繆肖強(qiáng)

【摘要】本文以圖式理論為指導(dǎo)，從內(nèi)容圖式、形式圖式和語(yǔ)言圖式三個(gè)層面探討了提高學(xué)生報(bào)刊英語(yǔ)閱讀能力的應(yīng)對(duì)策略，并以此理論為基礎(chǔ)建立了英語(yǔ)報(bào)刊選課這門課的課程教學(xué)模式，指出該門課的最終目標(biāo)是讓學(xué)生在閱讀的過程中通過不斷建立、鞏固和強(qiáng)化這三種圖式，提高閱讀能力，形成批判性思維。

【關(guān)鍵詞】圖式 英語(yǔ)報(bào)刊選讀 課堂教學(xué)模式

【Abstract】This paper applies the schema theory and explores the ways to enhance students reading proficiency of English journals by three layers， namely， content， formal and linguistic schemas. Based on this discussion， the paper attempts to establish a classroom teaching module for a typical English journal reading course. It is pointed out that the final purpose is to beef up students reading proficiency by continuously establishing and reinforcing these three schemas through continuous reading and further form a critical mind.

【Key words】schema； selected English journal reading； classroom teaching model

一、引言

英語(yǔ)報(bào)刊選讀是我國(guó)高校英語(yǔ)專業(yè)本科階段開設(shè)的一門重要課程，以其貼近社會(huì)生活的時(shí)新內(nèi)容和鮮活的語(yǔ)言越來(lái)越受到廣大英語(yǔ)專業(yè)師生的青睞和重視。該課程教學(xué)始于20世紀(jì)60年代的軍事院校，到了20世紀(jì)90年代才慢慢普及到全國(guó)普通高校。目前，英語(yǔ)報(bào)刊選讀課由于網(wǎng)絡(luò)的普及已全面進(jìn)入高校教學(xué)領(lǐng)域，該課程不僅在英語(yǔ)專業(yè)開設(shè)，而且也在非英語(yǔ)專業(yè)本科和研究生階段開設(shè)，成為學(xué)生的優(yōu)選課程。周學(xué)藝認(rèn)為：“閱讀英美報(bào)刊可以擴(kuò)大視野，增長(zhǎng)知識(shí)，學(xué)習(xí)現(xiàn)代英語(yǔ)，了解世界，獲取信息”。當(dāng)前，報(bào)刊英語(yǔ)的教學(xué)形式多樣，一些高校把這門課讓位給外籍教師，大部分時(shí)間用在了課堂討論上；還有一些高校把這門課就當(dāng)傳統(tǒng)的閱讀課，教師拿一本陳舊內(nèi)容的教科書，突出語(yǔ)言知識(shí)，采取“自下而上”的模式傳授，對(duì)時(shí)新的內(nèi)容怕重新備課之勞而輕描淡寫應(yīng)對(duì)之。究其原因，該門課的教學(xué)理念定位和重視程度不一而立。事實(shí)上，該門課的教學(xué)方法和模式一直在摸索。英語(yǔ)報(bào)刊選讀首先是門英語(yǔ)閱讀類課程，要讓學(xué)生讀得懂，其次，該門課內(nèi)容多樣，精華糟粕混于一體，學(xué)生也應(yīng)看得透，學(xué)會(huì)思辨。在這里，圖式理論給了我們一些教學(xué)方法上的借鑒。

