王玲玲

【摘要】詞匯教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)最基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)，它在很大程度上決定了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮創(chuàng)造性，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，講究教學(xué)藝術(shù)，創(chuàng)設(shè)不同形式的活動(dòng)使單詞的教學(xué)及操練具備一定的藝術(shù)性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，讓學(xué)生在歡樂(lè)的海洋中盡情的擷取英語(yǔ)詞匯的浪花。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ) 詞匯教學(xué) 方法

詞匯教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的基本內(nèi)容，也是重要組成部分。除了語(yǔ)音教學(xué)階段外，一切課堂教學(xué)都是建立在詞匯教學(xué)基礎(chǔ)上的。詞匯是構(gòu)建語(yǔ)言的基本材料，沒(méi)有足夠的詞匯，就不能有效地進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)。新課改英語(yǔ)教學(xué)的任務(wù)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，樹(shù)立自信心。那么新課改應(yīng)該如何有效進(jìn)行英語(yǔ)詞匯教學(xué)呢？本文從以下幾方面根據(jù)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行探討。

一、聯(lián)想記憶法記單詞

要記住一個(gè)單詞的音形義的方法很多，其中一個(gè)重要的方法就是聯(lián)想記憶法。聯(lián)想記憶單詞就是充分運(yùn)用發(fā)散思維展開(kāi)自己的想象力，使所要記憶的英語(yǔ)單詞生動(dòng)、形象和系統(tǒng)化，使生詞和熟詞之間建立一種荒誕夸張、稀奇古怪、難合情理、牽強(qiáng)附會(huì)的聯(lián)系，令人終生難忘，從而達(dá)到以舊帶新、快速記憶之目的。例如：class 班級(jí)+ room 房間=classroom教室；care 關(guān)心 — careful 關(guān)心的 — carefully 關(guān)心地；mouth 嘴 — month 月；horse 馬 — house 房子。

二、在語(yǔ)境中教學(xué)詞匯

詞匯所在的上下文、時(shí)間、空間、情景、對(duì)象、話語(yǔ)前提等與詞匯使用有關(guān)的都是語(yǔ)境因素。詞匯和語(yǔ)境是相互依存、緊密相連的。學(xué)生真正掌握一個(gè)詞匯，要學(xué)會(huì)讀音、拼寫(xiě)、詞義、詞性、搭配、文化內(nèi)涵等，單靠聽(tīng)寫(xiě)詞匯、階段檢測(cè)驗(yàn)收，很難達(dá)到效果，即使一時(shí)通過(guò)檢測(cè)也會(huì)很快忘掉，究其原因，還是詞匯學(xué)習(xí)脫離了語(yǔ)境。將詞匯置于特定的語(yǔ)境中，能幫助學(xué)生準(zhǔn)確地理解詞匯的意義和用法，促進(jìn)詞匯知識(shí)的內(nèi)化，而且不易遺忘。掌握詞匯是個(gè)人化的習(xí)得過(guò)程，教師可以呈現(xiàn)、解釋詞匯，但只有學(xué)生借助語(yǔ)境體會(huì)詞義、理解文本，并利用活動(dòng)和相關(guān)聯(lián)的事物體驗(yàn)使用詞匯，才能真正在交際中運(yùn)用自如，因此教師要努力做到在語(yǔ)境中學(xué)習(xí)詞匯、練習(xí)詞匯和考查詞匯。

三、在詞塊中教學(xué)詞匯

詞匯教學(xué)除了學(xué)習(xí)單個(gè)的單詞，還包括學(xué)習(xí)它組成的短語(yǔ)、習(xí)慣用語(yǔ)以及詞匯背后的概念、文化內(nèi)涵、語(yǔ)法意義、搭配形式以及不同語(yǔ)境下的意義變化等，所以關(guān)注詞塊成為詞匯學(xué)習(xí)的有效途徑。如果說(shuō)單詞是原材料，詞塊就是半成品。詞塊教學(xué)法認(rèn)為，語(yǔ)言是語(yǔ)法化的詞匯，而不是詞匯化的語(yǔ)法構(gòu)成的。詞塊就是語(yǔ)法結(jié)構(gòu)化的詞匯組合，具有固定性強(qiáng)，使用頻率高的特點(diǎn)。研究表明，糾正用詞錯(cuò)誤并不能使學(xué)生不犯錯(cuò)誤，有效的辦法是直接輸入語(yǔ)言結(jié)構(gòu)正確的詞塊。詞塊包括幾個(gè)類(lèi)型：1.多詞語(yǔ)塊，一般由2個(gè)以上單詞構(gòu)成的固定詞組、短語(yǔ)動(dòng)詞，如by the way.2.短語(yǔ)搭配，包括習(xí)慣搭配和靈活搭配，如tell a story、Good morning. 3.慣用話語(yǔ)，固定或半固定的具有語(yǔ)用功能的單詞組合，如：How are you doing？4.句型框架，運(yùn)用時(shí)用類(lèi)似的內(nèi)容來(lái)填充即可。如Would you mind if …I ？ 詞塊具有較為固定的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、穩(wěn)定的搭配和特定的語(yǔ)用，并能作為整體保存在記憶中，以詞塊形式儲(chǔ)存的信息易于以后在語(yǔ)言活動(dòng)中提取和使用，還能避免學(xué)生犯臆造詞匯，是詞匯記憶的理想模式。

