李登花

摘 要：數學是一門鍛煉學生思維的學科，也是學生需要花費大量時間和精力進行學習的學科。農村留守兒童，父母長期在外工作，不在學生身邊，為了維持家庭生活，忽視了學生學習過程，更多的是關注學生的考試成績。主要從造成留守兒童無法形成良好家庭作業(yè)習慣的原因進行分析，有針對性地提出了農村留守兒童數學家庭作業(yè)良好習慣的培養(yǎng)方法。

關鍵詞：農村；留守兒童；習慣

農村留守兒童是否形成了良好的數學作業(yè)習慣，和他們的數學學習效果有著直接的聯系。一些農村留守兒童對數學學習非常有天賦，但是缺乏父母的督促，加之爺爺奶奶文化程度不高和溺愛，在完成數學作業(yè)的過程中，一邊吃東西、看電視，一邊寫作業(yè)，使他們沒有養(yǎng)成良好的數學作業(yè)習慣，就會使數學學習收效甚微，能力得不到提高。因此，培養(yǎng)留守兒童良好的學習習慣，已經成為農村教學中的一項重要任務。

一、造成留守兒童無法形成良好家庭作業(yè)習慣的原因

1.不能按時完成作業(yè)，責任心不強

一些學生只顧著放學后貪玩，把作業(yè)拋之腦后，當天的作業(yè)留到第二天早上上學前，馬馬虎虎完成作業(yè)，或者提前到學校照抄別人的，導致學生的作業(yè)質量下降。

2.注意力不集中，一心多用

在寫作業(yè)的過程中，不能一鼓作氣完成所有數學作業(yè)，一邊看電視一邊寫作業(yè)，抬頭看幾眼，再寫點作業(yè)；在課堂上的作業(yè)，一邊玩弄橡皮和筆，一邊寫作業(yè)，聽到感興趣的話題，再聊幾句。這些現象都與學習環(huán)境有關，不良的家庭作業(yè)習慣只會降低學生的學習效率。

3.不認真審題，不動腦筋，正確率低

由于受到作業(yè)環(huán)境和貪玩心理的影響，大部分學生不會認真審題，只想快點寫完家庭作業(yè)后出去玩，造成了學生對數學作業(yè)的一種敷衍了事的學習態(tài)度。一些學生完成家庭作業(yè)的過程中遇到難題，父母不在身邊，爺爺奶奶知識有限，到學校也不敢主動問老師，就會導致照著答案或者其他同學的作業(yè)抄寫下來，慢慢就會形成馬虎應付的學習態(tài)度，不懂的知識點越積越多，就會影響到數學成績。

4.完成數學作業(yè)后不檢查，錯題不及時糾正

在城市上學的孩子，完成作業(yè)后都有家長進行檢查和糾錯。而農村留守兒童，父母長期不在身邊，爺爺奶奶沒有能力檢查他們的作業(yè)，因此，留守兒童的作業(yè)檢查成為很大的難題，老師成為檢查作業(yè)的主要實施者，使學生認為完成家庭作業(yè)就是為了應付老師的檢查，對與錯不重要，只要能按時按量完成老師的任務就行了。

二、農村留守兒童數學家庭作業(yè)習慣的培養(yǎng)方法

1.采取有效措施讓學生按時按量完成作業(yè)

首先，規(guī)定統(tǒng)一交作業(yè)的時間，對于數學家庭作業(yè)，第二天早上上學必須統(tǒng)一上交作業(yè)，數學課代表要養(yǎng)成清點作業(yè)數量的習慣，把沒有上交作業(yè)的學生名字記下來交給數學老師，老師要對這些學生詢問，并讓他們在課代表的監(jiān)督下及時補交作業(yè)。其次，按照作業(yè)的難易程度，適當布置作業(yè)數量，對于比較難的作業(yè)，數量稍微少點，以免學生為了完成作業(yè)量而不進行深入思考，對于簡單的數學題，可以多點，既鞏固了數學基礎知識，又逐步培養(yǎng)了他們學習數學的自信心，提高學習數學的興趣。最后，定期對數學作業(yè)的完成情況進行評比，對認真完成數學家庭作業(yè)的學生要進行表揚和獎勵，充分發(fā)揮榜樣的作用。還可以讓學生進行自我評價，檢查自己完成數學家庭作業(yè)時存在哪些不足，督促自己及時彌補這些不足，養(yǎng)成良好的完成數學家庭作業(yè)的習慣。

2.創(chuàng)造良好的做作業(yè)環(huán)境

很多農村留守兒童無法形成良好的數學家庭作業(yè)習慣，主要就是缺乏一個安靜良好的學習環(huán)境，沒有自己獨立的書房，書桌就是飯桌，飯桌距離電視比較近，因此就會使學生不自覺地打開電視，在家庭中，爺爺奶奶雖然不能檢查孩子的作業(yè)，但應該監(jiān)督孩子用心完成數學作業(yè)，在學生寫作業(yè)的過程中，要在一旁監(jiān)督他們不能做與寫作業(yè)無關的事情。在學校，教師要對學生的家庭作業(yè)進行引導，不能在課間寫作業(yè)，因為課間環(huán)境比較吵鬧，不利于學生對數學問題的思考，影響數學作業(yè)質量。

3.建立有效的檢查機制

對于學生數學家庭作業(yè)的檢查，爺爺奶奶通常都是有心無力，只是簡單問一下作業(yè)完成情況。因此，我們要建立一個良好的檢查機制，這是學生數學家庭作業(yè)質量的重要保障。農村學校，通常都是以村為單位，學生分布比較集中，可以根據學生的家庭住址進行劃片分組，選一位數學成績比較好的學生擔任組長，組長要要求不認真完成作業(yè)或錯題非常多的學生重寫，不僅能督促學生按時完成作業(yè)，還能及時糾正作業(yè)中的錯題。同時，數學老師檢查學生作業(yè)時，要及時發(fā)現學生的錯誤，并在課堂上糾正學生的錯題，讓學生在作業(yè)本上進行再次訂正，加深印象。

良好的數學家庭作業(yè)習慣，是提高學生數學學習效果的重要基礎。因此，在農村數學教學中，要對留守兒童嚴格要求，選擇合適的引導方式，讓他們逐漸養(yǎng)成良好的數學家庭作業(yè)習慣，從而提高他們的數學成績。

參考文獻：

[1]張波.農村留守兒童良好數學作業(yè)習慣的培養(yǎng)[J].新教育，2014（17）：54.

[2]錢長美.如何促進農村留守兒童數學家庭作業(yè)的有效完成[J].小學時代（教育研究），2013（17）.