二、圖式理論下的英語(yǔ)報(bào)刊選讀的教學(xué)方法

“圖式”（schema）的概念源于1912年格式塔（Gestalt）心理學(xué)派。1932年，Bartlett 將“圖式”定義為人們過去的經(jīng)歷在大腦中的動(dòng)態(tài)組織，并將圖式概念運(yùn)用到記憶和知識(shí)結(jié)構(gòu)的研究中。1963年，心理學(xué)家Ausubel提出閱讀前導(dǎo)（Advance Organizer）這一概念，建議在閱讀前，以書面形式向讀者提供背景知識(shí)。1977年美國(guó)智能專家D. Rumelhart 發(fā)展了圖式理論，把圖式解釋為“以等級(jí)層次形式儲(chǔ)存于長(zhǎng)期記憶中的一組相互作用的知識(shí)結(jié)構(gòu)或構(gòu)成認(rèn)知能力的建筑砌塊”。Eysenck and Keane（1990）認(rèn)為圖式是被組織起來(lái)的一簇概念：圖式涉及通用知識(shí)，人們可以用它來(lái)表示或表征事件、情景、關(guān)系和物體等。不難看出，圖式是大腦中以一種先驗(yàn)型的形式知識(shí)存儲(chǔ)結(jié)構(gòu)，具有潛在性，一旦激活，可以加速對(duì)周圍事物的認(rèn)知，同時(shí)鞏固和豐富激活后的知識(shí)。圖式通?？梢苑诸惾箢悾簝?nèi)容圖式、形式圖式和語(yǔ)言圖式。其中內(nèi)容圖式是關(guān)鍵，形式圖式是助推器，語(yǔ)言圖式基礎(chǔ)，每一個(gè)圖式對(duì)英語(yǔ)報(bào)刊閱讀的教學(xué)都有很重要的啟示。

1.豐富內(nèi)容圖式，拓深學(xué)生知識(shí)面。根據(jù)圖式理論，內(nèi)容圖式是閱讀文本相關(guān)的背景知識(shí)或世界知識(shí)模塊。一個(gè)人在閱讀材料時(shí)，與內(nèi)容相關(guān)的圖式激活和調(diào)用得越多，就越有利于迅速理解相關(guān)內(nèi)容；如果相關(guān)圖式缺乏或“未激活”，會(huì)導(dǎo)致對(duì)文本材料的曲解、誤解，甚至不解，閱讀效率大大降低。在英語(yǔ)報(bào)刊閱讀中，內(nèi)容圖式牽涉面廣，涉及政治、經(jīng)濟(jì)、文化、外交、軍事、法律、科技、天文、宗教等一切知識(shí)，這些百科知識(shí)更多地要靠學(xué)生平時(shí)博聞強(qiáng)識(shí)和課前輸入，而內(nèi)容圖式的建構(gòu)是通過一個(gè)不斷積累的過程。因此，學(xué)生要具備良好的內(nèi)容圖式，以下做法值得借鑒。首先，教師可以提前把下周要講的一篇精選文章通過一定的渠道（qq群、公共郵箱、校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)）提前發(fā)給班級(jí)學(xué)生，指出內(nèi)容話題，倡導(dǎo)學(xué)生積極閱讀課外相關(guān)的中文類報(bào)紙或網(wǎng)站，并做好筆記，課堂討論?，F(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)的發(fā)達(dá)足以讓學(xué)生迅速準(zhǔn)確地尋找相關(guān)信息成為可能。為了課堂匯報(bào)展示，教師可指定一個(gè)小組的成員去搜索內(nèi)容相關(guān)的文化關(guān)鍵詞（文化背景詞），中文的百度百科和英文的維基百科（Wikipedia）網(wǎng)站是不錯(cuò)的選擇，知識(shí)比較系統(tǒng)，經(jīng)常更新。如有關(guān)美國(guó)總統(tǒng)競(jìng)選的一篇文章——“How much does your vote weigh？”，教師可在給的材料中列出15個(gè)文化關(guān)鍵詞（Caucus， primary， national convention， candidate， national campaign， 3 debates， general election， popular vote， electoral college， red states， blue states， purple states， swing states， winner-take-all， president-elect， inaugural address），學(xué)生以小組形式把這15個(gè)文化關(guān)鍵詞講完后，并播放了個(gè)美國(guó)總統(tǒng)競(jìng)選過程的3分鐘視頻之后，對(duì)美國(guó)的總統(tǒng)大選已基本了解，閱讀相關(guān)的材料也就不會(huì)那么費(fèi)力。如下面的例子：

But heres the rub： When it comes to those electoral votes， its winner-take-all （except in Maine， and Nebraska）. Get more popular votes， even if only by one， and you grab all of the states electoral votes.

