鄭小芳

【摘要】以信息技術(shù)為依托的多媒體教學(xué)對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式帶來了巨大的影響，其在教學(xué)中的應(yīng)用給高中英語教學(xué)帶來了一場革命性的變化。在充分認(rèn)識(shí)到它的優(yōu)勢的同時(shí)，也需要看到它的弊端。因此，我們應(yīng)該辯證地看待多媒體教學(xué)的使用，合理有效地運(yùn)用它。

【關(guān)鍵詞】高中英語教學(xué) 多媒體教學(xué) 優(yōu)勢劣勢 有效運(yùn)用

多媒體教學(xué)一般也可稱為計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（computer assisted instruction），是指教師在教學(xué)過程中，根據(jù)自身教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，通過教學(xué)設(shè)計(jì)，合理調(diào)控現(xiàn)代教學(xué)媒體資源，從聲音，圖像，動(dòng)畫等多方位作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。作為從事一線工作的英語教師，我們必須了解并正確認(rèn)識(shí)多媒體輔助教學(xué)，這樣才能合理運(yùn)用多媒體。

一、多媒體教學(xué)在高中英語課堂中的優(yōu)勢

1.活化教材、激發(fā)興趣。如何讓教材上的文字圖片“動(dòng)起來”？如何將傳統(tǒng)的讀、聽、寫、背的語言教學(xué)模式改變？如何使得學(xué)生在學(xué)語言的時(shí)候是身臨其境地，“學(xué)在課堂，樂在課堂”？正如美國心理學(xué)家布魯納所說“學(xué)習(xí)最好的刺激是對(duì)所教教材的興趣”，多媒體技術(shù)為以上問題給出了很好的解決方法。多媒體技術(shù)把文字、圖形、視頻、動(dòng)畫、聲音等感受信息的媒體集合在一起，使抽象、單調(diào)的內(nèi)容變得形象、有趣，它調(diào)動(dòng)了學(xué)生多種感官參與課堂，從而充分地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

以展望未來教材Book 3 Unit 2 Part 2 Universal studios為例，這個(gè)部分要處理涉及到的文字并不難，量也不大。如何讓學(xué)生真的對(duì)文字描述中的場景有身臨其境的感受，如何讓學(xué)生不只是單純的看點(diǎn)文字，然后僅憑自己的想象？我們可以利用多媒體輔助，在網(wǎng)上找到相關(guān)的King Kong， the big earthquake 和 Ghostbusters的視頻，讓學(xué)生在靜靜地閱讀之后，調(diào)動(dòng)聽覺視覺和大腦思考，全方位地讓學(xué)生體會(huì)到語言學(xué)習(xí)的趣味性，同時(shí)易于吸收所學(xué)知識(shí)。

2.化繁為簡、擴(kuò)大容量。筆者所在的外國語學(xué)校在教學(xué)中會(huì)使用兩套教材，在相同的時(shí)間內(nèi)要完成幾乎兩倍的內(nèi)容，那么必須要在教學(xué)中適當(dāng)加大教學(xué)的量。另一方面，展望未來教學(xué)內(nèi)容偏難，教師必須將它們簡化。我們利用好多媒體教學(xué)手段可以很好的解決這兩個(gè)問題。

以展望未來教材Book 4 Unit 4 Part 1 Noble nomads為例，這篇文章偏長，生詞量大。我們?cè)谡竭M(jìn)入文章理解前可以利用圖片將繁瑣的生詞介紹給學(xué)生。比如：pasture， flocks of， reindeer， the Sioux， bison， tribe等等，用圖片一目了然。這樣的處理方法很明顯節(jié)約了時(shí)間，擴(kuò)大了課堂容量，也符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。比起繁瑣的英文解釋，這個(gè)方法有著四兩撥千斤的妙處。

利用多媒體，另一個(gè)妙用就是在分析長難句時(shí)。展望未來教材中有這么一句：“It sounds stupid to get lost in Liechtenstein， a country in the Alps so tiny that when you ask a local for directions to the post office， hell probably say something like，‘Go to the next corner， turn right into Switzerland， cross the road back into Liechtenstein and youll see the post office at the next traffic lights， just opposite the Austrian border. ” 如果我們只用粉筆黑板和自己的一張嘴，可能很難把這句話給學(xué)生分析清楚，如果利用PPT 將會(huì)非常簡單地處理好問題，既化繁為簡，從而為加大教學(xué)內(nèi)容提供可能。

3.明晰教學(xué)步驟、突出重難點(diǎn)。根據(jù)克拉申的輸入假說（Krashens input hypothesis）：如果學(xué)習(xí)者接觸的語言是可理解的，并且有足夠的輸入量，學(xué)習(xí)者就能自動(dòng)獲得必要的語法與下一個(gè)語言結(jié)構(gòu)。多媒體教學(xué)可以通過很多方式優(yōu)化語言輸入，提高學(xué)習(xí)效果。

