劉岳蘋

摘要：隨著信息科學(xué)的不斷發(fā)展更新，以大數(shù)據(jù)為標(biāo)志的信息時代正在得到全面的發(fā)展。信息科學(xué)的發(fā)展也正在逐漸改變著現(xiàn)代的教育方式。這使得“微課程”新型教學(xué)模式徹底改變了以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式。近年來，各個學(xué)科領(lǐng)域都在不斷把“微課程”引進(jìn)課程教育當(dāng)中。本文以“微課程”新型教育模式為主要研究對象，著重研究了“微課程”在電工電子技術(shù)課程中的作用。

關(guān)鍵詞：電工電子技術(shù)課程；微課程；信息時代

中圖分類號：G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）09-0233-02

一、引言

以大數(shù)據(jù)為標(biāo)志的新型技術(shù)，其具有海量信息、多樣化、靈活性等優(yōu)異性能，這些新型技術(shù)不僅改變著人民的生活，也對于現(xiàn)今的教育資源帶來了更多轉(zhuǎn)變。作為新型技術(shù)對于教育改革的新型產(chǎn)物——“微課程”也在逐漸引入到當(dāng)今的教育改革之中?！拔⒄n程”是運(yùn)用建構(gòu)主義方法組成的，以在線學(xué)習(xí)或移動學(xué)習(xí)為目的的實際教學(xué)內(nèi)容，它具有完整的教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)，包含課程設(shè)計、開發(fā)、實施、評價等環(huán)節(jié)?！拔⒄n程”把當(dāng)今的信息技術(shù)資源與傳統(tǒng)教學(xué)元素有效結(jié)合在一起，以信息、網(wǎng)絡(luò)、媒體等手段為基礎(chǔ)平臺，利用碎片化時間學(xué)習(xí)系統(tǒng)性知識。

“微課程”的制作形式主要有三種：①PPT“微課程”，由文字、音樂、圖片構(gòu)成，設(shè)計PPT自動播放功能再轉(zhuǎn)換成視頻，時間在5分鐘左右；②講課式“微課程”，由老師按照授課內(nèi)容進(jìn)行模塊化授課拍攝，形成微課程，時間為5—15分鐘；③情景劇式“微課程”，根據(jù)課程內(nèi)容需要進(jìn)行情景劇設(shè)計策劃，撰寫腳本、選擇演員、場地拍攝，經(jīng)后期剪輯制作，最終形成“微課程”，時間為5—15分鐘。“微課程”改變了以往傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，以極其豐富的教學(xué)內(nèi)容吸引學(xué)生的注意力，有利于提高學(xué)生的積極性，切實增強(qiáng)教育實效。我們這里著重探討“微課程”在電工電子技術(shù)課程教學(xué)中的作用，以期提高新型教育模式的教育效果。

二、高職電工電子技術(shù)課程發(fā)展?fàn)顩r及存在的問題

1.課堂時間有限，授課形式傳統(tǒng)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，主要是以教師現(xiàn)場授課以及實訓(xùn)為主。礙于傳統(tǒng)教學(xué)課時時間的限制，教師講解和演示速度都較快。而多數(shù)高職高專階段的學(xué)生理論與操作基礎(chǔ)相對較差且接受能力較為一般。這種學(xué)情狀況下勢必會造成學(xué)生在極為有限的課堂時間內(nèi)，對于大量知識信息根本無法很好的掌握，同時更加也無法進(jìn)行充分的操作練習(xí)。例如，在現(xiàn)今的高職院校的電工電子技術(shù)課程中主要是以近百人的“大課”形式進(jìn)行。課程所選擇的教材多以知識點的形式分電工、電子兩部分組成。課程實施過程中，主要按照章節(jié)，分為電工以及電子兩部分進(jìn)行講解。這樣的講授方式由于人數(shù)眾多、課程時間有限、課程中的理論知識點分散等原因，教師在授課過程中只能盡量推進(jìn)教學(xué)速度，很難顧及到學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況，更加無法照顧基礎(chǔ)薄弱學(xué)生。所以難免造成教學(xué)質(zhì)量下滑的現(xiàn)象產(chǎn)生。高職院校學(xué)生在人才培養(yǎng)方案中明確要求，學(xué)生主要以操作技能為主，培養(yǎng)的學(xué)生要能離校就上崗?，F(xiàn)今的開課形式，教師不僅必須花大量的時間給學(xué)生構(gòu)建理論知識基礎(chǔ)，且效果并不良好。在這樣的基礎(chǔ)之上開展的技能訓(xùn)練的效果可想而知。