顯然，如果不懂美國(guó)總統(tǒng)的競(jìng)選過程，學(xué)生頭腦中沒有相應(yīng)的圖式，理解這樣的句子是非常困難的。什么是electoral vote （選舉團(tuán)選票），什么是winner-take-all （勝者全拿），什么是popular vote （選民選票）？美國(guó)總統(tǒng)的選舉是間接選舉，民選票獲勝者意味著獲得了該州的選舉人選票，而只要其中一位競(jìng)選者獲得270張選舉人票就直接能問鼎總統(tǒng)寶座?？梢?，如果學(xué)生對(duì)美國(guó)總統(tǒng)選舉的背景很清楚，在閱讀過程中相關(guān)圖式激活和調(diào)取就非常容易，對(duì)該類話題的文章看起來(lái)就不會(huì)那么生僻費(fèi)解。課后，教師布置了一篇有關(guān)美國(guó)總統(tǒng)競(jìng)選的題為 “The Battleground Countdown”的文章，學(xué)生普遍反映由于事先構(gòu)建了相關(guān)內(nèi)容圖式，讀起來(lái)非常容易。這次閱讀實(shí)際上是對(duì)原先學(xué)到的內(nèi)容圖式的強(qiáng)化，同時(shí)相關(guān)新的圖式又進(jìn)行了構(gòu)建，學(xué)生今后遇到相關(guān)話題的文章，圖式還會(huì)激活，為積極閱讀創(chuàng)造了條件。

從某種意識(shí)上講，人的閱讀過程是“文字刺激——內(nèi)容圖式激活——預(yù)測(cè)——驗(yàn)證——理解”一個(gè)不斷循環(huán)的過程，中間任何一個(gè)環(huán)節(jié)都不能缺少，其間，內(nèi)容圖式的激活毫無(wú)疑問會(huì)加快對(duì)閱讀材料的理解，讀得越多，循環(huán)得就越多，頭腦中的內(nèi)容圖式就越豐富和鞏固。因此，平時(shí)教師在課堂上要不斷嘗試激活和鞏固學(xué)生內(nèi)容圖式的做法。在閱讀前，進(jìn)行中文網(wǎng)站的搜索和信息收集、課堂上進(jìn)行背景知識(shí)的分享、播放相關(guān)背景知識(shí)的視頻、教師親身經(jīng)歷分享等，這些做法都能有效地構(gòu)建學(xué)生的內(nèi)容圖式。

2.灌輸形式圖式，強(qiáng)化篇章意識(shí)。報(bào)刊英語(yǔ)的形式圖式是指語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)走向和文體特點(diǎn)。英語(yǔ)報(bào)刊選讀的材料形式多樣，文體特征也各有千秋。在閱讀前， 如學(xué)生已了解不同的新聞體裁及其主要的行文特點(diǎn)，他們就能夠更好地把握文章走向和脈絡(luò)，進(jìn)行積極性閱讀，這種“自上而下”的閱讀方式強(qiáng)調(diào)從語(yǔ)篇到詞匯的高層次閱讀過程，能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)篇章的宏觀把握能力。在閱讀理解過程中，具有形式圖式的學(xué)生會(huì)運(yùn)用已有的篇章和文體知識(shí)、以前的篇章摹本、預(yù)想、經(jīng)驗(yàn)、甚至主觀的構(gòu)思圖式來(lái)進(jìn)行信息的預(yù)測(cè)和驗(yàn)證。報(bào)刊英語(yǔ)題材體裁粗分有硬新聞（hard news）和軟新聞（soft news）兩大類，后者又包括了特寫（feature）和社評(píng)（editorial）等。事實(shí)上，每種體裁都會(huì)有一些常見的寫作套路（writing formula），如一般的新聞報(bào)道由標(biāo)題、導(dǎo)語(yǔ)、和正文組成，而正文的第一段通常把最核心的內(nèi)容呈現(xiàn)出來(lái)，凸顯“5W” （when， where， what， why， how），按內(nèi)容的重要性以倒金字塔形式呈現(xiàn)出來(lái)。

