嚴(yán)保偉

摘 要：在新課程改革的背景下，新的教學(xué)理念和教學(xué)模式精彩紛呈，教學(xué)方法五花八門，其中重中之重就是教學(xué)過程中主體地位的轉(zhuǎn)變。由“教”為主轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)”為主，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究的精神，培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力、分析和解決問題的能力。

關(guān)鍵詞：更新觀念；以學(xué)為主

在新課程改革的背景下，新的教學(xué)理念和教學(xué)模式精彩紛呈，教學(xué)方法五花八門，其中重中之重就是教學(xué)過程中主體地位的轉(zhuǎn)變。為此，本文筆者認(rèn)為應(yīng)該做好以下幾個方面：

一、調(diào)動學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)熱情

熱情是人在活動中對客觀事物所持的積極態(tài)度的體驗。它能激勵人的行為，提高行為效率，促使人們?nèi)プ非蟆⑻剿?、接近目?biāo)。在歷史課堂上，教師應(yīng)尊重、信賴每一個學(xué)生，尊重學(xué)生的人格、尊重學(xué)生的思想情感和行為方式。同時，要鼓勵學(xué)生積極思考、質(zhì)疑問難、大膽發(fā)表自己的見解。對于那些獨到、新穎的見解，要及時的表揚、鼓勵，多進行賞識教育。任何人都有一種實現(xiàn)自我價值和獲得成功的渴望，而價值和成功是通過他人的賞識、鼓勵實現(xiàn)的。因此，對于學(xué)生的每一點進步都要給以鼓勵和賞識，這會使學(xué)生產(chǎn)生成功的愉悅感，進而推動他們不斷的進步。只有創(chuàng)設(shè)平等、和諧的課堂氣氛，注重情感教學(xué)，才能激發(fā)學(xué)生探求知識的欲望，學(xué)生才能積極主動地參與到課堂教學(xué)活動中來，主動的獲取歷史知識，展示其個性，體驗成功的快樂。課堂是一個動態(tài)過程，學(xué)生的思想千差萬別，在一次歷史公開課上，教師講“中國民族資本主義產(chǎn)生發(fā)展過程”時，學(xué)生提出：“甲午戰(zhàn)爭后中國民族資本主義初步發(fā)展，是否應(yīng)該感謝甲午戰(zhàn)爭？”這就是一次絕好的討論交流、拓展生華的教育機會。

二、緊扣教材，巧設(shè)問題

新課程的教學(xué)理念把教師定位成課堂教學(xué)活動的組織者和指導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主角。在教學(xué)中，學(xué)生只有做到自己發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題，才能成為課堂上的主角，其主體性才得以體現(xiàn)。所謂探究，就是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下對學(xué)習(xí)內(nèi)容的感知、理解，幫助學(xué)生實現(xiàn)由感性思維向理性思維的過渡。針對學(xué)生探究過程中發(fā)現(xiàn)的問題，可組織廣泛的討論交流，盡量拓展學(xué)生思維空間，積極的就歷史問題進行質(zhì)疑、討論，培養(yǎng)學(xué)生運用歷史知識和理論解決具體問題的能力。如講《19世紀(jì)中葉的俄國》，就課本上四個標(biāo)題，每個標(biāo)題由學(xué)生自己提出問題，自己討論解答。如“俄國農(nóng)奴制”學(xué)生提出：結(jié)合《法律大全》與課文內(nèi)容，看看俄國農(nóng)奴制是怎樣形成和發(fā)展的？到19世紀(jì)上半期面臨怎樣的危機？“步履艱難的俄國工業(yè)”學(xué)生提出：“步履艱難的俄國工業(yè)”是在什么樣的背景下開始的？表現(xiàn)在哪些方面？看《伏爾加河上的纖夫》，分析俄國工業(yè)發(fā)展遠(yuǎn)落后于其他西歐國家的原因等等，學(xué)生提出的問題，既概括了本標(biāo)題所學(xué)的內(nèi)容，緊扣教材，又突出重點，教師只解釋一下克里米亞戰(zhàn)爭的性質(zhì)。整個課堂氣氛活躍，學(xué)生提出問題，解答問題興趣盎然。最后，老師提出：1855年，亞歷山大二世在政治、經(jīng)濟、社會、軍事上面臨哪些問題？可能的解決之道是什么？這樣一個概括、總結(jié)、綜合的問題，在學(xué)生已有基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上解答起來就比較容易。所以，教師在設(shè)置問題時要注意問題要有趣味性。興趣是最好的老師，學(xué)生如果`對你的問題比較感興趣，那他們就會積極主動思考，有的甚至?xí)舐暤钠炔患按恼f出他們想到的答案，當(dāng)然問題要富有趣味，情趣盎然。

三、把課堂時間放給學(xué)生

要實現(xiàn)以“學(xué)”為主，必須把時間放給學(xué)生，有不少教師不能轉(zhuǎn)變這一觀念，究其原因：第一個擔(dān)心是害怕教學(xué)成績下降，第二個擔(dān)心是害怕完不成教學(xué)任務(wù)。一次，我們到杜郎口中學(xué)參觀，走進教室，課堂內(nèi)鬧哄哄的，像個小“超市”，參觀訪問的聽課教師進進出出，學(xué)生們在教室四壁的黑板前自由地書寫著，有的則坐在凳子上沉思，有的三三兩兩的圍成一小簇，自由地談笑著——他們是在討論，絲毫看不出學(xué)習(xí)的緊張感，更沒有我們課堂常見的呆板場面——嚴(yán)肅，正襟危坐！老師在課堂上溜達(dá)，組織學(xué)生提出問題和解答問題，有時回答學(xué)生個別提出的問題。聽課者只好自覺地在教室里睜大眼睛洞察著一切，閑不住的，信手翻閱著學(xué)生的筆記——這哪里能是筆記，而是工工整整知識體系：預(yù)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)疑點，知識歸納。字跡工整，簡直就是完整的學(xué)習(xí)思路與知識體系——盡管它還很幼稚，還有錯誤，但這是孩子們自己對知識的理解與歸納，了不起！想想我們的孩子們，老師口若懸河的語言描述，苦口婆心的知識梳理，孩子們聽了嗎，記了嗎？沒有！為何？被動永遠(yuǎn)來得痛苦，主動永遠(yuǎn)都是享受，生活如此，學(xué)習(xí)不是如此么？試想，這樣的學(xué)習(xí)者，成績怎么可能會下降，也許剛開始試行的時候，教學(xué)進度會慢一點，但是，隨著學(xué)生能力的提高，教學(xué)進度會加快的。充分發(fā)揮學(xué)生主體地位，給學(xué)生思考問題、發(fā)表見解的時間，體現(xiàn)以人為本的理念，這是新課改的宗旨。

運用新的教學(xué)理念和教學(xué)模式，更新觀念，博采眾長，樹立以“學(xué)生為主體”的教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力為突破口，以問題引領(lǐng)整個教學(xué)過程，多給學(xué)生展示自我的機會，努力提高課堂教學(xué)效率，做新課改的推動者和引領(lǐng)者，這樣就一定能適應(yīng)新課程改革的要求與時代發(fā)展的要求。