2.對“微課程”利用單一，缺少對學(xué)生的吸引力。據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，高職院校的電工電子技術(shù)綜合能力較為薄弱。其中最為主要原因是由于學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力較差、實踐操作的時間極為有限，教師在有限的時間內(nèi)疲于在理論知識以及實踐操作中權(quán)衡取舍。教師在現(xiàn)今的電工電子技術(shù)課程教學(xué)中，主要還是以傳統(tǒng)教學(xué)形式為主，例如在現(xiàn)今的電工電子技術(shù)課程中，仍然是分章節(jié)，先電工后電子，按部就班的講解。講解過程中知識點抽象、分散與操作的關(guān)聯(lián)少，造成了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。在具體的授課中主要還是以板書為主，對知識點進(jìn)行講解。雖然在課程改革中，出現(xiàn)了多種以項目化驅(qū)動的課程設(shè)計。然而在課程的實施過程中，由于該門課程內(nèi)容的繁雜，設(shè)計知識點較多，在對知識點進(jìn)行整合時難度較大，最終會導(dǎo)致課程實施又回到傳統(tǒng)的教學(xué)模式上。而對于“微課程”的應(yīng)用更是少之又少，且形式單一。部分教師雖然在課程實施中使用了“微課程”，但也僅僅只是把“微課程”作為簡單的應(yīng)用工具，很少結(jié)合視頻、聲音等多種方式去綜合制作“微課程”，這樣的“微課程”其實質(zhì)與教師平時所使用的教學(xué)課件無異，質(zhì)量并不高。在對“微課程”的認(rèn)識上，部分教師簡單的認(rèn)為錄制一段教學(xué)視頻也就是“微課程”了。對于“微課程”概念的認(rèn)識還不是很到位。這樣制作出來的“微課程”勢必很難吸引到學(xué)生的眼球，也難以達(dá)到理想的教學(xué)實效。

3.缺乏有效的傳播平臺。從現(xiàn)今設(shè)立過電工電子技術(shù)“微課程”的高職院校的傳播平臺來看，多數(shù)高職院校沒有形成有效的、強(qiáng)有力的支撐傳播平臺。由于傳播平臺的缺乏，造成信息傳播阻塞，很難進(jìn)行大范圍的推廣應(yīng)用。各個學(xué)校各自為陣的“微課程”制作，不僅僅浪費資源，在課程建設(shè)的交流方面也是一個極大的障礙。例如對于電工電子技術(shù)課程的“微課程”而言，教師做好“微課程”之后，由于學(xué)生較為分散，很難隨時隨地找到傳播平臺下載所需視頻，極其不利于“微課程”的信息傳播。高職院校對于電工電子技術(shù)“微課程”沒有形成統(tǒng)一的發(fā)展規(guī)劃，也是造成“微課程”難以形成有效傳播原因之一。

三、“微課程”在高職電工電子技術(shù)課程中作用

1.有效拓展教學(xué)時間。相對于電工電子技術(shù)課程而言，由于電工電子技術(shù)課程具有較強(qiáng)的理論性、操作性和抽象性等特性。對于高職階段的學(xué)生，在較短的時間內(nèi)很難掌握海量信息，即使學(xué)生提前自主預(yù)習(xí)課程內(nèi)容，也很難達(dá)到理想效果。然而，“微課程”本身就是一個完整的教學(xué)環(huán)節(jié)。對于電工電子技術(shù)課程來說，在項目化的課程設(shè)計中，對于那些繁雜的、抽象的、操作難度大的技能，我們可以采用“微課程”的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。“微課程”在電工電子技術(shù)課程的有效使用，對教師講授的知識點進(jìn)行專業(yè)性、針對性的講解，可以幫助學(xué)生在較短的時間內(nèi)集中精力去分析相應(yīng)的知識要點，對于難度較大的知識點還可以反復(fù)觀看幫助理解，很好的彌補(bǔ)了課堂時間的限制。從總體的教學(xué)時間來看，“微課程”的應(yīng)用能有效拓展有限的教學(xué)時間，使學(xué)生在較短時間內(nèi)掌握較多的專業(yè)知識和操作技能，利于課程的進(jìn)一步開展。

