薛海燕

【摘要】《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，高中英語(yǔ)課程目標(biāo)強(qiáng)調(diào)“在進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)上，著重提高學(xué)生用英語(yǔ)獲取信息、處理信息、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，特別注重提高學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思維和表達(dá)的能力”。閱讀課作為高中英語(yǔ)教學(xué)最主要的課型，是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的主要途徑。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)采用多種教學(xué)方式優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，提高英語(yǔ)教學(xué)的有效性，從而幫助學(xué)生全面提高綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ)閱讀 課堂教學(xué)環(huán)節(jié) 優(yōu)化

一、研究的背景及意義

高中英語(yǔ)（SEFC）閱讀課文具有題材廣泛，貼近現(xiàn)代生活，富有較強(qiáng)的時(shí)代氣息，體裁各樣、語(yǔ)言知識(shí)豐富等特征，是各單元教學(xué)的核心部分，也是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的主要渠道。這就要求老師在教學(xué)中運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略和現(xiàn)代教學(xué)理論優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，切實(shí)提高英語(yǔ)教學(xué)水平。

在課堂上淺嘗輒止的走過(guò)場(chǎng)，難堪的冷場(chǎng)，或熱熱鬧鬧卻效果低下等現(xiàn)象大多是教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的隨意性、盲目性所致?？梢?jiàn)，沒(méi)有教學(xué)方案的優(yōu)化設(shè)計(jì)，就沒(méi)有高效率的課堂教學(xué)。為了實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，教師有必要對(duì)閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，綜合考慮學(xué)生水平、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件等方面，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行綜合的安排，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程各要素的有機(jī)配合，使閱讀教學(xué)過(guò)程成為一個(gè)整體，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

二、優(yōu)化閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)的步驟

1.Pre-reading 閱讀的準(zhǔn)備階段：導(dǎo)學(xué)導(dǎo)入，激發(fā)興趣。導(dǎo)入環(huán)節(jié)是英語(yǔ)課堂的重要組成部分，目的是啟動(dòng)學(xué)生心智，把學(xué)生引入新課的學(xué)習(xí)。新穎、有趣、合理、有效的導(dǎo)入能立刻吸引學(xué)生的注意力，并很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性和熱情，這是上好一堂課的前提和基礎(chǔ)，能為授課成功做好鋪墊工作。在這個(gè)階段中，教師要為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)提供知識(shí)上、能力上和心理上的準(zhǔn)備，利用合適的導(dǎo)入激活學(xué)生大腦中已有的信息，引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，使他們產(chǎn)生獲取信息的欲望，激發(fā)他們強(qiáng)烈的參與意識(shí)，為展開(kāi)閱讀活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。

2.While-reading 閱讀的實(shí)施階段：自讀課文，培養(yǎng)能力，合作探究，夯實(shí)基礎(chǔ)。讀中活動(dòng)是語(yǔ)篇教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，主要是通過(guò)閱讀了解文本大意，理清文本思路，從而獲取文本的具體信息。一般而言，每個(gè)語(yǔ)篇都體現(xiàn)一個(gè)話題，教師可以圍繞文本主題設(shè)計(jì)一些具有整體性、層次性、梯度性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，從而幫助學(xué)生由表及里、由易到難、循序漸進(jìn)地解讀語(yǔ)篇，探究語(yǔ)篇的意義，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，如果文本分析不清楚，問(wèn)題設(shè)計(jì)偏離主體，那么所設(shè)計(jì)的閱讀活動(dòng)就會(huì)缺乏邏輯性，從而影響學(xué)生閱讀過(guò)程中的邏輯性，使獲取信息、理解信息及分析信息的過(guò)程凌亂且不深入，從而阻礙學(xué)生的思維發(fā)展。此外，教師還要要給學(xué)生充裕的時(shí)間進(jìn)行自主閱讀、感知、理解、分析、總結(jié)。如果教師只給很短時(shí)間或不給時(shí)間讓學(xué)生閱讀，就對(duì)課文逐句講解、翻譯，就使學(xué)生喪失了閱讀實(shí)踐的機(jī)會(huì)，很難形成閱讀能力。其次，要給機(jī)會(huì)學(xué)生進(jìn)行合作探究，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，對(duì)所梳理出的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行討論、分析，交流。通過(guò)這樣，學(xué)生能自己解決簡(jiǎn)單的詞匯、語(yǔ)句障礙，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)精神，提高自主學(xué)習(xí)能力，夯實(shí)基礎(chǔ)。

