楊正芹

摘要：隨著城市化進程的發(fā)展，以及社會經濟的不斷前進，經濟與科技的不斷提升，當下，在教育行業(yè)的發(fā)展中也提出了新的需求，漢語言文學教育作為教育行業(yè)的一項重要環(huán)節(jié)同樣也面臨著諸多挑戰(zhàn)，建立健全的漢語言文學教育的創(chuàng)新以及體系，實現(xiàn)漢語言文學教育的傳統(tǒng)性與創(chuàng)新性相結合，傳承漢語言文學的內涵，提高漢語言文學專業(yè)學生知識的拓展和就業(yè)能力，促進和實現(xiàn)就業(yè)教育的全面創(chuàng)新是必然的趨勢。在沿襲傳統(tǒng)的漢語言文學教育方法的基礎上，針對當今社會對漢語言文學專業(yè)畢業(yè)生的要求，改革漢語言文學教育機制，是從根本上改善漢語言文學專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況和提高就業(yè)質量的必經之路。

關鍵詞：漢語言文學；思路拓展；內容創(chuàng)新；實踐強化；德育結合

1文言文學的思路拓展

語言文學的學習，在內容上必須是具體全面的，所有現(xiàn)實生活、精神虛擬、心理活動等方面的內容都應當成為語文語言學習的內容，而教材只是語文空間的一隅。舉例來說，如果整個世界是語文知識的海洋，那么教材只能算是學習的港灣，學生如果想將漢語言文學熟練的掌握好，建設好港灣是必須的過程，但是也應當從港灣中走出去，去生活與世界的大海里航行，以發(fā)現(xiàn)更多更豐富的寶藏?；A教學的任務就是可以打破陳舊有教學思維的模式，在時間和空間上，將歷史、現(xiàn)實與將來整合在一起，把世界歷史遺產和廣闊的自然社會環(huán)境整合在一起，給與學生門更多了解人文科技前沿動態(tài)的機會。應當注意和處理好以下兩組對應關系：其一是處理好無限信息與有限選擇間的聯(lián)系，在進行教學活動組織時，我們能夠獲得大量的資料，但是對于某個具體的教學程序而言，可以選擇為我所用的內容是有限的，沒有必要也不可能把全部有關信息都帶到教學過程中來。這就需要教師與學生一起，進行信息的最優(yōu)化控制，尋找出切實可行的信息篩選措施和方案。其二是典型教學與復雜問題間的問題。當確定語文教學能夠打破時間與空間界限以后，各種必然發(fā)生的與偶然發(fā)生的問題都會出現(xiàn)，形成教學過程的問題復雜性，教學主體與教學客體均應當重視此種問題復雜性特點，盡可能使學生可以重視每一個問題?？墒侵匾曀械膯栴}，并不表明使教學活動被復雜問題所擾，教學活動變成一團亂麻的狀態(tài)，反之，應當透過問題的表面現(xiàn)象，集中精力，處理典型問題。這便要求課堂教學在目標的指引下前行，同時又不被目標所限，一方面時刻關注主題，另一方面也不能忽視看起來屬于主題外的內容。

2漢字語言文學的內容創(chuàng)新

人類在進行思考和交流的重要工具就是語言和文字。漢字和漢語根源悠久，歷史遙遠，起到維系文明和國家命運的重要職責，在現(xiàn)實生活中，很多學生應用到漢語言文字時總會或多或少地出現(xiàn)一些偏差。所以，非常有必要對這些課程進行全面的內容改革創(chuàng)新，從以下幾個角度進行優(yōu)化，使每門課程都能夠加入本領域全新的知識。

3漢語言文學教學創(chuàng)新的途徑

3.1從興趣愛好的角度引導學生學習漢語言文學。在開展?jié)h語言文學教學的同時，如果語文教師一味的給學生講漢語言文學理論知識，學生會因為覺得這些知識太枯燥而不愿意繼續(xù)學習。為了能夠讓學生自主的興趣的學習漢語言文學知識，教師可以從他們的興趣愛好方面著手，使學生在了解與興趣愛好相關的漢語言文學知識。如果語文教師從學生的興趣愛好著手引導學生學習漢語言文學知識，學生就會愿意自主的吸收漢語言文學知識。

3.2從傳統(tǒng)文化的角度引導學生學習漢語言文學。部分學生大多是受到耳聞目睹的影響，他們對中國的傳統(tǒng)文化很感興趣，而這些傳統(tǒng)文化當中蘊涵了大量的漢語言文學知識。如果語文教師能從傳統(tǒng)文化的角度引導學生學習漢語言文學知識，學生就能在學習漢語言的過程中了解中國深厚的漢語言文化，他們內心會產生強烈的民族自豪感，這種情感能夠成為推動學生積極學習漢語言文學的力量。

3.3從實踐應用的角度引導學生學習漢語言文學。傳統(tǒng)的漢語言文學教學，主要是從理論的角度讓學生理解漢語言文學知識著手。這種教學方法會讓學生產生學習漢語言文學知識沒有用處的感覺。為了讓學生了解到漢語言文學習的重要性，漢語言教師就要從實踐的角度著手，使學生能夠把學習過的理論知識和實踐應用相結合起來，使小學生理解到自己學好漢語言文學知識，達到提高語文應用的水平的作用。

4語言文學教學創(chuàng)新的方法

4.1從教學主體上創(chuàng)新。在傳統(tǒng)的漢語言文學教學中，小學語文教師喜歡以“一言堂”的方式開展?jié)h語言文學教學，這種教學方法使學生非常排斥學習漢語言文學知識。為了讓學生愿意自主的學習漢語言文學知識，教師可以從教學主體上創(chuàng)新，讓學生感覺到教師不是教學的主體。為了創(chuàng)造出這樣的氛圍，教師可以引導學生自己提出學習的主題。

4.2從教學方法上創(chuàng)新。在傳統(tǒng)的漢語言的教學中，小學語文教師習慣給學生講述大量的漢語言文學理論知識，這使學生覺得學習漢語言文學知識非?？菰铩榱俗寣W生改變這種教學認知，小學語文教師要從教學方法上創(chuàng)新。教師引導學生自己探索漢語言知識，學生在探索的過程中，能感受到思考的樂趣、享受到自己通過努力獲得知識的成就感，從而學生就不會覺得學習漢語言文學很枯燥。

4.3從教學平臺上創(chuàng)新。在傳統(tǒng)的漢語言教學中，漢語言教師不太注重創(chuàng)建一個學習的平臺，讓學生在這個平臺上展現(xiàn)自己的成果。實際上，給學生一個展現(xiàn)的平臺，這個平臺既能讓學生在學習的過程中感受到學習的歡樂，又能讓學生在學習的過程中展現(xiàn)自己的個性。

結束語：漢語言文化方面的創(chuàng)新與提升是一個循序漸進的過程，不能夠急于求成，突然冒進。漢語言文學專業(yè)是文科類的重要專業(yè)，在遠程教育工作的指引下，在教育教學的管理方面進行了不斷的嘗試和實踐，出現(xiàn)問題和遇到挫折是在所難免，我們必須調整現(xiàn)有的教學資源，因地制宜的針對不同的情況，結合可持續(xù)發(fā)展開放教育的原則，有的放矢，循序漸進，努力探索，以實事求是的工作態(tài)度，在以后的管理實踐中不斷探索和尋求適合漢語言文學專業(yè)教學模式的方法，完善現(xiàn)有的教育模式，為弘揚中國傳統(tǒng)文化的偉大使命奠定基石。

參考文獻

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