此外，很多社會(huì)問題的新聞特寫會(huì)遵循“問題——正反討論”的模式，即在第一段把爭(zhēng)議問題擺出來(lái)，然后從支持方和反對(duì)方兩大方面運(yùn)用各種論證手段進(jìn)行記述；還有一些社會(huì)問題的新聞特寫會(huì)遵循“問題——討論——辦法”的模式，即提出問題，精要討論該問題的種種弊端，并在最后一部分提出問題的解決方法。有意思的是這兩類特寫的結(jié)尾呈現(xiàn)是多樣性的，有時(shí)是點(diǎn)睛式的歸納，有時(shí)則是懸念之筆，沒有陳述作者自己的立場(chǎng)和態(tài)度，以促使讀者進(jìn)一步思考，讓人讀完后感到“意猶未盡”，興味愈濃，印象越深。還有一些社論，闡述對(duì)當(dāng)前某個(gè)社會(huì)熱點(diǎn)問題的觀點(diǎn)、主張、或反駁他人的主張或評(píng)論。該文體結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，布局合理，脈絡(luò)清晰，循循善誘，一般通過引論、論證和結(jié)論構(gòu)成。如一篇反駁水資源危機(jī)的駁論文——“Wars for Water？”，就遵循“提出要反駁的觀點(diǎn)（靶子）g適當(dāng)闡釋其合理一面g確立作者正面的觀點(diǎn)g重點(diǎn)闡釋該觀點(diǎn)g再次強(qiáng)調(diào)自己的觀點(diǎn)”展開，整個(gè)文章思路清晰，層次分明。

篇章結(jié)構(gòu)的意識(shí)尤其要注重舉例論證。通常段落的開首會(huì)把某段的觀點(diǎn)中心句（topic sentence）放句首，下面會(huì)用顯性（標(biāo)注for example 之類的詞）或隱性（不標(biāo)注for example之類的詞）例子來(lái)論證。顯然如果學(xué)生一下子辨認(rèn)出來(lái)，實(shí)現(xiàn)成功預(yù)測(cè)，可以進(jìn)行跳躍式閱讀。在閱讀過程中學(xué)生還應(yīng)培養(yǎng)對(duì)關(guān)聯(lián)詞（yet， however， thus 等）和指示代詞（this， that， it等）的敏感性，培養(yǎng)對(duì)篇章的銜接（coherence）和關(guān)聯(lián)（cohesion）意識(shí)，加快對(duì)篇章的理解。如下面一篇關(guān)于美國(guó)教育的報(bào)刊篇章：

Our current education system is unlikely to accomplish this dramatic rethinking. Imagine， for a moment， that American cars had been free in recent decades， while Toyotas and Hondas sold at full price. We'd probably be driving Falcons and Corvairs today. Free public education suffers from a lack of competition in just this way. So while industries from aerospace to drugs have transformed themselves in order to compete， public schooling has stagnated.

整個(gè)篇章運(yùn)用了兩個(gè)指示代詞（this， this way）和兩個(gè)關(guān)聯(lián)詞（while， so），體現(xiàn)了上下文的銜接和從句間的銜接關(guān)系。篇章中還有一個(gè)隱性舉例——美日之間的汽車價(jià)競(jìng)爭(zhēng)。那么舉這個(gè)例子的目的是什么呢？顯然，這里的指示代詞“in just this way”起了提示作用，指美國(guó)的教育體制缺乏競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，最后一句public schooling has stagnated得到進(jìn)一步佐證。筆者在自己的多個(gè)課堂教學(xué)中做過實(shí)驗(yàn)，能給出正確答案的不到1/3?？梢?，在報(bào)刊英語(yǔ)中，對(duì)篇章形式圖式的激活和強(qiáng)化很有必要。