教師在利用多媒體備課時(shí)，經(jīng)過自己精心的PPT設(shè)計(jì)，可以通過各種方式突出重難點(diǎn)。比如PPT中會(huì)用到的聲音提示，各種不同的顏色提示，各種圖形等等。比起傳統(tǒng)的單一的方式，顯然多媒體教學(xué)有著不可比擬的將語言的輸入優(yōu)化的優(yōu)勢，這非常符合克拉申的輸入假說。

二、多媒體教學(xué)在高中英語課堂中的劣勢

任何事物都是有兩面性的，多媒體在給我們的課堂教學(xué)帶來諸多便利和好處的同時(shí)，也給我們的教學(xué)帶來了不可避免的問題。

1.過度依賴、限制教學(xué)。由于很多教師過多使用課件，造成了對(duì)課件的過度依賴。教師會(huì)認(rèn)為總之屏幕上會(huì)有，自己根本不用將要教授的知識(shí)銘記于心。如果一旦自己的設(shè)備出問題，似乎課堂教學(xué)就不能完成了。而有的時(shí)候，教師為了讓教學(xué)按照自己的設(shè)計(jì)步驟走，而不得不生硬地將學(xué)生的思維往自己的設(shè)計(jì)方向引，因?yàn)榻處熣J(rèn)為課件已經(jīng)定了，在課堂進(jìn)行中已經(jīng)無法更改，從而也就一定程度上限定了課堂教學(xué)。我們?cè)谑褂谜n件的時(shí)候，必須提前想到這點(diǎn)，給自己的課件預(yù)留一定的空間。

2.課堂負(fù)擔(dān)過重、影響知識(shí)吸收。教學(xué)的目的就是讓學(xué)生掌握知識(shí)并加以運(yùn)用。學(xué)生課堂上知識(shí)的吸收首先靠短時(shí)記憶（short-term memory），然后是下來的復(fù)習(xí)鞏固，以達(dá)到長時(shí)記憶（long-term memory）。多媒體自身新穎動(dòng)感的特點(diǎn)使得學(xué)生有意識(shí)和無意識(shí)的注意到課堂的教學(xué)內(nèi)容，有利于知識(shí)的吸收。但很多時(shí)候我們夸大了教學(xué)容量大的好處，卻忽視了在有限的時(shí)間里過多則是負(fù)擔(dān)。我們?cè)跀U(kuò)大容量的時(shí)候不應(yīng)該忽視學(xué)生吸收知識(shí)的規(guī)律。很多時(shí)候，學(xué)生整堂課都盯著PPT，沒有在該記筆記的時(shí)候記下筆記。也許課堂上符合了短時(shí)記憶，下來后書本卻一片空白，隨之也就是大腦一片空白了，沒有給長時(shí)記憶提供可能，學(xué)生如何吸收知識(shí)，更何談應(yīng)用呢？

3.教學(xué)中心紊亂、師生缺乏互動(dòng)?，F(xiàn)代教學(xué)理念提倡應(yīng)該以學(xué)生為中心，教師是教學(xué)的組織者。而在有些教師的課堂上，這一點(diǎn)出現(xiàn)了本末倒置。由于上文提到的過度依賴多媒體，教師在上課的時(shí)候就站在電腦旁點(diǎn)擊鼠標(biāo)，雙眼多數(shù)時(shí)間盯著課件。忽視了關(guān)注學(xué)生的課堂反應(yīng)，而一心想著自己下一步該干什么。而學(xué)生呢？也一心盯著教師有時(shí)過炫的課件，有的教師一味地追求課件的美，而沖淡和忽視了教學(xué)的根本，教學(xué)的重難點(diǎn)沒有得到體現(xiàn)，學(xué)生聽得倒是開心，卻不知道自己何時(shí)該記筆記，又該記下什么。很明顯這就不符合我們以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，也沒能讓多媒體真正為自己的教學(xué)服務(wù)。整堂課既沒能體現(xiàn)教師是組織者，更不是以學(xué)生為中心，反而是大家圍著課件轉(zhuǎn)，造成師生之間的互動(dòng)嚴(yán)重缺乏，這樣的教學(xué)根本就達(dá)不到教學(xué)目的。

三、結(jié)語

從以上的論述中可以看出，多媒體應(yīng)用于我們的英語教學(xué)使得語言的學(xué)習(xí)更加符合語言習(xí)得的規(guī)律，是一種全新的教學(xué)方法和手段，它有著不可否認(rèn)的諸多優(yōu)勢。然而，我們也要理性地看到它所帶來的問題。我們?cè)谑褂玫倪^程中要切記“度”的把握，一是教師不能對(duì)其過度依賴，教學(xué)時(shí)不能濫用多媒體?？捎每刹挥脮r(shí)不用，用多用少一樣時(shí)不用，把握好最佳時(shí)機(jī)用。二是教師利用多媒體選材要把握度，應(yīng)緊扣教學(xué)重點(diǎn)。同時(shí)，處理好人機(jī)關(guān)系，教師的教學(xué)永遠(yuǎn)要以學(xué)生為中心，而不是多媒體。對(duì)于多媒體教學(xué)全面的認(rèn)知可以讓我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中更好地讓它為我們的教學(xué)工作服務(wù)。

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