劉翠霞

【摘要】英語課程教學(xué)是我國初中學(xué)校教育教學(xué)中的一項重要內(nèi)容，科學(xué)、良好的課程教學(xué)對促進學(xué)生學(xué)科知識儲備，拓寬知識面，培養(yǎng)其英語思維，提高學(xué)生英語知識運用能力等均具有重要作用。但現(xiàn)階段，已有多項教研資料顯示，目前我國大多數(shù)初中英語課堂教學(xué)中尚存在許多問題，課堂教學(xué)有效性不高，教學(xué)效果不佳；故當前環(huán)境下，任課教師急需尋找和探索新型教學(xué)策略，以增強課堂教學(xué)效率，創(chuàng)建高效課堂，提高教學(xué)質(zhì)量。本文主要從現(xiàn)階段初中英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)進行分析，研究并探討了新時期背景下初中英語高效課堂的改變與創(chuàng)建策略。

【關(guān)鍵詞】初中英語 高效課堂 改變 創(chuàng)建

近幾年來，隨著新課程改革在我國各級教育機構(gòu)中的不斷深入與推廣，初中英語課堂教學(xué)過程及其教學(xué)質(zhì)量等逐漸受到越來越多人的關(guān)注。但就目前情況來看，我國許多初中英語課堂教學(xué)中普遍存在教學(xué)內(nèi)容零散、教學(xué)方法單一、課堂教學(xué)缺乏創(chuàng)新等多種問題，導(dǎo)致許多學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興致不高，教學(xué)有效性不足，急需進一步改進和創(chuàng)新，以實現(xiàn)高效課堂教學(xué)。本文筆者主要探討了新時期背景下初中英語高效課堂的改變與創(chuàng)建策略，現(xiàn)論述如下。

一、重視學(xué)生的課堂主體地位，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力

當前環(huán)境下，我國新課程標準明確指出：學(xué)生是課堂教學(xué)中的主體，教師教學(xué)活動需以學(xué)生為中心。故現(xiàn)階段，教師在初中英語教學(xué)中需嚴格遵循新課程標準，依據(jù)課堂教學(xué)目標，重視班級學(xué)生的課堂主體地位，通過引導(dǎo)其主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

例如，在人教版初中英語八年級上冊《He said I was hard-working》的實踐教學(xué)中，教師在課堂開始時不直接向班級學(xué)生講解本節(jié)課教材知識，而是先指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語新詞匯、朗讀課文內(nèi)容，此舉不僅符合新課程標準中的學(xué)生課堂主體教學(xué)要求，且教師還可通過學(xué)生的課堂朗讀了解和把握學(xué)生詞匯知識掌握情況及其英語朗讀能力，以便順利開展課堂教學(xué)。又比如，在同版教材七年級下冊《Im watching TV》的實踐教學(xué)中，當教師在講解“進行時”知識點時，可要求班級學(xué)生在了解新課知識的基礎(chǔ)上，于課堂中大膽說一說日常生活中較為常用的一些“現(xiàn)在進行時”英語句子，如“Im reading a book.”、“Im thinking.”等，將學(xué)生作為課堂教學(xué)活動中的主體，盡量使每位學(xué)生均能夠發(fā)揮主觀能動性參與教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力。

二、轉(zhuǎn)變和革新教學(xué)方式，加強學(xué)生英語課堂聽說訓(xùn)練

在以往傳統(tǒng)的初中英語課堂教學(xué)中，大多數(shù)教師多采用“授-受”灌輸式教學(xué)模式，教學(xué)方式單一，課堂氛圍沉悶，學(xué)生多處于“聽”的狀態(tài)，主動說英語的機會較少，學(xué)習(xí)效果不樂觀。故現(xiàn)階段，教師在初中英語教學(xué)中需及時轉(zhuǎn)變或革新教學(xué)方式，通過加強學(xué)生英語聽說訓(xùn)練，增強其英語聽說能力，提高課堂教學(xué)有效性。

例如，在人教版初中英語七年級下冊《Why do you like pandas？》的實踐課堂教學(xué)中，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)了本節(jié)課教材知識之后，需及時轉(zhuǎn)變以往固定不變的教學(xué)方式，加強學(xué)生英語課堂聽說訓(xùn)練，如將班級學(xué)生進行科學(xué)分組，分為4人一組或6人一組，并由教師選拔一名學(xué)習(xí)成績較好、課堂表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生作為小組組長。同時，教師可為各小組學(xué)生指定不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，如“為什么喜歡熊貓？”、“熊貓的特征主要有哪些？”“動物園中除了熊貓，還有其他什么動物？”、“除此之外，你還喜歡什么動物？”等，要求各組成員利用多種渠道搜集學(xué)習(xí)資料并進行組內(nèi)討論；同時，教師需積極發(fā)揮自身的教學(xué)引導(dǎo)作用，對各小組學(xué)生的合作學(xué)習(xí)進行課堂輔助，促進師生、生生之間的互動交流，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，增強其英語聽說能力。

三、適當借助多媒體技術(shù)，突破教學(xué)重難點

現(xiàn)階段，隨著各種先進科學(xué)技術(shù)研究的不斷深入與快速發(fā)展，多種現(xiàn)代化教學(xué)手段逐漸被廣泛應(yīng)用于各級教育機構(gòu)的課堂教學(xué)中，其中尤以多媒體技術(shù)更為明顯。故當前環(huán)境下，教師在初中英語課堂教學(xué)中需依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，適當借助多媒體技術(shù)，以突破教學(xué)重難點。

例如，在人教版初中英語七年級下冊《Can you play the guitar？》的實踐教學(xué)中，教師需提前了解并熟悉教材內(nèi)容，結(jié)合班級學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，制定多媒體教學(xué)課件，做好多媒體課堂教學(xué)準備。在課堂伊始，教師可先讓班級學(xué)生自行閱讀教材知識，增強其學(xué)習(xí)主動性；之后，教師可充分借助多媒體技術(shù)為學(xué)生展示“guitar”的圖片、音頻或視頻等資料信息，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，開闊視野，并鼓勵學(xué)生在課堂中說一說自己對“guitar”的認識，調(diào)動課堂氣氛；同時，通過多媒體輔助教學(xué)，還可將英語教材中抽象、難懂的知識點通過此種直觀、生動、形象的方式呈現(xiàn)出來，可加強學(xué)生對“guitar”的認識和了解，對學(xué)生準確理解和掌握教學(xué)重點內(nèi)容，降低課堂學(xué)習(xí)難度，提高教學(xué)有效性等具有積極意義。

總之，目前我國許多初中英語課堂教學(xué)中仍存在諸多問題，教學(xué)有效性不足，教學(xué)現(xiàn)狀不佳。針對這種情況，筆者建議教師在初中英語教學(xué)中需重視學(xué)生的課堂主體地位，并及時轉(zhuǎn)變和革新教學(xué)方式，加強學(xué)生英語聽說訓(xùn)練，以培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力與英語聽說能力，同時教師還可適當借助多媒體技術(shù)，突破教學(xué)重難點，增強學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解，創(chuàng)建高效課堂。

參考文獻：

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