3. Post-reading：閱讀的拓展：階段強(qiáng)化訓(xùn)練，提升能力。Post-reading屬于讀后的拓展，教師要結(jié)合閱讀內(nèi)容，合理設(shè)置任務(wù)，開(kāi)展語(yǔ)言活動(dòng)，對(duì)閱讀過(guò)程進(jìn)行拓展，強(qiáng)化訓(xùn)練，要引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，批判性地對(duì)待文章中的觀點(diǎn)，或創(chuàng)造性地使用已獲取的信息，總結(jié)歸納探究，從而達(dá)到英語(yǔ)課堂教學(xué)效果的優(yōu)化，全面提升學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。進(jìn)行閱讀拓展的方式有：

（1）角色扮演。這種訓(xùn)練形式能讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)課文的理解，同時(shí)在編寫(xiě)腳本、準(zhǔn)備小劇、表演小劇的過(guò)程中可發(fā)展多種語(yǔ)言能力。但它具備挑戰(zhàn)性和一定難度，不僅要求學(xué)生對(duì)所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)能夠靈活運(yùn)用，而且要求學(xué)生有一定的表演和團(tuán)隊(duì)合作的能力。學(xué)生在這樣的活動(dòng)形式中不僅真正實(shí)踐了語(yǔ)言，而且還鍛煉了膽量，提高了綜合素質(zhì)。

（2）課文復(fù)述。復(fù)述在英語(yǔ)閱讀課中使用很廣泛，要達(dá)到復(fù)述的目標(biāo)，學(xué)生必須加強(qiáng)課文的閱讀、理解課文，在此基礎(chǔ)上再加工、整理和記憶，最后通過(guò)口語(yǔ)表達(dá)出來(lái)。課文復(fù)述可根據(jù)不同的題材，不同的要求進(jìn)行靈活設(shè)計(jì)。我們可以使用圖片提示法、表格提示法、關(guān)鍵詞提示法等方法來(lái)幫助學(xué)生，設(shè)計(jì)要做到因地制宜，因材施教。

（3）話題討論。討論的話題必須實(shí)用、有用，要緊扣閱讀材料，為學(xué)生加強(qiáng)對(duì)課文的理解和運(yùn)用服務(wù)。其次，話題要適當(dāng)拓展延伸，要有一定的深度和開(kāi)放性，能引起學(xué)生的思考，激起他們的興趣和討論表達(dá)的欲望，不可過(guò)于簡(jiǎn)單和重復(fù)。這樣才能鍛煉學(xué)生的思維深度和廣度，拓展他們的視野和知識(shí)面。

（4）話題演講。英語(yǔ)演講能幫助學(xué)生更好地組織閱讀材料，培養(yǎng)他們的語(yǔ)感，提升他們的語(yǔ)言運(yùn)用能力。演講可以圍繞整篇閱讀話題進(jìn)行，也可圍繞其中一個(gè)次要話題或延伸話題進(jìn)行。對(duì)能力較強(qiáng)的學(xué)生還可增加“聽(tīng)眾提問(wèn)”這一挑戰(zhàn)性環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)力。

三、總結(jié)

閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)需要對(duì)整個(gè)教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行謀局部篇，要深入研究教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生的水平等等，科學(xué)、合理地整合教學(xué)資源，以學(xué)生為中心，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及切實(shí)提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力為目標(biāo)，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)，注重實(shí)效，打造優(yōu)質(zhì)高效的英語(yǔ)閱讀課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊四耕.體驗(yàn)教學(xué)[M].福州：福建教育出版社，2005.

本文是廣東省教育科學(xué)規(guī)劃課題《高中英語(yǔ)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)優(yōu)化的實(shí)踐與研究》的研究成果，課題號(hào)是2015YQJK201。