王瑛

【摘要】高中英語閱讀作為高中英語學(xué)習(xí)中的重要內(nèi)容，是英語考試中分?jǐn)?shù)比例最高的部分，同時也是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的短板。由于長期以來，高中英語教師對英語閱讀教學(xué)的不重視，使學(xué)生英語閱讀成績不理想，導(dǎo)致高中學(xué)生對英語閱讀產(chǎn)生抗拒和恐懼的心理，從而喪失英語閱讀的興趣。本文將立足英語教學(xué)實踐，分析高中英語閱讀教學(xué)存在的問題，并提出解決策略，為高中英語教師的閱讀教學(xué)提供參考。

【關(guān)鍵詞】高中 英語 閱讀 對策

前言

英語閱讀是高中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的重點和難點內(nèi)容，但是目前我國高中英語教學(xué)并未提出系統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)方法，英語教學(xué)仍以單詞、語法為主體內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)習(xí)進行閱讀時，如管中窺豹般只能理解部分內(nèi)容，難以把握文章整體。致使學(xué)生閱讀成績波動性大，閱讀成績不理想，提到英語閱讀就“談虎色變”。因此，研究高中英語閱讀教學(xué)中存在的問題以及解決對策，對高中英語閱讀教學(xué)具有重要意義。

一、高中英語閱讀教學(xué)存在的問題

1.教師教學(xué)存在問題。

（1）教師對閱讀重視程度不足。許多教師認(rèn)為單詞、句式、語法才是英語教學(xué)的主體內(nèi)容，閱讀是這三點內(nèi)容的實際運用，只要學(xué)生多背單詞、牢記語法，就能提高英語成績。因此，部分高中英語教師在教學(xué)中，閱讀教學(xué)時間少之又少，只將閱讀作為專題講解，缺少指導(dǎo)學(xué)生閱讀的時間和活動，學(xué)生又缺少自主閱讀的自覺。教師對英語閱讀重視程度不足，是導(dǎo)致英語閱讀學(xué)習(xí)質(zhì)量難以提高的重要原因。

（2）教師教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)方法不當(dāng)。受應(yīng)試教育影響，用學(xué)生英語成績代表教師的業(yè)務(wù)水平，導(dǎo)致很多英語教師工作壓力大，難以抽出時間和精力改進教學(xué)方法。許多高中英語教師在進行英語閱讀教學(xué)時，將教學(xué)重點集中在單詞、句式、語法三方面，忽略了閱讀方法的傳授。在進行英語閱讀教學(xué)時，仍采用學(xué)生閱讀、做題、講解翻譯的方法。學(xué)生長期處于簡單枯燥的閱讀教學(xué)模式中，只能被迫進行閱讀，挫傷了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性，導(dǎo)致學(xué)生失去閱讀興趣。

（3）閱讀教學(xué)模式單一。目前高中英語教學(xué)均使用了教育部統(tǒng)一規(guī)定的新版教材，新版教材閱讀內(nèi)容更加豐富，具有較強的時代意識。但是，在實際使用過程中，許多英語教師并未充分利用新版教材的優(yōu)勢，仍將文章進行分解，只對文章中的重點語法、句式進行講解。忽視每篇文章的特性，無視文章的類型，均使用順序閱讀（自上而下的閱讀），將教學(xué)重點集中在單詞的翻譯、語法的提煉上，而忽略了對文章整體的理解和把握，忽略了文化背景、相關(guān)知識的運用，弱化了新版教材在教學(xué)中的作用。學(xué)生不但缺乏科學(xué)的閱讀方法，而且會養(yǎng)成逐字翻譯的不良習(xí)慣。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)問題。

（1）學(xué)生閱讀能力差。在與學(xué)生的溝通過程中發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生都存在這樣的問題，文章生詞數(shù)量不多，句式簡單，但是，學(xué)生卻難以讀懂。這是由于學(xué)生閱讀能力差的表現(xiàn)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師不注重對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，且缺少外國文化的介紹，從而導(dǎo)致學(xué)生只能理解單詞，無法理解文章的情況出現(xiàn)。

（2）學(xué)生存在不良的閱讀習(xí)慣。在長期的閱讀學(xué)習(xí)中，學(xué)生養(yǎng)成了許多不良的閱讀習(xí)慣，例如逐字翻譯、瀏覽閱讀、搖頭讀、出聲讀等，這些不良的閱讀習(xí)慣，阻礙學(xué)生閱讀，導(dǎo)致閱讀速度慢、閱讀質(zhì)量低、做題失誤率高等問題。

二、提高高中英語教學(xué)的對策

1.更新教學(xué)理念，優(yōu)化閱讀教學(xué)模式。在新課改的要求下，教師應(yīng)重視英語閱讀在英語教學(xué)中的地位，更新自己的教育觀念，靈活運用多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生提高英語學(xué)習(xí)水平。例如，教師在進行英語閱讀《Friendship》時，可以讓請學(xué)生進行朗讀，由其他同學(xué)進行點評，對表現(xiàn)好的學(xué)生進行表揚，對朗讀較差的同學(xué)進行鼓勵，為學(xué)生提供展示自我的機會，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，活躍課堂氣氛。教師也可對學(xué)生進行分組教學(xué)，以小組為單位對文章內(nèi)容進行翻譯，通過小組內(nèi)的討論和交流，提高學(xué)生的合作探究能力以及英語閱讀水平。

2.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧。英語閱讀需要一定的閱讀技巧，在閱讀教學(xué)中，教師要認(rèn)清閱讀教學(xué)的實質(zhì)，不可只針對文章進行針對性的翻譯，而是在教學(xué)過程中傳授閱讀方法和閱讀技巧。例如，針對主題明確，脈絡(luò)清晰的文章，指導(dǎo)學(xué)生進行略讀，讀懂段落大意即可。對于表格、報刊的閱讀，可采用掃讀的方式進行，無需通讀全文，帶著問題進行閱讀、快速找到關(guān)鍵信息即可。對于表述含糊的文章，首先應(yīng)讀懂段落大意，理清上下文的線索，再聯(lián)系上下文內(nèi)容，明確作者的寫作意圖和觀點。

三、結(jié)語

綜上，高中英語閱讀對高中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)有著重要影響。針對目前我國高中英語閱讀教學(xué)中存在的問題，廣大高中英語教師應(yīng)該進行反思和探索，立足自己的閱讀教學(xué)實踐，結(jié)合學(xué)生的實際情況，不斷更新教學(xué)觀念，調(diào)整自己的教學(xué)方法，靈活運用各種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對英語閱讀的興趣，提高的學(xué)生英語閱讀水平，從而提高我國高中英語的教學(xué)質(zhì)量。

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