【摘要】英語(yǔ)詞匯如同搭建高樓的一塊塊磚，是語(yǔ)言組成的基本形式，所以詞匯的掌握對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。本文試圖通過(guò)詞匯本身的特性和文化的角度，分別對(duì)詞的含義、詞的形式和詞的發(fā)音三個(gè)部分進(jìn)行闡述，使讀者對(duì)詞匯有一個(gè)更加全面的了解，能夠更好更快地掌握和記憶紛繁復(fù)雜的詞匯。

【關(guān)鍵詞】詞匯 英語(yǔ) 教學(xué)

任何一座大樓大廈，無(wú)論外表看上去多么輝煌壯觀，也都首先需要一塊塊的磚頭砌好，再由鋼筋水泥澆灌而成。同理，英語(yǔ)學(xué)習(xí)也如高樓大廈的搭建：一個(gè)個(gè)具體的詞匯和短語(yǔ)是一塊塊待砌的磚塊，對(duì)應(yīng)的規(guī)則和用法則是鋼筋水泥。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)需要這些基礎(chǔ)詞匯的積累，而面對(duì)這些紛繁復(fù)雜的詞匯，學(xué)生們往往感到無(wú)從下手，覺(jué)得記憶困難或容易遺忘。其實(shí)，任何學(xué)習(xí)都是有一定的方法，詞匯學(xué)習(xí)也如此。這篇淺談詞匯的教學(xué)，可以簡(jiǎn)單分為含義、形式和發(fā)音這三個(gè)部分。

一、詞的含義

1.詞匯的呈現(xiàn)和鞏固。在課堂的教學(xué)呈現(xiàn)上，那種強(qiáng)調(diào)將生詞和具體某種漢語(yǔ)意思生搬硬套聯(lián)系在一起的傳統(tǒng)教學(xué)方式早已被摒棄，教學(xué)組織者總希望通過(guò)各種方式，構(gòu)建這個(gè)詞與具體的某個(gè)情景相聯(lián)系，力爭(zhēng)喚起學(xué)生的領(lǐng)悟，能夠達(dá)到聽(tīng)到某個(gè)詞就會(huì)在大腦里有一幅圖或是一個(gè)情景的效果。而想要達(dá)到這種效果，在詞匯最初的導(dǎo)入上，需要教師下一番功夫的。

在呈現(xiàn)新詞匯的方式上，教師可以利用投影，采用圖片或是動(dòng)畫、歌曲導(dǎo)入，也可以采取實(shí)物呈現(xiàn)、或是教師的基本功——簡(jiǎn)筆畫，甚至是采用自身的表情或肢體動(dòng)作輔助導(dǎo)入。針對(duì)不同類型的詞匯，挑選出最適合的方式，不重復(fù)、不刻板，定能充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，并牢牢地在第一時(shí)間里完成這個(gè)詞在具體情境中的意思構(gòu)建，幫他們度過(guò)記單詞的難關(guān)，不知不覺(jué)完成詞語(yǔ)含義上的理解和記憶。

人的記憶是有一定的時(shí)效性的，原本記住的東西，如果不在一定的時(shí)間內(nèi)加以復(fù)習(xí)和鞏固，就會(huì)很快的遺忘。因此，教師必須引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已經(jīng)學(xué)過(guò)和記過(guò)的單詞及時(shí)地加以復(fù)習(xí)和鞏固。在單詞的首次呈現(xiàn)和與具體情境構(gòu)建之后，如何幫助他們鞏固所教的新單詞是面臨的又一個(gè)問(wèn)題。在非教學(xué)模式里，最有效的鞏固詞匯的方式就是課外多閱讀。讓他們?cè)陂喿x的過(guò)程中感受和鞏固反復(fù)出現(xiàn)的詞匯在段落之間的含義和作用，在閱讀的過(guò)程中掌握這個(gè)詞更全面、更細(xì)致的意思和用法，所以，教師應(yīng)該有意引導(dǎo)學(xué)生多閱讀。而在課堂教學(xué)模式中，鞏固單詞的過(guò)程可以通過(guò)開(kāi)展各種活動(dòng)的方式去完成。通常的做法是進(jìn)行各類活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性，在玩中不知不覺(jué)地完成詞匯的鞏固。常用的活動(dòng)有開(kāi)火車、猜謎語(yǔ)、詞語(yǔ)接龍、做動(dòng)作、唱歌、畫畫等游戲方式引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固，避免過(guò)快地遺忘，讓學(xué)生把單詞記得更牢。

