徐偉

隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，廣大教育工作者應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，循序漸進(jìn)地提升和增強(qiáng)自身的信息技術(shù)運(yùn)用能力，增強(qiáng)自己的信息技術(shù)素養(yǎng)。為了更好地提升廣大教師運(yùn)用信息技術(shù)的水平和能力，本文提出了增強(qiáng)教師信息技術(shù)培訓(xùn)效果的若干策略和建議，以備選用。

【關(guān)鍵詞】教師；信息技術(shù)培訓(xùn)；實(shí)效性

隨著我國(guó)教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的日益完善和優(yōu)化，在一定程度上提升了教師運(yùn)用信息技術(shù)的水平與技能。特別是當(dāng)前國(guó)家大規(guī)模地對(duì)教師進(jìn)行信息技術(shù)培訓(xùn)。當(dāng)前不少教師具有一定的信息技術(shù)運(yùn)用能力。但是，在具體的教學(xué)過(guò)程中，在整合教學(xué)資源、運(yùn)用信息技術(shù)的水平與層次方面，卻顯得不夠理想。這也凸顯出當(dāng)前教師信息技術(shù)不夠理想的培訓(xùn)效果，因此教師信息技術(shù)培訓(xùn)面臨著艱巨的任務(wù)和重大責(zé)任，必須要采取更多、更合理的措施，以提升和增強(qiáng)教師信息技術(shù)培訓(xùn)的效果 。

1 培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)該密切聯(lián)系信息技術(shù)課程，彰顯其實(shí)用性與創(chuàng)新性。

在筆者看來(lái)，在教師接受信息技術(shù)培訓(xùn)時(shí)要密切聯(lián)系相關(guān)學(xué)科，讓教師感受到信息技術(shù)在本學(xué)科中的實(shí)用性與創(chuàng)新性。比如相關(guān)學(xué)科的具體培訓(xùn)內(nèi)容都會(huì)牽涉到圖片、圖表或者是視頻的具體處理，教師必須立足于制作的有效性與簡(jiǎn)便性，合理地運(yùn)用先進(jìn)的信息技術(shù)手段，和學(xué)員共同分享制作理念。在指導(dǎo)生物老師繪制本課程中的概念圖時(shí)，能夠選取思維導(dǎo)圖的模式，層次十分清楚。在為語(yǔ)文教學(xué)提供培訓(xùn)時(shí)，可以運(yùn)用Painter等在內(nèi)的多種視頻、圖片制作軟件，合理地渲染教學(xué)內(nèi)容，以呈現(xiàn)出實(shí)物立體的效果，展示文章與理論的深層次內(nèi)涵。比如，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師使用單詞記憶的相關(guān)游戲軟件，以這些新穎嶄新的教育游戲?yàn)橥緩剑€(wěn)步提升教學(xué)教育水平。

2 借助信息化途徑，開(kāi)展研究現(xiàn)象學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)以及自主學(xué)習(xí)。

因?yàn)橐粋€(gè)案例會(huì)帶出諸多學(xué)習(xí)問(wèn)題，因此培訓(xùn)者應(yīng)該將中小學(xué)教師分為4人或者5人的學(xué)習(xí)小組，依據(jù)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)，指引后者就相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行討論。在后者提出具體的整合方案時(shí)，前者可以指引后者討論這些不一樣的方案，除去不科學(xué)的整合方案，擬定合理有序的整合方案。在完成了小組討論之后，培訓(xùn)者應(yīng)該安排每一個(gè)小組上臺(tái)進(jìn)行匯報(bào)，全班就該整合方案進(jìn)行研究和討論，順勢(shì)開(kāi)展頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練，從而達(dá)成思想共鳴。在此過(guò)程中，假如被培訓(xùn)者設(shè)計(jì)的方案基本相似或者相同，為了順利地開(kāi)展討論，培訓(xùn)者應(yīng)該及時(shí)提供幫助，引導(dǎo)其設(shè)計(jì)出其他方案，以供班級(jí)內(nèi)其他同學(xué)討論。

