【摘要】網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的發(fā)展，對(duì)社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。有效地利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，將其與高職英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，是發(fā)展現(xiàn)代高職英語(yǔ)教學(xué)課程的關(guān)鍵。本文將論述網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源在高職英語(yǔ)課程中所發(fā)揮的巨大的優(yōu)越性，以及探討網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源在高職英語(yǔ)課程中的應(yīng)用，以便于促進(jìn)高職英語(yǔ)課程模式的進(jìn)步和發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源 高職英語(yǔ)課程 優(yōu)越性 應(yīng)用

一、引言

高職英語(yǔ)課程是高職院校開設(shè)的一門英語(yǔ)教學(xué)課程，它屬于應(yīng)用英語(yǔ)的領(lǐng)域，課程的教學(xué)目的以實(shí)用為主，它不僅是為了培養(yǎng)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，更是為了拓寬學(xué)生的知識(shí)面，旨在培養(yǎng)實(shí)用性的人才。正是因?yàn)檫@個(gè)原因，高職英語(yǔ)課程講求與時(shí)俱進(jìn)，與時(shí)代接軌。近年來(lái)，隨著社會(huì)的發(fā)展，用人單位對(duì)人才英語(yǔ)能力的要求主要集中在兩個(gè)方面：一是專業(yè)英語(yǔ)的聽說(shuō)水平，二是日常對(duì)話的能力。我們現(xiàn)在高職英語(yǔ)課程的教學(xué)模式無(wú)法達(dá)到用人單位所提出的要求。目前，我國(guó)高職英語(yǔ)課程沿襲著傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式，教學(xué)存在極大的盲區(qū)。

二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源在高職英語(yǔ)課程中的優(yōu)越性

1.為學(xué)生提供真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生不僅可以觀看優(yōu)秀的英語(yǔ)影視劇以及各類英語(yǔ)視頻，獲得一個(gè)英語(yǔ)聽力和閱讀的環(huán)境，了解英語(yǔ)國(guó)家文化風(fēng)俗的同時(shí)，進(jìn)行閱讀和聽力方面的訓(xùn)練。還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行口頭或者文字的交流，這對(duì)一個(gè)處于非英語(yǔ)環(huán)境的中國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這樣一個(gè)真實(shí)的英語(yǔ)交際環(huán)境，無(wú)疑是學(xué)習(xí)英語(yǔ)最好的利器。學(xué)生可以通過(guò)電子郵件與英語(yǔ)國(guó)家的人進(jìn)行交流，可以通過(guò)在線對(duì)話英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站，不再受到時(shí)空的限制，隨時(shí)隨地地鍛煉自己英語(yǔ)交流的能力。還可以通過(guò)在網(wǎng)站上與外教老師的對(duì)話交流，解決自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到的種種難題。參加各類英語(yǔ)俱樂(lè)部的活動(dòng)，以此有效地提高自己英語(yǔ)的聽說(shuō)能力，以此達(dá)到日常交流無(wú)障礙的目標(biāo)。

2.促進(jìn)課程教學(xué)的多樣化。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源在高職英語(yǔ)課程中的應(yīng)用，能夠行之有效地改變傳統(tǒng)教學(xué)模式單一化的弊端，促進(jìn)課程教學(xué)朝著多元化的道路發(fā)展。通過(guò)網(wǎng)路，教師的課程內(nèi)容可以不再停留在文字資料方面，這種課程模式的轉(zhuǎn)變，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情和積極性。網(wǎng)路教學(xué)資源在高職英語(yǔ)課程中的應(yīng)用，其優(yōu)越性還體現(xiàn)在教師和學(xué)生角色的變化上。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，教師是主導(dǎo)者，學(xué)生是接受者，師生之間的互動(dòng)交流少之又少。但是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的加入，將是對(duì)這一傳統(tǒng)模式的革新。這就要求教師不僅要有專業(yè)的語(yǔ)言能力，還必須有扎實(shí)的計(jì)算機(jī)操作能力，將教學(xué)內(nèi)容通過(guò)計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用，在課程中呈現(xiàn)出來(lái)。