在詞匯的鞏固中，倘若按照?qǐng)鼍斑M(jìn)行分類鞏固的話，讓學(xué)生結(jié)合其出題思路來(lái)進(jìn)行brainstorming這樣的頭腦風(fēng)暴，往往收到事半功倍的效果。比如，要求學(xué)生整理旅游前所準(zhǔn)備衣食住行等相關(guān)物品的詞匯，比方說(shuō)，有carry-on（隨身行

李）、certificates（證件）、slippers（拖鞋）、adapter（電源轉(zhuǎn)換器）、charger（充電器）等，如果要去海邊，還可以加上sun glasses（太陽(yáng)鏡）、sun block（防曬霜） 等。

總之，呈現(xiàn)和鞏固的方式有很多種，教師可以根據(jù)需要，選擇適合自己的方法。

2.單詞背后的文化意義。任何語(yǔ)言都不是獨(dú)立存在的，它們都是社會(huì)和文化的折射，那么必然隱藏著文化的含義，反映出一定的文化及社會(huì)背景。通常有下：

（1）希臘神話。希臘神話是歐洲最早民間口頭創(chuàng)作，產(chǎn)生于公元前十二世紀(jì)到公元前八世紀(jì)之間。它融合了發(fā)生在小亞細(xì)亞、愛(ài)琴海地區(qū)以及埃及等地的傳說(shuō)和故事。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的道路上，學(xué)生們時(shí)常能發(fā)現(xiàn)希臘神話故事的影子，它是世界文化的遺產(chǎn)，在西方社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域產(chǎn)生了難以估量的影響。經(jīng)典的例子如下：

1） Pandoras box （潘朵拉的寶盒）：災(zāi)難的根源

2） the sword of Damocles （達(dá)摩克利斯之劍）：形勢(shì)危急，千鈞一發(fā)

3） Damon and Pythias（生死之交）：生死之交

4） apple of discord：不和的根源、發(fā)生糾紛的事端

5） The Trojan horse：比喻暗藏的危險(xiǎn)

6） Achillesheel：指唯一致命弱點(diǎn)、缺點(diǎn)

7） swan song：比喻某詩(shī)人、作家、作曲家臨終前的杰作，或者是某個(gè)演員、歌唱家的最后一次表演

8） horn of plenty豐饒的象征

9） Midas touch 通常用在商業(yè)領(lǐng)域指一個(gè)人財(cái)運(yùn)亨通，無(wú)論干什么行當(dāng)，都能成功

10） rest on ones laurels 固步自封、吃老本

11） sphinxs riddle斯芬克斯之謎、難解之謎

12） a Sisyphean task / a Sisyphean toil 指徒勞的，永無(wú)止境的苦役

13） under the rose：秘密地，私下地，暗中的意義。

上面所列舉的每一個(gè)實(shí)例，背后都有一個(gè)動(dòng)人的神話故事，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，了解一些希臘神話故事，絕對(duì)比單純地背英語(yǔ)單詞有意思得多，更能從文化和理解的角度把握好這些詞匯的內(nèi)在涵義。

（2）圣經(jīng)故事?！妒ソ?jīng)》中記載了許多故事，在大多數(shù)人都信奉基督教宗教文化的西方廣為流傳、家喻戶曉。既然是文化社會(huì)的一部分，自然也用它的獨(dú)特魅力影響著語(yǔ)言，成為英語(yǔ)習(xí)語(yǔ)的重要來(lái)源之一。譬如，西方人在表達(dá)他們的驚訝時(shí)，并非是一句“哎呀，我的媽呀！”，而用的是“Oh， My God！”，又如，breakfast 這個(gè)單詞中的“fast”在宗教里有“禁食”的含義，break the fast代表經(jīng)過(guò)漫漫長(zhǎng)夜后的進(jìn)餐（即早餐），這種說(shuō)法確實(shí)是很形象生動(dòng)的。而Adams Apple

（男人的喉結(jié)）也是出自于亞當(dāng)和夏娃在伊甸園里偷吃蘋果的圣經(jīng)故事。這樣的例子還有很多，相信教師在詞匯學(xué)習(xí)的過(guò)程里，插入這樣的小故事，不僅可以讓學(xué)生了解英語(yǔ)社會(huì)風(fēng)俗文化，還可以很好的掌握詞匯的起源，更可以提高學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。一舉三得，收到很好的學(xué)習(xí)效果。