四、在語(yǔ)篇中教學(xué)詞匯

閱讀材料中出現(xiàn)的大量新詞和詞塊是詞匯積累的重要途徑，然而為了幫助學(xué)生掃清閱讀障礙，有的教師在閱讀前教授全部生詞，這種做法既不能幫助學(xué)生發(fā)展在文中的猜詞策略，也剝奪了學(xué)生在語(yǔ)篇中的試圖理解詞匯意義的機(jī)會(huì)。還有的教師在閱讀材料解析過(guò)程中見(jiàn)詞就講，使得閱讀過(guò)程不斷被打斷，思路變得支離破碎。所以閱讀中的生詞處理方式可視情況而定，難度大、影響學(xué)生理解課文且不能通過(guò)上下文推測(cè)的詞匯放在讀前，可使用圖片、實(shí)物、中英文釋義、構(gòu)詞法等方式進(jìn)行快速呈現(xiàn)；讀中應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境和上下文猜詞的能力，還有一部分生詞可在讀后利用學(xué)生回答問(wèn)題或做其他語(yǔ)言活動(dòng)時(shí)進(jìn)行適時(shí)的呈現(xiàn)和解釋。在完成閱讀、獲取信息后，教師還應(yīng)設(shè)計(jì)一些學(xué)生運(yùn)用詞匯的活動(dòng)，及時(shí)將新詞匯內(nèi)化。具體說(shuō)可以是壓縮、改編語(yǔ)篇后進(jìn)行關(guān)鍵動(dòng)詞和詞塊填空練習(xí)，看圖復(fù)述課文，表達(dá)觀點(diǎn)中運(yùn)用詞匯等等。

在語(yǔ)境中、詞塊中和語(yǔ)篇中學(xué)習(xí)詞匯，在理解和記憶方面相對(duì)來(lái)說(shuō)是高效的，但我們的記憶只有通過(guò)識(shí)記、保持、再認(rèn)、再現(xiàn)四個(gè)過(guò)程才能變?yōu)槌志糜洃?，詞匯教學(xué)中還要提高詞匯的復(fù)現(xiàn)率。另外詞匯學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)也要跟上，培養(yǎng)學(xué)生用猜測(cè)詞義、構(gòu)詞法、拼讀規(guī)則、語(yǔ)義圖、查詞典等方法獨(dú)立解決詞匯問(wèn)題的能力，只有教法和學(xué)法共同配合，才能達(dá)到詞匯教學(xué)的高效。

五、利用多媒體加強(qiáng)記憶

隨著現(xiàn)代化教育技術(shù)手段的運(yùn)用，在實(shí)際的教學(xué)中經(jīng)常用到多媒體，這種直觀化教學(xué)有助于學(xué)生把英語(yǔ)單詞同實(shí)物或情景直接聯(lián)系起來(lái)，增強(qiáng)語(yǔ)言的真實(shí)性、形象性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。例如我教學(xué)小學(xué)英語(yǔ)第五冊(cè)關(guān)于季節(jié)的景物時(shí)，利用了多媒體課件。美麗生動(dòng)的畫(huà)使學(xué)生受到感染，仿佛身臨其境。在美麗的圖片的吸引下，把英語(yǔ)單詞和圖畫(huà)結(jié)合起來(lái)記憶，這樣不僅記憶的效果會(huì)比較好，而且也能讓學(xué)生愉快地接受知識(shí)。利用多媒體等電化教育手段創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言情景，使學(xué)生在情景中迅速排除難點(diǎn)，通過(guò)色彩、背景、音響效果等，把學(xué)生帶入一個(gè)生動(dòng)形象、引發(fā)興趣的情境，幫助單詞的記憶。

英語(yǔ)詞匯教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜和持續(xù)的過(guò)程，英語(yǔ)詞匯是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的根基。教師在英語(yǔ)教學(xué)中必須采取多種有效途徑，去引導(dǎo)和幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，才能實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)的教學(xué)目的，獲得事半功倍的教學(xué)效果，全面提升學(xué)生的英語(yǔ)水平。