三、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源在高職英語(yǔ)課程中的應(yīng)用

1.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源在高職英語(yǔ)綜合教學(xué)中的應(yīng)用。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源非常豐富，各種各樣的學(xué)習(xí)資源，可以說(shuō)是一個(gè)取之不盡的信息海洋。海量的信息資源，囊括了各種類型的圖文聲像資料，如英語(yǔ)電影電視劇、風(fēng)俗人情、英語(yǔ)國(guó)家文化、時(shí)事新聞等等，還有各類的學(xué)習(xí)參考教輔資料，包括文字資料、圖片資料、視頻資料等。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資料的時(shí)效性強(qiáng)，容量豐富，趣味多樣。同樣的教學(xué)內(nèi)容，傳統(tǒng)教材帶給學(xué)生的是枯燥乏味的感覺(jué)，但是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源卻能夠避免這種弊端，使得課程內(nèi)容變得生動(dòng)有趣，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。其次，教師能夠靈活地選取教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式，文字、視頻、音頻、圖片多種呈現(xiàn)方式相結(jié)合，這就使得高職英語(yǔ)課程的教學(xué)從傳統(tǒng)的枯燥、乏味的教學(xué)模式中脫離出來(lái)，變成可讀、可聽、可感的多樣化教學(xué)。而且，教師在完成教學(xué)大綱上特定的教學(xué)內(nèi)容之后，還能對(duì)課程教學(xué)進(jìn)行延伸。

2.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源在英語(yǔ)聽說(shuō)能力訓(xùn)練中的應(yīng)用。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的應(yīng)用，教師通過(guò)海量的網(wǎng)絡(luò)資源，對(duì)單一的聽力材料進(jìn)行補(bǔ)充，使其不再局限于簡(jiǎn)單的幾篇文章閱讀，這就給學(xué)生提供了豐富的聽力材料，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的訓(xùn)練具有很大的好處。不僅如此，教師通過(guò)網(wǎng)路，能夠搜集原聲英語(yǔ)聽力材料，保證了聽力材料發(fā)音的準(zhǔn)確性和規(guī)范性，學(xué)生在課程中所學(xué)到的英語(yǔ)口語(yǔ)發(fā)音，也將是原汁原味，準(zhǔn)確規(guī)范的英語(yǔ)國(guó)家的發(fā)音模式、教師可以通過(guò)海量的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，為學(xué)生提供各種情景對(duì)話的模式，有利于提高學(xué)生英語(yǔ)聽說(shuō)能力和水平。情景化教學(xué)時(shí)英語(yǔ)課程教學(xué)中一種很重要的模式。教師通過(guò)搜集特定的語(yǔ)言情景，帶領(lǐng)學(xué)生在了解英語(yǔ)國(guó)家的語(yǔ)言習(xí)慣、文化風(fēng)俗的同時(shí)，很好地融入特定的語(yǔ)言環(huán)境之中，讓學(xué)生身臨其境地聽英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和口頭表達(dá)能力。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行特定的語(yǔ)言情景的表演，以加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法的領(lǐng)悟和了解，這也是提高學(xué)生英語(yǔ)聽說(shuō)能力的一種手段。

四、結(jié)論

隨著社會(huì)的發(fā)展，人們對(duì)教育事業(yè)投入了更多地重視，高職教育由此得到了快速的發(fā)展，我國(guó)各類高職院校在其中也取得了不小的進(jìn)步，將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源應(yīng)用到高職英語(yǔ)課程之中，能夠解決傳統(tǒng)的高職英語(yǔ)教學(xué)中的弊端。本文對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源在高職英語(yǔ)的應(yīng)用過(guò)程中所發(fā)揮的巨大優(yōu)越性，以及它的應(yīng)用領(lǐng)域進(jìn)行研究，以期促進(jìn)高職英語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)步和發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：陳瑛（1981-），女，漢族，湖南長(zhǎng)沙人，湖南師范大學(xué)碩士，講師，研究方向：高職英語(yǔ)教學(xué)，中西方文化比較。