（3）詞的理解。由于文化上的差異，中西雙方對(duì)某些詞的理解也是不相同的。比如狗（dog），西方人對(duì)狗的理解是忠誠(chéng)、普通之人，所以衍生出很多狗的詞和句子：Every dog has its day.（凡人皆有得意之時(shí)）、Love me， love my dog.（愛(ài)屋及烏）、a lucky dog（一個(gè)幸運(yùn)的人）、raining cats and dogs（傾盆大雨）等等，而在中文里，狗卻常常用在罵人的話里面，比方說(shuō)“豬狗不如”、“狗仗人勢(shì)”。又如，在顏色詞里的blue一詞，在中文里，更多讓人聯(lián)想到藍(lán)天或是大海的色系，而在英文里，它還有表示憂傷和高貴之意。比方說(shuō)blues music（藍(lán)調(diào)音樂(lè)）指讓人感到憂傷的音樂(lè)，而白色人種能看到手臂上的藍(lán)色血管，因而blue 又被人理解為貴族血脈，賦予高貴之意。

這樣的例子舉不勝數(shù)，在教學(xué)過(guò)程中，可以適當(dāng)留意，定會(huì)取得意想不到的效果。

二、詞的形式

說(shuō)到詞的形式，就不得不提到構(gòu)詞法。構(gòu)詞法是通過(guò)分析詞根、前綴、后綴、合成、復(fù)合等記憶單詞。據(jù)統(tǒng)計(jì)，在實(shí)際應(yīng)用中可覆蓋到70%左右的英語(yǔ)詞匯，因此是相對(duì)較為行之有效的傳統(tǒng)記詞法。英語(yǔ)詞匯萬(wàn)萬(wàn)千千，實(shí)則都是由26個(gè)英文字母構(gòu)成的，有它們特有的組成方式，下面幾種是常見(jiàn)的基本構(gòu)詞方式，教師在教學(xué)中告訴學(xué)生相應(yīng)的構(gòu)詞法則，他們就不會(huì)再為記錯(cuò)字母而苦惱。

1.詞綴詞根法。所謂詞綴詞根法，就是在基本詞素——詞根的前面和后面加上前綴（prefix）或后綴（suffix），從而得到另一個(gè)新的詞匯的方法。英語(yǔ)中有很多單詞都是有前綴后綴加詞根的，并且這些前綴后綴都還有一定的意思。比方說(shuō)，表示否定的前后綴有in-， im-， il-， ir-， un-， dis-， mis-， -less等；形容詞的詞綴有-able， -ible-al， -ical， -ant， -ary， -ful， -less， -ly， -ous， -ious， -some， -y，除此之外還有counter-（相反、相對(duì)）、micro-（微小）、macro-（宏大）、mono-（單個(gè)）、-super（超

級(jí)）、bi-（兩個(gè)）等等很多表示特定含義的詞綴。教給學(xué)生一定意義的詞綴，能讓他們記憶單詞事半功倍。

2.復(fù)合法。復(fù)合法基本是由兩個(gè)或兩個(gè)以上的自由詞素構(gòu)成，表達(dá)單一的語(yǔ)義概念，它具有簡(jiǎn)明形象的特點(diǎn)，大多數(shù)復(fù)合詞還可以根據(jù)詞形推斷其意義。比方說(shuō)rainfall（降雨

量）、waterfall（瀑布）、downstairs（樓下）、desktop（臺(tái)式電腦）、man-made（人造的）、mailbox（郵箱）等等，它們?cè)谟⒄Z(yǔ)中占有很大的數(shù)量，有著很大的分量。

3.縮略法。把詞的音節(jié)加以省略或簡(jiǎn)化而產(chǎn)生的詞統(tǒng)稱為縮略詞，這種構(gòu)詞方法稱為縮略法（abbreviation或shortening）。英語(yǔ)中縮略詞形式繁多，主要有四種類型：（1）截短詞（clippedword）（2）首字母縮略詞（initialism）（3）首字母拼音詞（acronym）（4）拼綴詞（blend）。比方說(shuō)，cycle←bicycle（自行車）， dept←department（系，部）， fridge←refrigerator（冰箱）， van←caravan（大蓬貨車）屬于第一類截短詞（clippedword）；IT—Information Technology，WTO—World Trade Organization，VIP—Very Important Person屬于第二類首字母縮略詞（initialism）；而Motel—motor+hotel，Brunch—breakfast+lunch屬于第三類的拼綴詞（blend）。