3.夯實(shí)語(yǔ)言圖式，提升理解能力。語(yǔ)言圖式是英語(yǔ)報(bào)刊里所體現(xiàn)出來(lái)的語(yǔ)言特點(diǎn)。學(xué)生語(yǔ)言圖式的強(qiáng)弱，直接關(guān)乎形式圖式和內(nèi)容圖式。對(duì)該圖式的夯實(shí)也是報(bào)刊英語(yǔ)教學(xué)的最基本的目標(biāo)。這是一種“自下而上”的模式，學(xué)生通過對(duì)閱讀材料中文字符號(hào)的辨認(rèn)和解碼，即對(duì)詞、詞塊、句子結(jié)構(gòu)和意義的辨認(rèn)和解碼，達(dá)到對(duì)文字符號(hào)所蘊(yùn)含的思想內(nèi)容的理解。事實(shí)上，語(yǔ)言圖式激活快的學(xué)生，在閱讀速度上往往比其他學(xué)生更勝一籌。教師平時(shí)要不斷強(qiáng)化學(xué)生的報(bào)刊英語(yǔ)的語(yǔ)言圖式，培養(yǎng)他們對(duì)報(bào)刊英語(yǔ)語(yǔ)言的敏感性。

進(jìn)行英語(yǔ)報(bào)刊閱讀時(shí)需要有相關(guān)詞匯圖式。報(bào)刊英語(yǔ)詞匯豐富。英語(yǔ)報(bào)刊的標(biāo)題為了省空間，經(jīng)常會(huì)使用一些小詞（midget）來(lái)代替一些字母多的單詞。這類詞匯很多，如airgbroadcast， backgsupport， dealgagreement等，有時(shí)甚至?xí)岩粋€(gè)長(zhǎng)詞剪短（clipping），如Govt.ggovernment， subgsubmarine， co-opsgco--operations等。報(bào)刊英語(yǔ)中新詞（neologism）的造詞手段相當(dāng)活躍，常用拼綴（blending）這一構(gòu)詞手法，如2016年英國(guó)鬧得沸沸揚(yáng)揚(yáng)的Brexit就是Britain和exit的縮合，意為“英國(guó)脫歐”，同樣agritainment （agriculture和entertainment 的縮合）意為農(nóng)家樂，edutainment（education和entertainment的縮合）意為寓教于樂。在閱讀中還會(huì)遇到各種加尾綴“gate”的詞匯，如Irangate， climategate， zippergate等。報(bào)刊英語(yǔ)中首字母縮寫也比比皆是，學(xué)生需要平時(shí)多留心，如TPP（trans-pacific partnership），APEC（Asian-pacific Economic Cooperation），THAAD（terminal high attitude area defense）等。當(dāng)然，在報(bào)刊英語(yǔ)中不乏很多外來(lái)詞，如détente （關(guān)系緩和），laissez faire （自由放任），bellum（戰(zhàn)爭(zhēng)）等。可以說，報(bào)刊英語(yǔ)的詞是當(dāng)代社會(huì)活生生的寫照，詞匯的變化，體現(xiàn)了社會(huì)的變化，不了解報(bào)刊英語(yǔ)詞匯層面的語(yǔ)言圖式，對(duì)于學(xué)生來(lái)說將是一個(gè)挑戰(zhàn)。

對(duì)英語(yǔ)報(bào)刊中的句子圖式也需要強(qiáng)化，其呈現(xiàn)出一定的特色。新聞報(bào)道的標(biāo)題具有一定文體特征，以2017年1月31日的The Washington Post為例，它常用新聞現(xiàn)在時(shí)（一般現(xiàn)在時(shí)）指最近發(fā)生的事況，如 “Obama urges Americans to protest Trump order”，用短語(yǔ)做標(biāo)題也不少，如 “Official fired after telling Justice lawyers not to defend order”， “More U.S. boots in Europe， but on shaky ground”， “Arizonan convicted of giving support to ISIS”等，標(biāo)題中還會(huì)把發(fā)話者放在末端，如“Travel restrictions will be detrimental to national interest， scientists warn”，了解這些新聞標(biāo)題的句式結(jié)構(gòu)，有利于學(xué)生迅速理解新聞的主旨。

