王怡

摘 要：幼兒教育應該尊重幼兒身心成長規(guī)律，著重培養(yǎng)幼兒行為習慣與生活自理能力，讓幼兒健康快樂成長，過早學習容易使幼兒產(chǎn)生學習恐懼和厭惡心理，對身心健康造成不良影響。因此，筆者呼吁，幼兒教育切莫走入“揠苗助長”的誤區(qū)，應從幼兒興趣點出發(fā)設計幼兒教育的各項活動。

關(guān)鍵詞：幼兒；小學化；誤區(qū)；興趣

教育部曾發(fā)布《關(guān)于規(guī)范幼兒園保育教育工作防止和糾正“小學化”現(xiàn)象》的通知，要求幼兒園不得以舉辦興趣班、特長班和實驗班為名進行各種提前學習和強化訓練活動，不得給幼兒布置家庭作業(yè)，幼兒園要以游戲為基本活動，各地要對幼兒園教育“小學化”現(xiàn)象和小學違規(guī)舉行入學考試的現(xiàn)象進行督察和整改。然而，在現(xiàn)實中，某些幼兒園大班，依舊每天教拼音、漢字、算術(shù)等內(nèi)容，幼兒園大班儼然成了“小學預科”。事實上，不少專家也屢次提到幼兒教育要有長遠眼光，以游戲為基本形式，在游戲中激發(fā)興趣、培養(yǎng)專注力和好習慣。幼兒提前學小學知識，好比“起了個大早”，卻送孩子“趕了個晚集”，不利于幼兒長遠發(fā)展。筆者也認為，幼兒教育應該尊重幼兒身心成長規(guī)律，著重培養(yǎng)幼兒行為習慣與生活自理能力，讓幼兒健康快樂成長，過早學習容易使幼兒產(chǎn)生學習恐懼和厭惡心理，對身心健康造成不良影響。因此，筆者呼吁，幼兒教育切莫走入“揠苗助長”的誤區(qū)，應從幼兒興趣點出發(fā)設計幼兒教育的各項活動。

一、教師要認清“幼兒到底該學什么”

其實，孩子在幼兒園的活動和各種游戲，都是對他們某種能力的一種培養(yǎng)。游戲是幼兒學習的最基本的形式。幼兒園的功能，就是生活入門教育，包括生活、語言、計數(shù)、方位、時令、顏色、天氣等豐富多彩的內(nèi)容，肯定不是機械的識字和數(shù)學。通過這些活動，培養(yǎng)他們獨立的人格，幫助他們學會與同齡人交往，建立伙伴關(guān)系。同時，家長不妨多陪孩子開展閱讀，養(yǎng)成愛讀書的習慣。玩玩具、做游戲時，家長不要頻繁打斷，以培養(yǎng)孩子的專注力。對孩子來說，“學習”并非只是識字上課。孩子的發(fā)展要順其自然，千萬不要遏制孩子的天性。如果說要教育，其內(nèi)容不應該是小學教育的提前化，而應該寓教于樂，讓孩子養(yǎng)成好的習慣和品性，度過天真爛漫的童年，這才有利于孩子身體的發(fā)育、心智的形成。

二、培養(yǎng)習慣更重要

所謂習慣，就是人在一定情境下自動化地去進行某種動作的需要或傾向。或者說，習慣是人在一定情境中所形成的相對穩(wěn)定的、自動化的一種行為方式。我國兒童心理學家朱智賢教授認為，習慣是人在一定情境下自動化地去進行某種動作的需要或傾向。習慣形成就是指長期養(yǎng)成的不易改變的行為方式。習慣形成是學習結(jié)果是條件反射的建立、鞏固并臻至自動化的結(jié)果。越來越多的事實證明，良好的行為習慣的養(yǎng)成要比知識的獲得重要得多，養(yǎng)成良好的習慣是一個人獨立于社會的基礎，而幼兒良好的行為習慣則包括許多內(nèi)容，如生活習慣、愛惜物品、自理能力、勞動習慣、自控能力、禮儀等。專家表示，幼兒園階段，培養(yǎng)習慣遠比掌握知識重要，家長和幼教工作者不能急功近利。在幼兒期，幼兒的自主性已經(jīng)開始發(fā)展，獨立活動能力增強，肢體活動趨向隨意準確，靈活，是形成各種技能，學習各種習慣的好時機。在生活學習交往活動中，幼兒進行不知不覺地反復的練習，如，收拾物品、如廁、飲食、睡眠、閱讀等等，積累著各種各樣的習慣，因此要抓住幼兒形成良好行為習慣的關(guān)鍵期，來培養(yǎng)幼兒的良好習慣，為幼兒的成長提供必備條件，為幼兒一生的發(fā)展大好堅實的基礎。而且養(yǎng)成行為習慣不是一朝一夕之事，以愛、關(guān)懷、尊重的態(tài)度來培養(yǎng)幼兒收拾的習慣，除了幼兒園利用各個環(huán)節(jié)培養(yǎng)其良好的行為習慣，家庭教育也是非常重要的一面。

三、關(guān)注幼兒“敏感期”，整合教育

每個孩子都有巨大的潛能。人的潛能的發(fā)展只存在于生命過程的某一特定時期，這就是我們所謂的“敏感期”。在此期間施以適時的教育訓練，可以事半功倍，甚至可以形成某種特殊的能力。在教育孩子的時候，將家庭、教育機構(gòu)和社會三者結(jié)合起來，這是引起人們正視和警覺的最好施教方法。注意保教并重，以情感體驗為主體，把個性發(fā)展放在第一位，切忌預先設立目標，進行“揠苗助長”教育。

一個健康的孩子包括身體健康和心理健康。所謂的身體健康指體格生長、體能發(fā)育良好、體形勻稱，身體對環(huán)境有一定的適應能力；而心理健康是智力發(fā)育正常，有良好的情緒，積極情緒大于消極情緒，個性特征良好，活潑，開朗，善于交往。無論是幼兒教育還是家庭教育，在施教中有以下幾點需要注意：第一，尊重和重視孩子的感受和需求，對孩子的任何動作和情感都要積極反應，讓其感受到重視和關(guān)愛，不能隨意強迫孩子做不愿做的事。第二，經(jīng)常訓練孩子的各項動作技能，使孩子的腦細胞充分活躍。第三，認真回答孩子提出的每一個問題，滿足孩子的求知欲望，鼓勵孩子進行獨立思考，培養(yǎng)觀察問題和解決問題的能力。第四，帶孩子多接觸社會和自然環(huán)境，了解社會，注意培養(yǎng)孩子探索外界的能力，按其意愿和生理、心理能力參與其力所能及的事物。第五，鼓勵孩子與同齡孩子進行交往，培養(yǎng)其溝通能力，建立良好的人際關(guān)系。第六，根據(jù)孩子的學習興趣給予正確的引導，不要求每個領(lǐng)域都樣樣精通，處處比別人強。第七，培養(yǎng)孩子的早期閱讀興趣和良好的習慣，漢字刺激孩子的右腦發(fā)育，好的習慣能保證人生的成功。

要破解幼兒園走入“揠苗助長”誤區(qū)的途徑是多元的，社會固然要大力宣揚科學的教育觀，家長也應該遏制“卡位”的沖動。幼兒園則必須克制惡性競爭的沖動，堅守職業(yè)道德和專業(yè)精神。而從政府部門看，應加大監(jiān)管力度，嚴肅處理違規(guī)者，扼住“小學化”風氣的蔓延之勢。