在教學(xué)課堂上，除了教師有意識(shí)地向?qū)W生介紹一些構(gòu)詞法的知識(shí)，還應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)識(shí)記單詞的輸入發(fā)音，達(dá)到協(xié)助記憶單詞拼寫的效果。某些還未入門的學(xué)生在記單詞的時(shí)候急于記寫法，有時(shí)甚至是一個(gè)字母一個(gè)字母地記，結(jié)果，寫法好不容易記住了，卻有的連讀都不會(huì)。如果教師在學(xué)生識(shí)記單詞的拼寫之前，熟悉該單詞的發(fā)音，通過(guò)字母或字母組合的發(fā)音規(guī)則記下來(lái)的單詞拼寫，由于大腦對(duì)聲音的記憶遠(yuǎn)遠(yuǎn)強(qiáng)于形式，這樣識(shí)記下來(lái)的單詞，常常過(guò)了許久都不會(huì)遺忘。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)單詞記憶的效率大大增強(qiáng)時(shí)，自然信心倍增，就更不懼怕成千上萬(wàn)的單詞了。

當(dāng)然，想要達(dá)到在具體的語(yǔ)言環(huán)境中有突出表現(xiàn)，還需要做些適當(dāng)?shù)木C合性單詞拼寫練習(xí)來(lái)讓學(xué)生熟練和鞏固。比如，與新單詞有關(guān)的選擇、填空、造句、作文等題型都是不錯(cuò)的選擇，能較好地幫助學(xué)生們鞏固單詞書面拼寫。這樣既讓學(xué)生掌握了基礎(chǔ)知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生初步運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

三、詞的發(fā)音

對(duì)于單詞音的識(shí)記，更多的時(shí)候是通過(guò)反復(fù)多聽(tīng)、多讀來(lái)完成的，沒(méi)有什么捷徑可走。通過(guò)多聽(tīng)增加該單詞在具體語(yǔ)境中的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的輸入，然后反復(fù)模仿、刺激大腦對(duì)音的識(shí)記，往往都會(huì)取得很好的效果。但在英語(yǔ)中存在大量的詞匯而言，還有一部分倘若能引導(dǎo)給學(xué)生，更能系統(tǒng)化他們的識(shí)記和理解。這部分詞匯是擬聲詞和外來(lái)詞。

1.擬聲詞。英語(yǔ)中，有很多擬聲詞的發(fā)音跟，常見(jiàn)的有cracker“蘇打餅干”（模仿吃餅干時(shí)發(fā)出的聲音）；bang “重?fù)?、巨響”（模仿物品落下的聲音）；meow“貓叫”（模仿貓的叫聲）；jingle“叮叮當(dāng)”（模仿金屬瓷器撞擊的聲音）；click“點(diǎn)擊鼠標(biāo)”（模仿鼠標(biāo)點(diǎn)擊的聲音）；rustle“沙沙聲”

（模仿風(fēng)吹草木的聲音）等。

2.外來(lái)詞。由于各國(guó)風(fēng)俗、文化的日益相互滲透，英語(yǔ)中也出現(xiàn)了大批外來(lái)詞匯，諸如以下一批：kung fu（功夫）、spaghetti（意大利式細(xì)面條）、cappuccino（卡布奇諾熱牛奶濃咖啡）、restaurant（餐廳）、chef（廚師）、hotel（酒店）、fiesta（派

對(duì)）、ginseng（人參）、mahjong（麻將）、oolong（烏龍）、taiji（太

極）……。這些詞匯豐富著原有的英語(yǔ)詞匯，有的甚至已經(jīng)看不出來(lái)他國(guó)的痕跡，跟英語(yǔ)已經(jīng)融為一體了。

以上三部分，分別從詞的意思、形式和發(fā)音入手，對(duì)詞匯教學(xué)進(jìn)行淺析，以及我個(gè)人的一點(diǎn)體會(huì)。詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基本語(yǔ)素，對(duì)整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)至關(guān)重要，在掌握了一定的詞匯學(xué)習(xí)法之后，相信學(xué)生們能在今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)道路上走得更遠(yuǎn)，對(duì)語(yǔ)言會(huì)明白得更加透徹。

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作者簡(jiǎn)介：徐萍（1981.2-），女，漢族，湖北人，畢業(yè)于華南師范大學(xué)，碩士，講師，長(zhǎng)期從事英語(yǔ)教學(xué)工作。