2.豐富教學(xué)模式。在“微課程”的內(nèi)容選題、制作過程中，不能完全借鑒以往的教學(xué)模式，而是創(chuàng)新理論，應(yīng)用新穎的教學(xué)方法把知識點進(jìn)行有效整合。在制作電工電子技術(shù)“微課程”時，表現(xiàn)方式要有一定的吸引力，在以教學(xué)知識點為主的基礎(chǔ)上，應(yīng)該采用動畫、視頻或者極具吸引力的表現(xiàn)方式來吸引學(xué)生，確保學(xué)生能夠全身心投入到課程學(xué)習(xí)中。例如在電工電子“微課程”的課程準(zhǔn)備過程中，教師應(yīng)該廣泛收集大量輔助教學(xué)素材，對于較難理解的知識點要深入探討、分析，應(yīng)該以怎樣的方式進(jìn)行講解，才能夠讓學(xué)生更好地理解、接受。正是通過對于“微課程”的每個細(xì)節(jié)、步驟進(jìn)行深刻分析，精良制作，正是憑著“微課程”多元化的表現(xiàn)形式去潛移默化的改變學(xué)生對待學(xué)習(xí)的態(tài)度，讓學(xué)生以積極的態(tài)度接受“微課程”所傳播的“潛藏知識”。只有以這樣的方式才能夠真切發(fā)揮“微課程”的真正作用，確保“微課程”能夠發(fā)揮應(yīng)有作用。

3.科學(xué)搭建“微課程”平臺。從現(xiàn)今的“微課程”的推廣程度而言，高職院校應(yīng)該充分利用校內(nèi)資源，搭建“微課程”傳播平臺，利于學(xué)生進(jìn)行傳閱。教師可以以院校的資源庫為傳播平臺，把相關(guān)“微課程”視頻投放到資源共享平臺，學(xué)生可以隨時隨地進(jìn)行下載閱覽。另外，隨著微信的廣泛使用，高職院?？梢越⑽⑿殴娞?，把相關(guān)電工電子“微課程”資源投放其中，這樣也便利于“微課程”資源的傳播。同時，通過建立微信公眾號，教師也可以通過公眾號和學(xué)生進(jìn)行電工電子技術(shù)知識的交流溝通，有利于拓展學(xué)生的專業(yè)視野。

四、結(jié)語

在信息技術(shù)科學(xué)飛速發(fā)展的當(dāng)今時代，信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用到教育資源之中?！拔⒄n程”就是當(dāng)今信息技術(shù)發(fā)展的衍生產(chǎn)物之一，隨著“微課程”在高職院校的不斷拓展應(yīng)用，也正在不斷拓展眾多師生的視野，可以在有效的時間內(nèi)，傳播較為精煉的知識，能夠更好的提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，切實增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)實效。

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The Role of " Micro Lecture " in the Course of Electrical and Electronic Technology

LIU Yue-ping

（Engineering Technology School，Meishan Vocational & Technical College，Meishan，Sichuan 620010，China）

Abstract：With the continuous development of information science and technology，the information age which is marked by the big data is being developed. The development of information science is gradually changing the way of modern education. This makes the new teaching mode of "Micro-lecture" completely changed the traditional way of teaching. In recent years，various disciplines introduce "Micro-lecture" into the curriculum education. In this paper，the new educational model of "Micro-lecture" as the main research object，it focuses on the role of "Micro-lecture" in the electrical and electronic technology courses.

Key words：electrical and electronic technology curriculum；microlecture；information age