王海燕

【摘要】數(shù)學(xué)成績(jī)是評(píng)價(jià)初中畢業(yè)生的重要標(biāo)準(zhǔn)，然而畢業(yè)班仍然存在數(shù)學(xué)學(xué)困生；初中畢業(yè)班數(shù)學(xué)學(xué)困生數(shù)學(xué)功底較差，轉(zhuǎn)化難度較大.本文認(rèn)為，通過(guò)正面激勵(lì)、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)、針對(duì)性輔導(dǎo)、優(yōu)化成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的方式，有利于實(shí)現(xiàn)畢業(yè)班數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化.

【關(guān)鍵詞】學(xué)困生；轉(zhuǎn)化策略；數(shù)學(xué)；畢業(yè)班

一、正面激勵(lì)法，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)困生上進(jìn)心

中學(xué)生在綜合素質(zhì)及成長(zhǎng)個(gè)性等方面的差異表現(xiàn)較為明顯，但由于他們正處在可塑性極強(qiáng)的青春期，只要教師積極地進(jìn)行教育及引導(dǎo)，采取正面激勵(lì)等有效措施，就能夠使學(xué)困生等綜合素質(zhì)較差的學(xué)生，在即將畢業(yè)的一年里取得明顯進(jìn)步.

比如，有名學(xué)生平時(shí)少言寡語(yǔ)不愛(ài)表達(dá)，而且學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，等進(jìn)入畢業(yè)班以后，他在學(xué)習(xí)方面的弱勢(shì)更加明顯，甚至連基本的一元二次方程的解法都記不住，筆者對(duì)他進(jìn)行鼓勵(lì)，他在筆者的幫助下學(xué)會(huì)了解答一元二次方程的技巧，在以后的每次考試中，解一元二次方程他都能計(jì)算正確，并由此增強(qiáng)了學(xué)習(xí)自信心.后來(lái)，則對(duì)函數(shù)部分的知識(shí)開(kāi)始感興趣，而且進(jìn)步非?？欤谡n堂中的表現(xiàn)也日益活躍.另一名學(xué)生性格開(kāi)朗活潑，只是上課聽(tīng)講極不認(rèn)真，導(dǎo)致每次數(shù)學(xué)考試的成績(jī)都不理想，基于該學(xué)生比較適合情感溝通，筆者就積極跟他進(jìn)行談話交流，他最后很疑惑地告訴我：“老師，您覺(jué)得我這么差的底子，還能學(xué)好嗎？”我點(diǎn)點(diǎn)頭，鼓勵(lì)他說(shuō)：“你雖然底子差，但腦子并不笨呀，這也是老師非常喜歡你的原因，其實(shí)數(shù)學(xué)并不難，只要你靜下心來(lái)努力學(xué)習(xí)，就一定會(huì)學(xué)好.有不明白的問(wèn)題就來(lái)找老師，老師是站在你身后支持你的人.”接下來(lái)，這名學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)非常積極，到了期末考試，取得了很大的進(jìn)步.學(xué)生有希望才會(huì)有動(dòng)力，有信心才會(huì)有希望，所以，教師要善于正面激勵(lì)，使學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心，不斷自我鞭策努力進(jìn)步.

二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)困生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

數(shù)學(xué)課程具有一定的抽象性及邏輯性，學(xué)困生進(jìn)行數(shù)學(xué)問(wèn)題思考的時(shí)候一般會(huì)感到很吃力，從而畏懼?jǐn)?shù)學(xué)思考.對(duì)待數(shù)學(xué)難題的態(tài)度也是要么能躲就躲，要么就等著教師專門進(jìn)行講解.教師要注意引導(dǎo)這部分學(xué)生勇于面對(duì)數(shù)學(xué)難題，并培養(yǎng)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法.首先，教師要讓學(xué)生懂得獨(dú)立思考與學(xué)習(xí)的重要性，如果不能獨(dú)立解決，也要積極參與討論或向教師請(qǐng)教.

其實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思發(fā)現(xiàn)自身的不足及弱點(diǎn)、難點(diǎn)，比向教師請(qǐng)教問(wèn)題更重要.所以，教師著重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力.每當(dāng)作業(yè)布置完畢后，教師在重點(diǎn)督促學(xué)困生積極完成作業(yè)的同時(shí)，也要重點(diǎn)對(duì)作業(yè)完成情況進(jìn)行檢查，避免學(xué)生產(chǎn)生偷懶的心理.在課堂上，教師要給予學(xué)困生重點(diǎn)關(guān)注，督促他們積極參與課堂討論，并與學(xué)生一起探討正確的學(xué)習(xí)方法，比如，怎么聽(tīng)講，怎么寫作業(yè)、怎么自主預(yù)習(xí)及復(fù)習(xí)等.學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，才能逐漸提高思維敏捷度，從而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī).

