馬永梅

精彩的英語課堂來源于教師、學生、教材的互動與合作，來源于寬松、愉悅的環(huán)境氛圍支撐，來源于實踐、合作、體驗中的思維靈感。回歸生活，從學生關(guān)注的生活熱點中發(fā)現(xiàn)英語，探學英語精彩奧妙，能使得課堂更有情趣和動感。從生活中挖掘可學習運用的素材內(nèi)容，能使得課堂更加精彩，讓教材文本資源更有鮮活的內(nèi)涵意義。

一、感知生活，豐富教材資源

生活是學生學習英語的源泉，是學生實踐運用的重要寶藏和載體。感知生活，讓學生帶著激情和好奇主動學習和運用英語，對豐富教材文本資源和開闊學生認知視野起到一定推動促進作用。學生感知生活的過程，就是他們理解感悟不斷豐富和情感體驗不斷生成的過程。

感知生活，讓課程教材變得更加“多彩”。如，在譯林版九年級英語上冊Unit 1 Know yourself的“Reading People who are happy with their jobs”教學中，不妨結(jié)合學生的認知感受和生活體驗，圍繞“Which job do you like best？”和“How are you going to do for your favorite job？”深入思考，并結(jié)合教材中的相關(guān)提示內(nèi)容予以拓展延伸。有的同學想做一名老師，帶領(lǐng)學生在大自然中奔跑，和他們一起做游戲。有的同學想做一名醫(yī)生，以“救死扶傷”為自己的責任，實現(xiàn)自己的人生價值。有的同學則想做一名歌手，給人們送去歡樂，等等。這些源于生活感知中的事例，讓學生的英語學習思維更為開闊，利于他們在主動深入探知的過程中豐富知識素材。

感知生活的過程，就是學生認知體驗不斷由感性向理性升華的過程，就是學生走出依賴教材文本解讀的過程。多創(chuàng)設(shè)與學習內(nèi)容相似的思考話題，引導學生有針對性思考，幫助他們在主動深入感知的過程中找到探學路數(shù)，定能使得教材更有趣味性和多樣化，定能使其理解感知富有廣度。這樣的英語學習，也才是富有生命活力的過程，才是學生掌握真正屬于自己知識的過程。

二、體驗生活，識記知識要點

源于生活體驗的過程就是學生英語知識識記運用不斷轉(zhuǎn)化生成的過程，就是學生實踐運用不斷擴展延伸的過程。將生活認知體驗融進英語課堂教學，讓學生在栩栩如生的環(huán)境中自由識記要點，并能主動靈活運用。生活體驗運用，讓教材不再靜悄悄，使得學生享有更多的話語表達權(quán)。

體驗生活，讓英語教學更有人文性。如，在九年級上冊Unit 2 Colours的“Welcome to the unit”教學引導中，針對“Colours of the rainbow”學習主題，可建議學生根據(jù)自己的親身體驗，就“How much do you know about rainbow？”和“How are you going to introduce rainbow？”鼓勵學生識記indigo、violet等單詞，并能運用There be、What about you？等句型進行靈活自如交際表達。很多同學結(jié)合自己的生活體驗，圍繞“從彩虹中發(fā)現(xiàn)了什么？”作為表達交流的切入口，讓他們能依據(jù)真實的感知體驗主動表達自己的觀點和看法。遵從學生的生活體驗，讓學生圍繞教材內(nèi)容主動拓展延伸，定能活化理解感悟。

體驗生活的過程，就是學生由被動接受向主動生成轉(zhuǎn)化的過程，也是學生識記視野不斷開闊的過程。以體驗生活為模板，注重讓學生從感知體驗中篩選相應(yīng)的有意義信息，便于他們在主動參照教材和互動交流中發(fā)現(xiàn)更多精彩，理解識記知識要點也就變得更加輕松。

三、展示生活，靈活運用語技

教材是個樣子，關(guān)鍵在與學以致用。讓生活與英語有機融合，在生活中運用英語，在學習英語展現(xiàn)生活，定能使得學生的聽說讀寫有更為豐富運用空間。展示生活，讓學生有更多自由運用的激活，能幫助他們在深入互動交流的過程中強化認知，增強語言表達運用的靈活性和地道性。

展示生活的過程就是學生實踐運用不斷深入過程。如，在八年級英語上冊Unit 5 Wild animal的“Welcome to the unit”中，圍繞“The different animal”表達主題，可建議學生模擬自己喜歡動物的聲音、動作，并就“An interesting story about the cute animal”進行主題演講，讓學生結(jié)合自己的真實感受主動表達交流。針對學生的表達交流，可引導學生圍繞“The different characters about animal”運用英語畫報剪貼、情景小品等不同形式進行展示，讓他們能夠有更多自由運用語技的過程。通過這樣源于生活認知的語言表達運用，能使得學生在主動實踐運用的過程中找到更多的表達要點，利于他們在準確把握相關(guān)知識點中獲得更多的感悟體驗。

展示生活的過程就是學生能主動運用英語的過程，讓學生在活學活用的過程中找到更多的運用基點，從另一個角度看，新知才會有學生掌握的平臺和載體。因此，我們在教學中，要多鼓勵學生結(jié)合自己的認知，發(fā)揮想象思維主動運用教材相應(yīng)知識，有針對性自由運用，定能使得語言表達互動更加靈活多樣和生動活潑。

如前所言，從生活中采擷生動的例子和真實體驗融入課堂教學，便于學生在具有開放性、真實性的語言感知學習過程中獲得更多思維靈感，便于他們在主動認知體驗的過程中增強語言感知綜合運用能力。注重從生活中搜集相應(yīng)的文本資源，讓英語課堂成為學生展示才藝的樂園，讓課堂成為學生感知生活的舞臺，為提高他們的英語表達綜合運用能力起到一定推動促進作用。