周杏英

中圖分類號(hào)：G622.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2017）05-0108-01

新課程提出教學(xué)評價(jià)最有價(jià)值的“發(fā)展性評價(jià)”。這種評價(jià)有縱向性，評價(jià)的結(jié)果跟以前的表現(xiàn)進(jìn)行對比，有利于學(xué)生全面全程的考查。評價(jià)一個(gè)學(xué)生的“過去”和“現(xiàn)在”，轉(zhuǎn)向評價(jià)學(xué)生的“將來”和“發(fā)展”。課堂評價(jià)是體現(xiàn)“發(fā)展性評價(jià)”的重要陣地，課堂評價(jià)的主體是學(xué)生，教師的一句真誠的鼓勵(lì)、一個(gè)贊許的目光、一次微笑的點(diǎn)頭、一只肯定的大拇指對于學(xué)生來說都是神奇藥水。在實(shí)際的教育教學(xué)的實(shí)踐中證明了只要你是真心關(guān)注孩子，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，努力尋求解決問題的辦法，教師的口頭評價(jià)、文字評價(jià)、表情、動(dòng)作評價(jià)等等都是讓學(xué)生發(fā)展、提高的重要載體。下面這個(gè)有關(guān)于課堂提問的比較典型的案例足以說明了這一點(diǎn)。

當(dāng)課堂上老師提問：“大家都明白了嗎？用手告訴老師！”“誰會(huì)回答這道問題？”這時(shí)往往會(huì)出現(xiàn)兩種極端：前者是：“我！我！老師請我！”迫不及待地讓老師請自己回答；后者則目光游離，要是老師故意提問逼得沒辦法的，只得站起來低著頭，啞口無言，等待著老師那一句：“請坐下！”

上學(xué)期，從外地轉(zhuǎn)來的曉娜就是典型的后者。好幾次了，無論是單獨(dú)回答還是開火車輪著回答，她總是像泄了氣的球一樣，無論怎么施加壓力就是拍不起來，有時(shí)小組加分比賽，就因?yàn)樗桓遗e手，回答聲音太小或回答不出來，惹得組內(nèi)的同學(xué)又氣又著急，自然招來了不少難聽的話。每每見此狀，一絲不快飛快地閃過我的心頭，那一刻，真想狠狠地批評一下，為了照顧全班，不影響正常的教學(xué)，我唯有用銳利且有點(diǎn)不滿的眼神掠過她身上，然后讓她坐下了。

其實(shí)，在不快之余，我更多的是擔(dān)心?；A(chǔ)越不好越缺少了自信，越缺少自信學(xué)習(xí)就更加跟不上。凡事都要“三思而后行”。我想好了一系列的措施逐步實(shí)施。一天課后，我把她叫到了辦公室，心平氣和地問她為什么會(huì)這樣。曉娜的頭依然是低得不能再低，目光不敢與我的眼神有一點(diǎn)接觸，聲音猶若微絲，吞吞吐吐地說：“我……我在原來的學(xué)校的時(shí)候，老師的提問我都不……不太懂，我就不好意思舉手。老師見我不舉手也不怎么提問我?？捎袝r(shí)候還會(huì)問我的，我答錯(cuò)了或說不出來，同學(xué)們就會(huì)在課后給我起綽號(hào)，叫我‘傻瓜。老師常常表揚(yáng)的都是積極的、成績好的同學(xué)，都沒有表揚(yáng)過我?！痹挳叄廴锖鴾I水差點(diǎn)掉出來了。

哦，我茅塞頓開，也慶幸我的批評只限于眼神?？蓱z的孩子，你的心靈承受了多少的壓力，受到多少挫折。對一個(gè)小女孩的表揚(yáng)就那么吝嗇嗎？要是得到適時(shí)適當(dāng)?shù)目隙?，孩子，你的自信?huì)回來吧！

我對她說：“娜娜，這樣吧，我們之間來個(gè)約定。上課時(shí)，當(dāng)我提問，你盡管舉手。如果真的懂答案，就高高地舉起右手，當(dāng)不會(huì)時(shí)，你就舉左手。老師會(huì)看清你的手來提問你。但是不能再不舉手了?！薄班拧！睍阅炔亮瞬裂蹨I，靦腆地微笑著點(diǎn)了點(diǎn)頭。從眉宇間的笑意可以看出，她非常滿意我的安排。

在以后的課堂上，我們都守著彼此的約定。通過觀察曉娜的手來決定是否都要提問。時(shí)間可以證明一切，小組比賽表現(xiàn)好，我表揚(yáng)她；哪怕答對一點(diǎn)，我表揚(yáng)她；上課坐姿端正，我表揚(yáng)她；讀書比以前響亮，我表揚(yáng)她。漸漸地，我發(fā)現(xiàn)她自信多了。整個(gè)人上課的狀態(tài)改變很大，眼睛散發(fā)著自信的光芒，不知不覺間，娜娜舉起驕傲的右手的次數(shù)越來越多，聲音越來越響亮，回答得也越來越好。

雖然，她的進(jìn)步還是慢一點(diǎn)，而且有點(diǎn)反復(fù)，但是孩子比起以前的確改變很多。每個(gè)孩子都是一個(gè)稚嫩的幼苗，也許那顆不起眼的、不會(huì)令人喜歡、關(guān)注到的他同樣有接受愛的權(quán)利。星星還是那顆星星，月亮還是那個(gè)月亮，孩子還是那個(gè)孩子，只有教育者用心發(fā)現(xiàn)、改變視角，隨之想法和做法也會(huì)改變。

老師一般最關(guān)心優(yōu)等生和后進(jìn)生，然而靦腆點(diǎn)、不破壞紀(jì)律的夾心階層卻很少得到重視。一旦老師對這類學(xué)生出現(xiàn)厭惡的態(tài)度或批評教訓(xùn)，于是孩子就會(huì)更加絕望，一是加入后進(jìn)生的行列，一是故意與老師作對。世上沒有兩片相同的樹葉，我們不能一眼看穿學(xué)生，但可以通過多種途徑了解、分析、采取措施，陽光是大家的，想方設(shè)法使每棵幼苗都得到應(yīng)有的陽光和營養(yǎng)。

因此，在學(xué)校教育的主要渠道——課堂上，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的信心，感受到成功的體驗(yàn)，讓其產(chǎn)生快樂的學(xué)習(xí)心境，教師的用心、細(xì)心、關(guān)心是至關(guān)重要的。作為學(xué)生的良師益友的教師們，落實(shí)好課堂評價(jià)，讓越來越多學(xué)生體驗(yàn)成功、感受快樂、產(chǎn)生自信感吧！

（責(zé)任編輯 曾 卉）