梁向東

摘 要：隨著新課改的推行，應(yīng)試教育的一套教學(xué)方法已經(jīng)落伍了。教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始以學(xué)生為課堂教育的中心，如何教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的思路與方法才是教師要思考的緊要問(wèn)題。同時(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)非常講究方法，而其教學(xué)生活化則是提高教學(xué)效率的一種最有效的途徑。就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的意義和實(shí)施方案進(jìn)行了簡(jiǎn)要的論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；生活化；新課標(biāo)

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)在現(xiàn)在的小學(xué)教育體系中占據(jù)非常大的地位，但是在很多學(xué)校，特別是在農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校，其教育現(xiàn)狀并不樂(lè)觀。所以，我們必須尋找一種有效的方式改變這種現(xiàn)狀。數(shù)學(xué)是一種符號(hào)和數(shù)字學(xué)科，現(xiàn)在的應(yīng)試教育奉行照本宣科的教育方法，學(xué)生并不能很好地吸收老師傳授的枯燥知識(shí)，也不能把這些死知識(shí)融會(huì)貫通，真正靈活運(yùn)用。而小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化是符合新課標(biāo)要求的教育方式，很多數(shù)學(xué)知識(shí)特別是小學(xué)數(shù)學(xué)很大程度上來(lái)源于生活，比如，認(rèn)知、統(tǒng)計(jì)、簡(jiǎn)單計(jì)算等。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)把課堂知識(shí)聯(lián)系生活又從生活中印證和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)就是我們教育者需要思考的問(wèn)題。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的意義

任何知識(shí)都不能脫離生活而獨(dú)自存在。所以，教學(xué)的生活化是現(xiàn)代教育者們必須掌握的一種教學(xué)方法。小學(xué)生還處于剛剛認(rèn)知社會(huì)的狀態(tài)，這個(gè)階段的教育其實(shí)就是把學(xué)生腦海中的一些生活化的印象系統(tǒng)化、規(guī)律化，而此時(shí)的教學(xué)一旦脫離生活就很容易造成學(xué)生的認(rèn)知紊亂。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)生活化是十分具有現(xiàn)實(shí)意義的。

首先，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化能夠在學(xué)生的思維里建立起實(shí)用數(shù)學(xué)的概念，把數(shù)學(xué)的理論學(xué)習(xí)與生活結(jié)合起來(lái)。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活有趣性的能力并提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。任何一個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)歸根究底就是為了讓人們的生活更加便捷，一旦脫離了生活這個(gè)本質(zhì)，任何知識(shí)都會(huì)面臨空中樓閣的險(xiǎn)狀，所以，必須從一開(kāi)始就建立好這樣一個(gè)學(xué)習(xí)觀念。

其次，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化符合新課改素質(zhì)教育的要求，教育學(xué)生不僅是傳道授業(yè)解惑，我們還需要教會(huì)學(xué)生“知其然是知其所以然”的學(xué)習(xí)態(tài)度。簡(jiǎn)單的知識(shí)積累是一種機(jī)械的重復(fù)記憶，會(huì)運(yùn)用才是真正掌握在自己手里的知識(shí)。教育者需要教導(dǎo)學(xué)生的就是這樣一種學(xué)習(xí)態(tài)度。

最后，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化能夠在有效提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的基礎(chǔ)上使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，并培養(yǎng)其發(fā)散思維和創(chuàng)新精神，對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才起著決定性作用。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的學(xué)術(shù)訓(xùn)練，學(xué)生能夠更多地學(xué)會(huì)主動(dòng)去思考各種知識(shí)的運(yùn)用，對(duì)于他們以后的生活學(xué)習(xí)都是很有幫助的。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實(shí)施方案

第一是從數(shù)學(xué)知識(shí)出發(fā)尋找相應(yīng)的生活現(xiàn)象。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)中的認(rèn)知教育部分，我們需要做的是引導(dǎo)學(xué)生尋找生活中存在的符合這些數(shù)學(xué)理論的現(xiàn)象和事物，簡(jiǎn)單地加以對(duì)照、印證和分析。比如，時(shí)間的認(rèn)識(shí)與換算、圖形的學(xué)習(xí)和轉(zhuǎn)化等等。

第二是從生活出發(fā)，從學(xué)生日常接觸到的各種數(shù)學(xué)計(jì)算、數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)現(xiàn)象出發(fā)來(lái)反向印證數(shù)學(xué)知識(shí)。比如，簡(jiǎn)單賬目的統(tǒng)計(jì)、計(jì)算印證數(shù)學(xué)的加減乘除等等。

第三是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)捕捉生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，運(yùn)用課本中的數(shù)學(xué)知識(shí)加以處理。課本知識(shí)是枯燥無(wú)味的，單單照本宣科，學(xué)生很難真正理解，而數(shù)學(xué)從來(lái)都不是一種死記硬背的學(xué)科，與生活中的可以觸碰感知的事物結(jié)合起來(lái)，則會(huì)讓學(xué)生從抽象的理解中解放出來(lái)，真正掌握這些知識(shí)，畢竟人們對(duì)于有形記憶往往比較深刻。

第四是把諸多復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)回歸到簡(jiǎn)單的生活現(xiàn)象中去。老師可以運(yùn)用豐富的生活情境融入簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生在玩樂(lè)的親身感知中自然而然地掌握課堂知識(shí)，這樣才是合適的教育方法。真正的教學(xué)都不是老師生硬地灌輸能夠達(dá)到效果的。

第五是結(jié)合學(xué)生家長(zhǎng)和社會(huì)共同給學(xué)生營(yíng)造一種學(xué)習(xí)的氛圍，主動(dòng)幫助學(xué)生把簡(jiǎn)單枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)與生動(dòng)有趣的生活現(xiàn)象結(jié)合起來(lái)，這也不失為一種合理有效的策略，個(gè)人的力量是不夠的，老師和家長(zhǎng)的聯(lián)合更能夠?yàn)閷W(xué)生構(gòu)造出一個(gè)完整的學(xué)習(xí)生活化的世界。

總之，知識(shí)是生活的秩序，而生活是知識(shí)的基礎(chǔ)。高明的教育者懂得從基礎(chǔ)建立秩序，把單薄的教學(xué)活動(dòng)發(fā)展成學(xué)生生活生存的一部分，這樣才能夠把被獨(dú)立生活之外的知識(shí)教育再次并入人類的生存活動(dòng)中去，才能讓知識(shí)被更多的人接受、學(xué)習(xí)和掌握。而小學(xué)教學(xué)作為教育的伊始，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)作為小學(xué)教學(xué)的重要組成部分，我們老師必須掌握這種教學(xué)方法，提高教學(xué)效率，才能不被新的教育形式所淘汰。

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