陳錦明+李珍+徐秋芳

【摘要】英語(yǔ)是一種交流思想的工具，而語(yǔ)言總在聽(tīng)說(shuō)中成熟。目前我市中考英語(yǔ)，其中口語(yǔ)考查成了不可或缺的一部分；而且，人們?cè)絹?lái)越看重學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力與口語(yǔ)交際能力。這不僅有力地促進(jìn)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的落實(shí)，還有利于提高學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力，從而進(jìn)一步推進(jìn)了素質(zhì)教育，所以培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)能力成為了當(dāng)前值得探究的課題。然而，部分學(xué)生常常由于練習(xí)方法不當(dāng)沒(méi)法提高聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練效果，失去信心。因此，初中英語(yǔ)教學(xué)，應(yīng)重視聽(tīng)說(shuō)的訓(xùn)練，老師在平時(shí)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)化聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，注意滲透一些聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的方法技巧，如以聽(tīng)?zhēng)дf(shuō)、聽(tīng)說(shuō)結(jié)合等提高聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的效果。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)教學(xué) 聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練 對(duì)策

一、我市目前初中英語(yǔ)教學(xué)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的教學(xué)狀況

雖然新課標(biāo)的教學(xué)方式要求教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，要注重英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的訓(xùn)練，但是在真正的教學(xué)過(guò)程中，教師并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到其重要性，而注重學(xué)習(xí)成績(jī)、分?jǐn)?shù)的重要性，大多數(shù)的學(xué)校只重視語(yǔ)法和詞匯教學(xué)，而忽略對(duì)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)，再加上我國(guó)現(xiàn)行的考試制度無(wú)疑讓教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中會(huì)安排比較多的考試（主要是筆頭考試）來(lái)檢查學(xué)生是否掌握了知識(shí)，使得英語(yǔ)課堂教學(xué)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練無(wú)法正常開(kāi)展，出現(xiàn)各種各樣的教學(xué)弊端，如：“啞巴英語(yǔ)”的現(xiàn)象異常嚴(yán)重，其中主要原因在于教師無(wú)法從根本上轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，嚴(yán)重偏離教學(xué)目標(biāo)的開(kāi)展，毋庸置疑，這樣就在無(wú)形中輕視對(duì)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)，多數(shù)學(xué)生在考試中取得比較高的分?jǐn)?shù)，但是在實(shí)際的用英語(yǔ)交流過(guò)程中很難用英語(yǔ)進(jìn)行交流，真可謂“高分低能”。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力肯定會(huì)下降，那么，學(xué)生容易產(chǎn)生厭煩的心理，導(dǎo)致學(xué)生逆反心理的爆發(fā)，更甚者會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)、厭聽(tīng)的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響教學(xué)；或由于教師的教學(xué)態(tài)度不夠認(rèn)真，測(cè)評(píng)機(jī)制缺失等原因使得英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練又不能達(dá)到一個(gè)最佳的效果。因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為教育界普遍關(guān)注的問(wèn)題，未來(lái)初中英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的方向?qū)㈦x不開(kāi)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練。

二、開(kāi)展初中英語(yǔ)教學(xué)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的對(duì)策

1.毫無(wú)疑問(wèn)，要想提高聽(tīng)說(shuō)水平，上好聽(tīng)力課是關(guān)鍵的一步。我們不難發(fā)現(xiàn)，聽(tīng)力課堂上很多時(shí)候教師都是從頭到尾放一遍（或兩遍）聽(tīng)力錄音，然后學(xué)生校對(duì)答案，學(xué)生僅僅完成了聽(tīng)力任務(wù)，老師根本沒(méi)有傳授聽(tīng)力技巧，學(xué)生一旦再遇到類似的問(wèn)題時(shí)，依然不知道該如何解決問(wèn)題，束手無(wú)策，結(jié)果會(huì)重復(fù)犯同樣的錯(cuò)誤。教師應(yīng)該深入反思，認(rèn)真分析學(xué)生所犯錯(cuò)誤的共性，從實(shí)際出發(fā)，把學(xué)生難以聽(tīng)懂的地方多回放幾遍，并適當(dāng)提示關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生抓住問(wèn)題的關(guān)鍵，學(xué)會(huì)技巧。實(shí)踐告訴我們：聽(tīng)前活動(dòng)設(shè)計(jì)的目的是激活學(xué)生已有的相關(guān)知識(shí)，補(bǔ)充相關(guān)文化和背景信息，掃除生詞，并預(yù)測(cè)聽(tīng)力材料的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，為之后的聽(tīng)力理解活動(dòng)做好鋪墊。為此聽(tīng)前活動(dòng)設(shè)計(jì)要選擇學(xué)生熟悉的，了解的和感興趣的內(nèi)容，通過(guò)圖片，對(duì)話，視頻等形式，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。還應(yīng)告訴學(xué)生首先保持平靜的心情，拿到聽(tīng)力訓(xùn)練材料時(shí)一定要認(rèn)真讀題和分析各個(gè)選項(xiàng)的意思，通過(guò)讀題，了解大意。而在聽(tīng)的過(guò)程中，應(yīng)把注意力集中在獲取信息上，邊聽(tīng)邊記下一些重要細(xì)節(jié)。而在聽(tīng)力活動(dòng)中，教師必須把握聽(tīng)力活動(dòng)的內(nèi)容難度，設(shè)立階梯遞進(jìn)式的聽(tīng)力任務(wù)鏈。首先，讓學(xué)生整體聽(tīng)一遍，要求聽(tīng)懂并敘述主要內(nèi)容。再提出細(xì)節(jié)性問(wèn)題，然后逐段聽(tīng)，把握細(xì)節(jié)。最后，再整體聽(tīng)一遍，整體感知材料，提升認(rèn)識(shí)。當(dāng)然，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，應(yīng)靈活調(diào)整，以學(xué)生完成聽(tīng)力任務(wù)鏈為目標(biāo)。學(xué)生需要在短時(shí)間內(nèi)抓住聽(tīng)力材料里大量的信息，因此，教師要培養(yǎng)學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中快速記下要點(diǎn)的習(xí)慣和能力，引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)下重要的信息，還可以用簡(jiǎn)單的符號(hào)、字母或縮寫(xiě)詞記下聽(tīng)到的內(nèi)容，以便幫助自己把握主題，有助于準(zhǔn)確地進(jìn)行判斷推理。

