郭安群　向艷玲

中圖分類號：G623.24 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：1002-7661（2017）05-0037-01

長期以來，很多語文教師都覺得教作文是一件令人頭疼的事情，學(xué)生作文起來也頗感吃力， 總是覺得沒話可說，沒事可寫。我校是一所偏僻的農(nóng)村小學(xué)，這種現(xiàn)象尤其嚴(yán)重。針對這種現(xiàn)狀，我們學(xué)校語文教研組展開了調(diào)查分析。

一、農(nóng)村小學(xué)生作文現(xiàn)狀

1.選材單一，缺少新穎性。如寫人大多寫媽媽照顧生病的“我”，老師如何關(guān)心“我”的學(xué)習(xí)等等，千人一面，千篇一律，缺乏新意，缺乏濃郁的生活氣息。

2.積累匱乏，語言組織能力差。農(nóng)村文化生活缺乏，孩子受家庭環(huán)境的影響，見識(shí)狹窄，詞匯量少，學(xué)生習(xí)作語言單調(diào)枯燥，記流水賬現(xiàn)象普遍存在。 語言敘述缺條理性，表述不夠規(guī)范，語病較多。我曾在學(xué)生的作文里看到： “我媽媽煮菜好吃，你來我家吃得了。”“我家的果實(shí)摘了，我也得吃了?！薄@樣空泛、枯澀、單薄空洞的句子比比皆是。這樣的作文怎么生動(dòng)？怎么感人？

3.方法單一，布局謀篇能力差。 基本的習(xí)作技能不具備，不會(huì)運(yùn)用修辭手法，不擅長各種表達(dá)方式，不會(huì)正確使用標(biāo)點(diǎn)符號，不懂得如何進(jìn)行過渡……很多學(xué)生一段到尾，一逗到尾，平鋪直敘，更甚者是顛三倒四，連如何開頭，如何結(jié)尾，如何按一定順序來陳述也不知道。

二、農(nóng)村小學(xué)生作文水平低下的原因

1.生活實(shí)踐體驗(yàn)少。 當(dāng)前的教育機(jī)制和人們觀念的不同，使孩子的生活圈子越來越小。現(xiàn)在的孩子每天都是兩點(diǎn)一線： 學(xué)?！彝?，他們不知道什么是秋游和春游，不了解祖國的大好河山……不知道如何與人相處，不知道什么是團(tuán)隊(duì)精神……由于孩子們?nèi)鄙龠@些體驗(yàn)，沒有了寫作的素材，當(dāng)然遇到寫作課就頭疼，就“無米可炊”。

2.閱讀量少。現(xiàn)在人們的生活水平高了，錢多了，可是孩子手上的課外書籍少了。據(jù)調(diào)查， 孩子們每天的零花錢都是買零食和玩具，極少去買課外讀物的。他們的時(shí)間多花在看電視玩電腦游戲。沒有充分的課外閱讀，沒有詞匯的積累。

3.指導(dǎo)缺失，教學(xué)目的指向偏差。目前應(yīng)試教育沒有從根本上過渡到素質(zhì)教育，我們的教師無法擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的枷鎖，有的可能是急功近利——只要學(xué)生在考試能夠?qū)懗鲆黄恼?，萬事大吉。沒有注意全面培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣，沒有很好地引導(dǎo)學(xué)生寫出自己心里面真要表達(dá)的東西。而是給學(xué)生一篇范文、一個(gè)模式，讓學(xué)生去模仿，甚至于抄襲背誦。因此就會(huì)出現(xiàn)千人一面、千篇一律的現(xiàn)象。學(xué)生個(gè)人的意志、想象、創(chuàng)造空間卻沒有了。久而久之，學(xué)生對習(xí)作就失去興趣甚至厭煩。

三、小學(xué)生作文能力提高的策略

1.拓寬視野，讓孩子走向生活，走向大自然。陶行知先生說過；“作文是生活的一部分，它離不開生活的。”要使學(xué)生筆下有東西可寫，對作文感興趣，就要?jiǎng)?chuàng)造條件，讓他們到廣闊的大自然中去，到生活中去。作為教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生留心觀察，勤于思考、深入生活，體會(huì)生活的能力。激發(fā)學(xué)生關(guān)注家鄉(xiāng)的一草一木，深入觀察和認(rèn)識(shí)農(nóng)村的風(fēng)土人情、 生產(chǎn)勞動(dòng)，以及在家鄉(xiāng)發(fā)生的事和變化，就地取材，挖掘習(xí)作素材的源泉。

2.加強(qiáng)練筆指導(dǎo)。一是抓住生活契機(jī)，捕捉素材練筆。生活是作文的源泉。這就要求教師注重引導(dǎo)學(xué)生注意觀察和感受生活，善于抓住生活中的寫作契機(jī)，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望， 引導(dǎo)學(xué)生自己所見、所聞、所感、所悟?qū)懴聛?。二是抓住課堂契機(jī)，引導(dǎo)即興練筆。在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，會(huì)有突發(fā)事件的出現(xiàn)，學(xué)生會(huì)有感而發(fā)，在不經(jīng)意間表達(dá)出更真實(shí)更自然的思想感情。所以教師應(yīng)該抓住任何一個(gè)有利時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生即興練筆。三是抓住閱讀契機(jī)，實(shí)現(xiàn)隨文練筆。教材中有些文章的某一場面、某一情節(jié)可以用來引發(fā)學(xué)生的想象，適機(jī)穿插說話練習(xí)，再讓學(xué)生將所說寫下來。 這種形式的小練筆，既是對課文的深入研究，又實(shí)實(shí)在在地進(jìn)行了作文的基本訓(xùn)練，學(xué)生覺得有話可講， 有內(nèi)容可寫， 寫作熱情高漲，真正做到了言之有物。

3.解放學(xué)生的思維，還給他們自由習(xí)作的空間?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)和有創(chuàng)意表達(dá)”，讓學(xué)生在自由寫作中培養(yǎng)自己創(chuàng)作意識(shí)，表達(dá)自己的思想感情。我們應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)“海闊憑魚躍， 天高任鳥飛”的習(xí)作佳境。從時(shí)間、空間、內(nèi)容、形式等方面，盡量減少對學(xué)生習(xí)作的束縛，讓他們寫心中所想，表心中之情。

農(nóng)村生活是豐富多彩的，作為教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生走向生活，仔細(xì)觀察，把作文的過程理解為認(rèn)識(shí)生活的過程，并不斷地激發(fā)學(xué)生的習(xí)作熱情，及時(shí)鼓勵(lì)并調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性和主動(dòng)性，使其大膽表達(dá)，自由寫作，渲泄真情，善于習(xí)作，那么我們的作文教學(xué)一定會(huì)邁上一個(gè)新的臺(tái)階。

（責(zé)任編輯 全 玲）