三、有針對(duì)性輔導(dǎo)，學(xué)困生的專屬轉(zhuǎn)化計(jì)劃

學(xué)困生之所以學(xué)習(xí)困難，肯定在學(xué)習(xí)知識(shí)及自身學(xué)習(xí)態(tài)度方面有一定的問(wèn)題，教師不能將優(yōu)秀生的標(biāo)準(zhǔn)用在學(xué)困生身上.如何在一個(gè)班集體中教育好每一名學(xué)生也是教師首要面對(duì)的問(wèn)題.在有條件的情況下，教師應(yīng)該對(duì)班里的學(xué)生進(jìn)行層次劃分，并針對(duì)不同的層次給予不同的學(xué)習(xí)任務(wù)及目標(biāo).當(dāng)然，這對(duì)于教學(xué)任務(wù)繁重的畢業(yè)班教師來(lái)說(shuō)，具有一定的難度.但是，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層輔導(dǎo)確實(shí)是較有效的教學(xué)方法.

在課堂上，教師可以通對(duì)進(jìn)學(xué)困生進(jìn)行簡(jiǎn)單的提問(wèn)來(lái)提高學(xué)生的自信心，增加學(xué)生參與課堂互動(dòng)的積極性.在布置作業(yè)的時(shí)候，教師也可以降低這部分學(xué)生的作業(yè)難度，以基礎(chǔ)練習(xí)為主要任務(wù).在考試或成績(jī)檢測(cè)時(shí)，可以降低學(xué)困生的習(xí)題難度，使他們減輕學(xué)習(xí)壓力，提高學(xué)習(xí)興趣及動(dòng)力.總之，“低要求、多鼓勵(lì)，多練習(xí)、快跟進(jìn)”的教學(xué)方法是值得借鑒的.

四、科學(xué)評(píng)價(jià)，以進(jìn)步之比評(píng)價(jià)學(xué)生

學(xué)困生雖然學(xué)習(xí)成績(jī)差，卻也有很強(qiáng)的自尊心，教師對(duì)他們的評(píng)價(jià)效果會(huì)對(duì)他們的學(xué)習(xí)態(tài)度造成較大影響.所以，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要在保持學(xué)生自尊心的前提下進(jìn)行.評(píng)價(jià)的目的是為了督促學(xué)生努力學(xué)習(xí)，這就要求教師以綜合考量的眼光對(duì)待學(xué)生，綜合分析學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及進(jìn)步潛力.對(duì)待起點(diǎn)較低的學(xué)生，教師要以在原有成績(jī)上取得進(jìn)步為學(xué)習(xí)目標(biāo)，并逐漸提高要求標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生循序漸進(jìn)地取得進(jìn)步.

在班級(jí)整體水平都在提高的情況下，有的學(xué)生雖然個(gè)人成績(jī)進(jìn)步了，但名次提高卻不大，這種情況會(huì)嚴(yán)重降低學(xué)困生的學(xué)習(xí)自信心.為了降低名次效應(yīng)給學(xué)生帶來(lái)的負(fù)面影響，教師應(yīng)該采用“比值”的方法促使學(xué)生保持學(xué)習(xí)自信心.教師可以把全班考試成績(jī)排第一的分?jǐn)?shù)確定為一，然后讓學(xué)生把自己的考試成績(jī)除以第一名的成績(jī)，所得的商數(shù)便是這次考試結(jié)果的“比值”.通過(guò)比值計(jì)算，學(xué)困生可以直接體會(huì)到成績(jī)進(jìn)步給自己帶來(lái)的成就感，就不會(huì)總覺(jué)得怎么努力也無(wú)法趕超別的學(xué)生，從而提高學(xué)習(xí)積極性，把注意力轉(zhuǎn)移到本身的成績(jī)進(jìn)步上.

五、結(jié)束語(yǔ)

在教師的有意努力下，畢業(yè)班數(shù)學(xué)學(xué)困生能實(shí)現(xiàn)有效轉(zhuǎn)化.因此，為了實(shí)現(xiàn)初中畢業(yè)班學(xué)困生的有效轉(zhuǎn)化，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極采用正面激勵(lì)法，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)困生上進(jìn)心；適時(shí)指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)困生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣；有針對(duì)性輔導(dǎo)，制訂并實(shí)施學(xué)困生的專屬轉(zhuǎn)化計(jì)劃；科學(xué)評(píng)價(jià)，以進(jìn)步之比評(píng)價(jià)學(xué)生.如何更有效地實(shí)現(xiàn)初中畢業(yè)班學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，仍然需要教育工作者們的不懈探索.

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