摘要：我走上教育崗位三十一年，當了二十四年的各類班主任，這二十四年的班主任工作，讓我深切體會到：除了愛心，還離不開班主任的工作藝術，做一個有智慧的班主任。

關鍵詞：智慧；班主任；學生

中圖分類號：G635.1 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）01-0078

一、智慧是以情動人

我們都知道，人是有個性的，這種個性表現(xiàn)為不同的人有不同的性格特征和心理傾向。試想，如果人沒有了個性，豈不就沒有了豐富多彩的世界。因為個性與創(chuàng)新總是相伴而生，沒有個性的人總是墨守成規(guī)，沒有個性的群體就像一潭死水。所以，班主任教師必須對學生的個性持寬容態(tài)度，并努力優(yōu)化他的個性優(yōu)勢，不斷地幫助他克服不好的一面，把劣勢轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢。

我班的超同學，性格多變愛講謊話，與本班同學相處不好。曾在上課期間，與隔壁班的三個男生在空教室里玩三國殺的游戲，被我逮個正著，這樣鐵板上釘丁的事實他卻一開口就狡辯，被叫到辦公室后，當著很多教師的面仍對我大呼小叫。與家長溝通后得知該生平日在家里也是這樣經(jīng)?！氨犞劬φf瞎話”。但是這學生有個特點，自己每次犯了錯誤雖然當時聽不進教師的批評教育，會頂撞教師，可事后他都會在周記里反思自己所犯的錯。那天之后的周記，他這樣寫到：“老師，對不起，我知道自己對老師太不禮貌了，而且這樣的事情也發(fā)生過很多次了。你以前跟我說脾氣可以慢慢改，我也嘗試過，可似乎沒什么改觀，很多時候我的腦子里有兩個小人在打架，一個說要努力改變自己，一個卻說太困難的事情就不要勉強自己去做，我就像一個刺猬，總是刺傷關心我的人，老師，你能監(jiān)督我，讓我改變自己的臭脾氣嗎？”我想面對這樣一個學生，硬碰硬是行不通的，以柔克剛或許會有意想不到的效果。所以那次我表現(xiàn)的特別大度，在周記里給他寫了整整兩頁，撇開這件事，跟他講奮斗，講大學，講為人之道，最后我說老師的脾氣也不好，很沖動，意氣用事，人字的結(jié)構(gòu)是相互支撐的，遇事先站在對方的角度看看，多點寬容心，我們的高中生活會更值得回憶。我發(fā)現(xiàn)對學生敞開心后，事情真的順利多了，以后的每次周記，他都會寫些近段時間他的想法，詢問我的意見。學期的最后一篇周記里，他總結(jié)了自己半年來的變化，他問我：“老師，你有沒有感覺到我的變化？”我說，是的，我感覺到了你的成長，所以我很高興。改變一個人是件很愉快的事情。

二、智慧是一種靠近

在教育過程中，學生往往是比較被動的，因此我們教師只有主動接近學生，在了解每個同學的個性特點的同時讓學生感受到來自于教師的關愛才能更好的開展教育工作。在課余，在午間，我總是要到班里和同學們聊天，談談心，說說笑話，說說他們感興趣的事，也和他們玩玩游戲。在家里，我也會去看一看他們愛看的電視、書刊等。了解他們的所思所想，讓他們知道，教師時時在他們身邊，在關心著他們。

開學那一天，學校要求學生在報到那一天都穿校服，而鴻卻沒有遵守這一規(guī)定；晴更加過分，不僅把頭發(fā)燙得像洋娃娃，兩只耳朵上還帶著亮閃閃的耳環(huán)。我想是嚴肅的批評教育，要求立即改正，還是以柔克剛，使用“糖衣炮彈”呢？權(quán)衡利弊，我打算先和他們搞好關系，奠定感情基礎，在和諧融洽的氛圍下，再提出我合理的要求。我面帶微笑地走近他們，用非常溫和的語氣對鴻說：“你忘了今天要穿校服吧？”他不好意思地抓抓頭發(fā)。“那你的校服在寢室里吧？”他點點頭?！澳憧刹豢梢匀グ阉鼡Q上呢？”實際上我覺得在這么炎熱的夏天里讓他跑一公里路（寢室離教室特別遠）為了換一件衣服，確實有點難度。果然，他耷拉著臉，沮喪地說：“這么熱，我能不能下午去啊？”我像哄孩子似地對他說：“這樣吧，你現(xiàn)在就去換，中午老師請你吃飯，好不好？”其實，我也想借此機會和他好好聊聊。他愣了一下，接著指指周圍五個男生說：“他們能不能去啊？”我一聽，樂了，說：“呵呵，你還有福同享，挺有義氣嘛，好，老師就把你們都請了。”話音未落，周圍歡呼一片。我看了晴一眼，心里暗自高興，說不定我的“糖衣炮彈”能起作用，讓他乖乖地去把頭發(fā)剪了。果然，午餐進行地特別順利，也特別愉快。同學們和我談起了過去的故事，和對未來的憧憬。其間，我還借勢談起了對發(fā)型的看法，不知晴是否意識到了我的用意，他用難為情的表情看了我一眼。這次午餐聚會不僅消融了我們之間的陌生感，也使同學們了解了我為人處事的風格。凡事趁熱打鐵，晚自修時，我把晴請到了辦公室，和他聊起了他過去的經(jīng)歷和他的思想狀況。結(jié)果，我了解到初中時，他還是一個挺優(yōu)秀的學生，不僅成績不錯，還獲得過學校的獎學金。這點我相信是實話，這可以從他高中入學時的成績看出來的。或許是高中時結(jié)交的朋友不好，受到了那些壞習氣的濡染，或許是自身出現(xiàn)了懈怠的情緒，以致于他成績下滑，行為出現(xiàn)偏差。從他的語氣間，從他的表情里，我都隱隱發(fā)現(xiàn)晴有向好的要求。抓住了這個信息，又加上在午餐時奠定的良好基礎，我從實際出發(fā)，動之以情，曉之以理，鼓勵他新學期新氣象，一切從頭開始。我特別強調(diào)了“頭”字，順勢利導，開始拿他的頭發(fā)做文章。我肯定了他這個發(fā)型很時尚，但是作為一個學生卻不適合，希望他能從頭開始，下決心改變自己。晴似乎很聽得進去，立即向我請假，打算去就近的理發(fā)店把頭發(fā)剪掉。一個小時后，他回來了，望著那差不多都變了平頭的頭發(fā)，我欣慰地笑了。第二天，我又發(fā)現(xiàn)另一個視發(fā)型如生命，整天要精心打理頭發(fā)的學生，居然主動地反璞歸真，成了一個規(guī)規(guī)矩矩的學生。榜樣的力量是無窮的，我相信是晴的行為感染到了他。這幾個同學在開學第一天就能誠心誠意地改變自己，使我對他們未來的發(fā)展充滿期待，也充滿信心。