2.在訓(xùn)練過(guò)程中，我們可以有針對(duì)性的地把握好題型，把它們?nèi)谌肴粘５恼n堂當(dāng)中。聽(tīng)力訓(xùn)練中，我們可以有計(jì)劃、有步驟地訓(xùn)練學(xué)生掌握一些聽(tīng)對(duì)話完成單項(xiàng)選擇的技巧，經(jīng)筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，這些技巧通常包括：（1）抓要點(diǎn)：重點(diǎn)理解并記住所聽(tīng)材料的主要信息，克服力求聽(tīng)懂每句話，每個(gè)詞而平均分配注意力的錯(cuò)誤心理。（2）推理、推測(cè)：根據(jù)上下文，或錄音中的附加信息，如語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣及伴隨的其他聲音等，對(duì)某些沒(méi)聽(tīng)懂的部分進(jìn)行合乎情理的推測(cè)，或猜測(cè)生詞。（3）預(yù)測(cè)：根據(jù)題目，圖表，練習(xí)題等線索加上本人的自身經(jīng)驗(yàn)來(lái)推測(cè)、判斷將要聽(tīng)到的內(nèi)容，有助于很快理解所聽(tīng)材料。（4）目的不同，聽(tīng)法有別：對(duì)于所聽(tīng)內(nèi)容的目的，要求不一樣，聽(tīng)者的側(cè)重點(diǎn)及聽(tīng)的方式會(huì)有很大的區(qū)別。比如，聽(tīng)新聞一般要注重最前面具有綜述性質(zhì)的導(dǎo)句；聽(tīng)事情的經(jīng)過(guò)的介紹一般要弄清楚要表達(dá)的中心內(nèi)容、分為幾個(gè)部分，根據(jù)題目所設(shè)的問(wèn)題抓住每個(gè)部分的細(xì)節(jié)等。

聽(tīng)力訓(xùn)練過(guò)程中，學(xué)生的行為不僅限于智力活動(dòng)，他們的非智力因素也參與并影響教學(xué)的進(jìn)行，起著十分重要的作用。這些非智力因素包括學(xué)生的情感、興趣、注意力、意志等，也包括教室周圍的環(huán)境及教師的相關(guān)引導(dǎo)等，它們起著激發(fā)、調(diào)節(jié)和推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，因此，如何調(diào)控學(xué)生的非智力心理因素，使其處于積極狀態(tài)，從而提高聽(tīng)力訓(xùn)練的效率，是值得重視的。

學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)水平的高低與教師口語(yǔ)教學(xué)方法密不可分，教師應(yīng)從學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，著力優(yōu)化聽(tīng)說(shuō)教學(xué)，準(zhǔn)確把握聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的廣度與深度，不斷探索和研究聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的理念和方法，在輕松自由的環(huán)境下完成語(yǔ)言特點(diǎn)的教授和聽(tīng)、說(shuō)綜合訓(xùn)練并對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的解答，給予學(xué)生更多的鼓勵(lì)和積極的暗示，不斷改進(jìn)和創(chuàng)新教法，指導(dǎo)學(xué)法，關(guān)愛(ài)學(xué)生，促使他們對(duì)于學(xué)習(xí)充滿熱情與向往。努力提高聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的效率，使其更有效地為培養(yǎng)運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力服務(wù)，力爭(zhēng)使聽(tīng)說(shuō)教學(xué)成為提高學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的有效手段。

參考文獻(xiàn)：

[1]王篤勤.英語(yǔ)教學(xué)策略論[M].北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社.2003.