)生、家長(zhǎng)面對(duì)面溝通，平日里嚴(yán)厲的老師此刻成了良師益友。班主任的到訪，會(huì)讓學(xué)生感到溫暖，那是來(lái)自內(nèi)心的感覺，而不是在辦公室那種嚴(yán)肅環(huán)境下生硬的關(guān)心。教師到學(xué)生家里家訪，那種關(guān)注和重視，對(duì)學(xué)生是一種激勵(lì)，對(duì)家長(zhǎng)也是一個(gè)觸動(dòng)。教師、家長(zhǎng)和學(xué)生在溫暖的家庭環(huán)境下，拉近了彼此的心理距離。學(xué)生也會(huì)把自己內(nèi)心的真實(shí)想法說(shuō)出來(lái)，家長(zhǎng)也會(huì)吐出肺腑之言。教師和家長(zhǎng)面對(duì)面交換意見，共同商量解決問題的辦法，有利于教師、學(xué)生和家長(zhǎng)之間迅速達(dá)成共識(shí)，還能更好地表達(dá)教師的關(guān)愛和深深的期望。家長(zhǎng)對(duì)于教師有著很多的看法，其中也有他們想要表達(dá)的意見和建議，這個(gè)機(jī)會(huì)能夠使教師獲取對(duì)于教學(xué)過程有益的信息，幫助完善教學(xué)過程中的不足。

“家訪”不應(yīng)是盲目地在家長(zhǎng)面前批評(píng)學(xué)生，不應(yīng)是鼓動(dòng)家長(zhǎng)“棍棒教育”的批判會(huì)，而應(yīng)該是積極與家長(zhǎng)交換學(xué)生在校在家的情況，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出缺點(diǎn)，提出一些建議或要求，鼓勵(lì)、支持或勸導(dǎo)家長(zhǎng)關(guān)心子女，從情感上去愛護(hù)學(xué)生，以情動(dòng)人，以理服人。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，作為教師應(yīng)先了解事情的前因后果，詳細(xì)做好學(xué)生的思想工作，辨明對(duì)錯(cuò)，樹立正確的是非觀念。進(jìn)行家訪時(shí)，與家長(zhǎng)講清原因，一起面對(duì)學(xué)生進(jìn)行勸導(dǎo)及教育，這樣的教育學(xué)生更容易接受。

四、家訪增強(qiáng)教師與家長(zhǎng)的教育互信

只有家長(zhǎng)信任教師，教師相信家長(zhǎng)，教育才能夠辦好。家訪可以增強(qiáng)與家長(zhǎng)的教育互信。學(xué)校是培養(yǎng)學(xué)生成才的搖籃，社會(huì)對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)關(guān)系到學(xué)校的教學(xué)水平，因此，在家訪過程中，家長(zhǎng)會(huì)在一定的認(rèn)知上對(duì)學(xué)校有所認(rèn)可。教師深入學(xué)生家庭的過程，也是對(duì)于教學(xué)成果的展示過程。家長(zhǎng)能夠?qū)W(xué)校正確評(píng)價(jià)，客觀看待，教師應(yīng)該及時(shí)傳達(dá)學(xué)校教育教學(xué)、發(fā)展變化以及教學(xué)成績(jī)等，及時(shí)體現(xiàn)學(xué)校和教師對(duì)于學(xué)生的關(guān)注和關(guān)心，讓家長(zhǎng)放心地融入學(xué)校和家庭教育的氛圍中。

家訪雖然傳統(tǒng)，但是并沒有過時(shí)。家訪是一項(xiàng)辛苦而繁雜的工作，需要奉獻(xiàn)精神，更需要多動(dòng)腦筋?！坝眉以L去感動(dòng)家長(zhǎng)，用家訪去觸動(dòng)家長(zhǎng)；用家訪去感化學(xué)生，用教育去喚醒學(xué)生。”家訪，正是孩子成長(zhǎng)的一縷縷溫暖的陽(yáng)光，通過家訪，我們照亮了孩子前行的方向，也擁有了一串串沉甸甸的收獲。讓我們點(diǎn)亮愛的燈盞，喚醒學(xué)生心靈中最美好的東西，讓人性發(fā)出最燦爛的光輝。

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（責(zé)任編輯 史玉英）