三、智慧是善良的謊言

因為我的粗心，我把班上一位活潑開朗的女生波安排了語文課代表，而我們的語文教師是一位剛畢業(yè)的英俊男教師，結(jié)果這位女生喜歡上了年青的語文教師，以課代表的身份接近他，我就“串通”漂亮的電腦女教師，年青的語文男教師，對那女生說，你是不是甜甜地與電腦老師打招呼了，電腦老師喜歡你，為了博取她對電腦老師的好感，我說，你猜猜看，電腦老師是哪里人，有幾歲了，她自然猜不出，我說電腦老師是上海人，已經(jīng)三十五歲了，孩子也讀小學了，她說你很像她，聽到自己像一個來自上海的漂亮女教師，她高興了，我說她希望你做她的課代表，我就做了人情答應你做她的課代表了，原電腦課代表是位男生，語文成績成績差，就對他說是為了提高他的語文成績，這件事情就以善良的謊言圓滿解決了。

02屆女生燕高二時在理科班，由于各種原因，成績差，情緒變化大，高三時要轉(zhuǎn)到我的班，說實話，我聽說過這位女生，心里很討厭她，但我馬上打電話給她：“歡迎你來到高三（1）班，我為你有勇氣在高三時轉(zhuǎn)班而驕傲，一說明你對自己有信心，想通過轉(zhuǎn)換環(huán)境來改變自己的落后狀況，二是說明你對我這個班主任有信心，我們一起努力吧，相信你一定能令人刮目相看的?！焙髞?，她媽媽告訴我，接到我的電話她大哭了一場，說想不到還有教師喜歡她。開學第一天，我又督促她剪掉長指甲，剪好頭發(fā)。又根據(jù)她個性張揚的特點，讓她在全校開學典禮上發(fā)言，讓她展示自己，那時的場景是讓她與下面的同學浮動，會前先在教室做了預演，所以效果很好。她問：我們每天問一句自己？全班同學答：今天我努力了嗎？她問？成績退步了怎么辦？全班同學答：不為退步找理由，只為進步找方法；她喊，我們相信，大家齊聲說道：態(tài)度決定高度，知識改變命運。開學典禮上，她很好地展示了自己，全年級段前表了態(tài)，她只能努力了。她胃不舒服時，我為她熬好粥，為她準備松軟的菜。我讓她擔任值周班長，有一次，在管理一個違紀同學時被頂撞了，那同學說了她的過去，她生氣地哭了，我對她說，你的眼淚讓我看到了它的價值：成長中不能沒有眼淚，你為你的過去而難過，這淚水見證了你的成長；看到有人違紀，你站了出來，說明你有責任；你沒有找教師告狀，證明了你的寬容，這么大的委屈自己扛，了不起。以后，又不時找她談心，鞭策她進步，最后，這位同學進入了大學新聞系，畢業(yè)后在慈溪報社工作，后來又考上了公務員，在某鎮(zhèn)政府工作，她說 “是朱老師挽救了我?！?/p>

四、智慧是巧妙的教育手段

智慧意味著班主任要扮演不同的角色，班主任是學生的“親娘”，一位教師，如果有了對待學生如同對待自己子女那樣神圣的感情，自然就會平添一種責任，平添一份壓力，就會想方設法地把自己的學生教育成人，培養(yǎng)成材。是學生的“后娘”，有時明明是不喜歡的，也要表現(xiàn)出大度；有時明明是很生氣的，也要表現(xiàn)得很高興；有時看不慣的事情，也只得睜一只眼閉一只眼；有時明明是恨鐵不成鋼，也要表現(xiàn)出贊賞和欣慰的樣子。班主任教師有時的確很矛盾，這時就要求我們要有做后娘的本領，表現(xiàn)出足夠的耐心，委屈自己的性格，暫時包裝一下自己，用一顆寬容之心去對待學生的錯誤。

班主任工作是一門綜合學科，一門沒有現(xiàn)成教科書的，需要自己不斷學習、不斷創(chuàng)新、不斷自編教材的深奧學科，唯有不斷努力進取，方可不辱教書育人的使命。教師必須樹立這樣的觀念：教育是一種智慧，及時找到最適合學生的教育方式和方法，就是一名有智慧的教師了。

作者簡介：朱幼聰，任教于浙江省慈溪市滸山中學，曾被評為2011年“感動慈溪十大人物”；寧波市“十佳班主任”；浙江省中小學師德楷模；感動甬城學子十大教師稱號。

（作者單位：浙江省慈溪市滸山中學 315300）