侯偉剛

【摘要】隨著我國教育改革不斷推進，傳統(tǒng)的教學模式已然無法適應現(xiàn)代化教學需求。初中英語課程作為初中“三大主科”之一，必須要適應新課改下的教學要求，以學生的全面發(fā)展作為出發(fā)點，加強師生之間的交流、互動，避免傳統(tǒng)單項信息傳遞的弊端，實現(xiàn)師生之間的“雙向”交流，鞏固學生在課堂教學中的主體地位，保障初中教學的有效性與全面性。

【關鍵詞】初中英語 課堂教學 師生互動與交流 實現(xiàn)方式

傳統(tǒng)的初中英語教學是以教師作為主要主導，并且教師作為知識的源泉，單向的向學生傳遞知識，學生在英語學習過程中也只能被動接受。英語作為一門語言類科目，如果單單憑借機械式學習，往往使學生無法深入教學內容，同時也無法了解英語的實質，即無法提高學生的英語能力。因此，教師必須遵循教育改革理念，尊重學生在課堂教學中的主體地位，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，加強師生之間的互動與交流（英語表達為主），將單項信息傳遞轉變?yōu)殡p向信息傳遞，從而保障初中英語的有效性。筆者認為，在初中英語課堂教學中，加強師生之間互動與交流需要從以下幾點出發(fā)：

一、營造和諧、民主的課堂氛圍，為師生互動奠定基礎

教師與學生之間有著密不可分的關系，傳統(tǒng)的課程中，教師往往“高高在上”，使得傳統(tǒng)教育模式、觀念弊端日益突出，也違背了民主教育理念。在現(xiàn)代化教學中，“亦師亦友”的師生關系是教育改革的新要求、新理念。只有保障師生之間的和諧關系，才能夠加強師生之間的情感交流，實現(xiàn)雙向溝通，從而有效激發(fā)學生的積極性，實現(xiàn)師生互動與交流。營造和諧、民族的課堂氛圍，需要教師從以下幾點出發(fā)：

1.信任并尊重學生。想要實現(xiàn)師生互動，首先要形成一種相互鼓勵、相互尊重、相互支持的課堂氛圍。良好的課堂氛圍能夠讓學生在輕松的環(huán)境下學習，并且能夠保障學生能夠充分發(fā)揮主觀能動性，充分表達自我。實現(xiàn)互動課堂、提高初中英語教學效率，教師必須要做到“雙鼓勵”、“雙尊重”。即尊重英語成績、能力較差學生，尊重學生個性化差異；鼓勵學生勇于提出問題、善于提出問題，鼓勵學生能夠發(fā)表不同的看法。

2.鼓勵學生、理解學生。初中英語課堂教學中主要面對的是“人”，人是一種感性動物，只有在課堂中實現(xiàn)情感交流、知識交流、思維碰撞，才能夠切實提高英語教學質量。在學習過程中，由于學生的英語基礎不同、能力不同，所以呈現(xiàn)出的學習效果不同，這一點需要教師在充分了解的基礎上，再給予對學生的理解。對于英語學習成績較差的學生，教師要充分給予引導，時刻掌握每一次與學生互動、交流的機會。在教學中要以鼓勵為主，要充分發(fā)揮教師的崇高魅力，幫助學生走出學習困境。

二、激發(fā)學生學習興趣，實現(xiàn)雙向交流

想要切實提高學生的英語學習成績，教師首要目標就是要激發(fā)學生對英語知識的積極性。一改傳統(tǒng)教學模式中的枯燥與乏味，創(chuàng)新教學方法、轉變教學理念，培養(yǎng)學生對英語知識的積極性。隨著科學技術不斷發(fā)展，多媒體作為現(xiàn)代教育的重要輔助工具，能夠切實激發(fā)學生的積極性，提高學生的學習質量。針對多媒體技術，教師在教學中要充分將多媒體技術與信息技術進行融合，以初中學生的特點、興趣點出發(fā)，為學生創(chuàng)立學習情境，保障學生形成對英語知識的興趣。

在初中英語教學中，教師要以學生的實際需求作為出發(fā)點。保障多角度學習、多話題學習，進而加強師生之間的互動與交流，進而調動學生學習英語知識的積極性，讓學生能夠全身心的投入到英語學習當中，提高初中英語教學效率與教學質量。

三、豐富師生互動與交流形式，保障師生互動多樣化

在傳統(tǒng)的英語教學中，教師往往只注重互動形式，而忽略了互動本質。其互動的表現(xiàn)形式也是一呼百應，或是提出一些課堂問題，但是這種互動形式往往起不到實質性的作用，無法充分激發(fā)學生的主觀能動性，即師生互動的無效性。師生互動的主要目標就是為了能夠提高學生的英語成績，如果師生互動中缺乏思考價值，便無法對學生的思維產生沖擊。

因此，在英語課堂教學中，教師必須要保障師生互動與交流的多元化，創(chuàng)新教學模式，讓每位同學都能夠有表達的機會。在這里，筆者推薦分組合作教學法，將學生分為若干小組（4～7組最佳），之后讓不同小組之間進行競賽，保障每位學生都有表達自身看法的機會、展示自身才華的機會。當學生完成目標時或獲得勝利時，教師要及時給予表揚，提高學生小組成員的成就感，激發(fā)學生的積極性。

四、實施任務型教學，實現(xiàn)全體參與

任務教學法不是為學生留家庭作業(yè)，而是以學生作為教學出發(fā)點，針對學生的實際需求、實際愛好，進而設計一些學生比較感情趣的課堂情境活動，為學生營造真實的英語環(huán)境。在教學過程中，教師可以將學生劃分為若干小組，通過角色扮演、小組討論的形式完成教學任務，讓學生能夠在活動中發(fā)揮主觀能動性，進而加強師生互動、提高學生的英語表達能力。

在英語課堂活動過程中，由于學生之間存在著一定差異，也正是因為這種差異，使得很多學生無法融入到課堂活動中。為了避免這種現(xiàn)象發(fā)生，教師要根據(jù)學生實際英語能力設置情境或提出問題，并給予積極的評價與鼓勵，進而加強學生對英語的積極性。

五、結束語

新課標給初中英語教學提出了更高的要求，為了能夠落實教育改革理念、提高英語教學質量，必須要加強師生之間的互動與交流，尊重學生在英語課堂中的主體地位，以學生的實際需求作為教育出發(fā)點，保障學生英語能力能夠全面提高。

參考文獻：

[1]劉倩.初中英語新課程教學法[M].開明出版社，2013：1-2.