3 采取多樣化的評(píng)價(jià)方式

信息技術(shù)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，屬于基礎(chǔ)性的工具學(xué)科之一。為了更好地滿(mǎn)足信息社會(huì)的強(qiáng)烈需要，這門(mén)課程不應(yīng)該采取其他學(xué)科適用的評(píng)價(jià)方式，必須挑選和采用多樣化的學(xué)科評(píng)價(jià)方式。必須將終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)密切結(jié)合起來(lái)。在上述兩類(lèi)評(píng)價(jià)中，應(yīng)該按照信息技術(shù)的具體教學(xué)內(nèi)容，合理地運(yùn)用針對(duì)性較強(qiáng)的考核方式。比如在課程或者每個(gè)章節(jié)結(jié)束時(shí)，可以考核學(xué)生掌握基本概念與基礎(chǔ)知識(shí)的情況，以筆試形式通過(guò)教材提供的“基礎(chǔ)知識(shí)”測(cè)試題進(jìn)行評(píng)價(jià)。在考核教師的操作技能時(shí)，應(yīng)該采取操作實(shí)踐類(lèi)型的測(cè)試題目，借助上機(jī)操作的方式來(lái)做出科學(xué)評(píng)價(jià)，主要是為了測(cè)試演出相關(guān)人員運(yùn)用與掌握信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的具體情況。

4 采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式，提升教師的職業(yè)發(fā)展能力。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式以建構(gòu)主義教學(xué)理論為指導(dǎo)，這種培訓(xùn)模式能夠在一定程度上提升學(xué)員分析問(wèn)題的能力、自學(xué)能力以及解決問(wèn)題的意識(shí)和水平。以下是實(shí)施過(guò)程：在完成了某個(gè)階段的培訓(xùn)任務(wù)后，聯(lián)系相關(guān)教師負(fù)責(zé)的管理工作或者教學(xué)工作，向其布置具有適當(dāng)難度和挑戰(zhàn)的“工作任務(wù)”，要求這些教師在一定時(shí)間內(nèi)，利用網(wǎng)絡(luò)、多媒體設(shè)備或者計(jì)算機(jī)等信息技術(shù)工具來(lái)完成。之后安排他們就完成任務(wù)的情況進(jìn)行討論交流，讓他們?cè)谕瓿伞叭蝿?wù)”時(shí)循序漸進(jìn)地諸多信息技術(shù)技能與知識(shí)。例如，要求他們帶著“寫(xiě)作與編輯教學(xué)論文”或“修改教案”等具體任務(wù)來(lái)學(xué)習(xí)。帶著“教學(xué)軟件”或者“磁盤(pán)文件”等任務(wù)，來(lái)學(xué)習(xí)文件管理或者磁盤(pán)管理，比如拷貝、復(fù)制或者刪除。向老師們布置“統(tǒng)計(jì)學(xué)生成績(jī)”等表格任務(wù)，讓他們?nèi)W(xué)習(xí)電子表格的制作和修飾。布置“多媒體課件制作”、“教學(xué)幻燈片制作”或者“專(zhuān)題報(bào)告演示”等具體任務(wù)，學(xué)習(xí)PPT、方正奧思、數(shù)碼相機(jī)、掃描儀以及配套光盤(pán)等工具軟件或者設(shè)備的運(yùn)用。

5 結(jié)語(yǔ)

我國(guó)政府為了更好地進(jìn)行社會(huì)主義文化建設(shè)，通過(guò)培訓(xùn)廣大教師的信息技術(shù)運(yùn)用能力，穩(wěn)步改革國(guó)內(nèi)基礎(chǔ)教育，迫切期待著藉此促進(jìn)該領(lǐng)域的跨越式大發(fā)展。從當(dāng)前階段來(lái)看，針對(duì)廣大中小學(xué)教師開(kāi)展必要的信息技術(shù)培訓(xùn)，依舊是師資力量培訓(xùn)的關(guān)鍵內(nèi)容之一。教育教學(xué)方面積極地應(yīng)用信息技術(shù)，在較大程度上轉(zhuǎn)變了長(zhǎng)時(shí)間奉行的評(píng)價(jià)方式、教育思想、教學(xué)方法與教學(xué)觀念。因此我國(guó)要漸進(jìn)式地改革我國(guó)的基礎(chǔ)教育，促進(jìn)信息技術(shù)教育的普及和推廣，全方位地增強(qiáng)師生運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的水平與能力，更好地促進(jìn)教育教學(xué)與信息技術(shù)的結(jié)合。

參考文獻(xiàn)

[1]汪羽.中小學(xué)教師信息技術(shù)培訓(xùn)中的問(wèn)題與建議[J].中小學(xué)電教，2012（10）.

[2]湯開(kāi).教師信息技術(shù)培訓(xùn)中案例教學(xué)的探討[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2016（08）.

作者單位

江蘇省張家港市第七中學(xué) 江蘇省張家港市 215617