教師還可結(jié)合閱讀材料的實(shí)例，幫助學(xué)生了解新聞?dòng)⒄Z(yǔ)的特殊句法，比如：核心內(nèi)容前置、較多使用插入語(yǔ)、同位語(yǔ)、省略句式等，從而使學(xué)生慢慢形成新聞?dòng)⒄Z(yǔ)的句法圖式。英語(yǔ)報(bào)刊中最難的句式莫過于曲折式句型。如no more than是“僅僅”的意思，很多變體也是此意，如在科技報(bào)道中有關(guān)冥王星的描述有這么一句話：“After the pale and glowing giant Neptune， it is little more than a cosmic dust mite， swept through the farthest reaches of the solar system on a plane wildly tilted relative to the rest of the plant.” 這里的little more than就是“僅僅”之意。再比如一篇有關(guān)美國(guó)教育的特寫中寫道：“Critics say it is only marginally more demanding than following the advice of Nigella Lawson， the television chef， who promotes the benefits of eating proper meals instead of snacking from the fridge.” 這里 “only marginally more +adj. than” 也是“僅僅和……一樣……”之意。另外no more than 這個(gè)短語(yǔ)如拆開來(lái)，意思會(huì)變，如 “There is no more fashionable answer to woes of the global recession than ‘green jobs”.這句話的意思隱含了最高級(jí)，意思就是說 “green jobs” is the most fashionable answer to the woes of the global recession.”對(duì)于曲折句的理解關(guān)鍵在于平時(shí)多積累，多體會(huì)，最好把這些句子摘抄在自己專門的本子上，以便自己不斷地鞏固這類句子的圖式。

不管怎么說，報(bào)刊英語(yǔ)的語(yǔ)言是最鮮活的語(yǔ)言是最貼近人們?nèi)粘Ｉ畹恼Z(yǔ)言，是最容易去交際的語(yǔ)言。Harmer（1983）指出真實(shí)材料（口頭或書面）是指為母語(yǔ)者設(shè)計(jì)的，而不是專供外語(yǔ)教學(xué)使用的材料，英語(yǔ)報(bào)刊閱讀材料的真實(shí)語(yǔ)言為學(xué)生語(yǔ)言圖式的建構(gòu)和語(yǔ)言交流提供了有利的平臺(tái)。

三、英語(yǔ)報(bào)刊選讀的課程模式和教學(xué)定位

英語(yǔ)報(bào)刊選讀這門課對(duì)于鞏固和提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平不言而喻，但是這門課程的設(shè)置卻一直困擾著高校英語(yǔ)課程教學(xué)。最糾結(jié)的問題莫過于是否需要教材？筆者認(rèn)為，這是必要的。一部好的教材往往可以提供英語(yǔ)報(bào)刊選讀最基本的知識(shí)，如周學(xué)藝的《英美報(bào)刊文章閱讀》提供了大量英語(yǔ)報(bào)刊閱讀的入門知識(shí)，在此基礎(chǔ)上教師應(yīng)以話題為單位從教材內(nèi)外選擇經(jīng)典篇章，作為課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容，突出主題，突出現(xiàn)實(shí)。

高校一般會(huì)開設(shè)一個(gè)學(xué)期的英語(yǔ)報(bào)刊選讀課。下面是本校面向英語(yǔ)系本科生開設(shè)這門課的做法可供參考。該門課共32學(xué)時(shí)，分12個(gè)話題（美國(guó)政治、美國(guó)外交、美國(guó)經(jīng)濟(jì)、美國(guó)社會(huì)問題、英國(guó)社會(huì)問題、世界其它地區(qū)熱點(diǎn)問題、健康、科技、娛樂、天文、考古、中國(guó)報(bào)道），每個(gè)話題一般2學(xué)時(shí)，個(gè)別話題可根據(jù)重要性設(shè)定4學(xué)時(shí)。借鑒圖式理論的啟示，課堂教學(xué)安排如下：教師會(huì)提前一個(gè)星期把閱讀的材料發(fā)給學(xué)生自學(xué)，但有一個(gè)小組要在課堂上匯報(bào)。第一學(xué)時(shí)：學(xué)生①匯報(bào)最近一周的國(guó)內(nèi)外大事，最好結(jié)合閱讀材料，并做評(píng)論或討論（9分鐘）；學(xué)生②匯報(bào)閱讀材料中的重要背景知識(shí)，控制視頻播放時(shí)間，并回答學(xué)生的任何有關(guān)背景知識(shí)的問題（9分鐘）；學(xué)生③分析文章的篇章結(jié)構(gòu)和行文特色，歸納作者的寫作思路和意圖（9分鐘）；學(xué)生④講解閱讀材料中的關(guān)鍵生詞和關(guān)鍵句型結(jié)構(gòu)，并在必要時(shí)進(jìn)行評(píng)論和翻譯（9分

鐘）。第二學(xué)時(shí)：教師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并和學(xué)生一起再就一些重點(diǎn)和難點(diǎn)學(xué)習(xí)一遍閱讀材料，理清寫作思路和中心思想，并就文章反應(yīng)的問題進(jìn)行思辨和討論，最后5分鐘布置同一話題的閱讀任務(wù)，要求學(xué)生會(huì)用關(guān)鍵詞寫100字左右的小結(jié)（summary，與TEM8寫作部分接軌）；如果必要學(xué)生可以進(jìn)一步評(píng)論。這樣體現(xiàn)了閱讀圖式三個(gè)層面的同時(shí)并重。

英語(yǔ)報(bào)刊選讀教學(xué)定位是雙重的。一方面要幫助學(xué)生不斷學(xué)習(xí)和鞏固語(yǔ)言知識(shí)和相關(guān)文化，另一方面也要培養(yǎng)學(xué)生的批判思維。顯然，在西方人所倡導(dǎo)的新聞自由下，并不是所有的言論都客觀和嚴(yán)謹(jǐn)，如一些文章還包涵了對(duì)中國(guó)的無(wú)端的指責(zé)和偏見，學(xué)生在閱讀時(shí)需要保持清醒的頭腦，批判地去看；即使是對(duì)同一主流事件的報(bào)道，西方主流期刊的態(tài)度也會(huì)不盡相同，課堂上讓學(xué)生思考原因并討論后，大家自然得出媒體為一定利益集團(tuán)服務(wù)的結(jié)論。

四、小結(jié)

圖式強(qiáng)調(diào)人的頭腦中先前的知識(shí)模塊，無(wú)論是內(nèi)容圖式、形式圖式還是語(yǔ)言圖式，都給英語(yǔ)報(bào)刊選讀的教學(xué)帶來(lái)重要啟示。在該門課的課堂教學(xué)中，學(xué)生要做到積極性閱讀取決于于他們的圖式的激活程度。同時(shí)，為了讓相關(guān)圖式能夠鞏固，閱讀需要不斷進(jìn)行下去，最終實(shí)現(xiàn)積極性閱讀。事實(shí)上，一個(gè)人閱讀能力的高低，不在于掌握了多少技巧，而在于能夠不斷地進(jìn)行針對(duì)性的閱讀，不斷鞏固自己在某個(gè)方面的知識(shí)圖式，進(jìn)而為批判性閱讀奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。當(dāng)然，英語(yǔ)報(bào)刊選讀的教學(xué)模式是多種多樣，只有根據(jù)每個(gè)學(xué)校的實(shí)際情況，結(jié)合實(shí)踐才能摸索出針對(duì)不同學(xué)生層次的教學(xué)模式。

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*本文是2016年浙江農(nóng)林大學(xué)高等教育研究基金項(xiàng)目立項(xiàng)課題（GJYB2016029）。