周莉娜+李榮華+毛暉

摘要：科技進(jìn)步帶來移動(dòng)媒體的快速發(fā)展，但在高校中發(fā)揮的作用卻有利有弊。移動(dòng)媒體的使用需要正確的引導(dǎo)，不能簡單加以制止，應(yīng)正確發(fā)揮移動(dòng)媒體在課程教學(xué)中的積極促進(jìn)作用。本文以《環(huán)境評(píng)價(jià)》教學(xué)為例，介紹了如何在講授具體內(nèi)容時(shí)，結(jié)合移動(dòng)媒體的作用，最大限度地提高教學(xué)質(zhì)量和效率，促進(jìn)教學(xué)水平，同時(shí)也因勢利導(dǎo)，大大減少高校上課“低頭族”現(xiàn)象。正確發(fā)揮移動(dòng)媒體的優(yōu)勢和作用，為其他課程教學(xué)提供了借鑒依據(jù)。

關(guān)鍵詞：移動(dòng)媒體；教學(xué)質(zhì)量；環(huán)境評(píng)價(jià)；低頭族

中圖分類號(hào)：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）11-0265-02

引言

隨著科技進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)以及互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展速度日新月異。學(xué)生獲取知識(shí)的渠道和平臺(tái)迅速擴(kuò)大。然而，獲取的方式、內(nèi)容和時(shí)間需要在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行，才能最大限度對教學(xué)起到積極促進(jìn)作用，反之，容易造成和教學(xué)相抵觸的局面。這種現(xiàn)象，在目前的大學(xué)課堂教學(xué)中表現(xiàn)得愈演愈烈。移動(dòng)媒體可以隨時(shí)隨地進(jìn)行應(yīng)用，已經(jīng)迅速進(jìn)入大學(xué)校園，在學(xué)習(xí)生活、娛樂生活、社會(huì)生活以及參與的政治生活等方面與大學(xué)生緊密融合，同時(shí)也產(chǎn)生了一系列問題。

一、移動(dòng)媒體在校園中利與弊

移動(dòng)媒體終端的代表即為手機(jī)，智能手機(jī)的應(yīng)用在各大高校已經(jīng)普及，而且絕大多數(shù)高校已經(jīng)實(shí)現(xiàn)校園無線網(wǎng)絡(luò)的全面覆蓋，這對于在校園中工作和學(xué)習(xí)的所有人群，包括教師、學(xué)生、教輔人員以及管理人員都帶來了極大的便利，最直接的體現(xiàn)就是信息的傳播和流動(dòng)更加迅速和直接，極大提高了各個(gè)環(huán)節(jié)的辦事效率。但任何技術(shù)都是雙刃劍，帶來便利的同時(shí)也帶來了不利的影響。主要體現(xiàn)在學(xué)生身上的表現(xiàn)為：（1）在教室上課或者自習(xí)，大多時(shí)間在使用手機(jī)進(jìn)行網(wǎng)頁瀏覽，或者使用各類軟件、應(yīng)用，或者游戲和購物，絕大多數(shù)情況下難以自制，影響學(xué)習(xí)。（2）在宿舍可以應(yīng)用手機(jī)上網(wǎng)完成一切相關(guān)事務(wù)，幾乎可以不用出門。例如購物、點(diǎn)餐、繳費(fèi)等等。移動(dòng)媒體的迅速發(fā)展是不可避免的趨勢，在高校教學(xué)中應(yīng)該因勢利導(dǎo)，不能完全禁止。之前已有報(bào)道，高校中采用學(xué)生上課前自愿上交手機(jī)，以此來約束課堂愈演愈烈的“低頭族”現(xiàn)象，初期有一定的效果，但之后受到學(xué)生的抵觸，分析原因是學(xué)生參加各種活動(dòng)較多，需要及時(shí)聯(lián)系并獲取信息。而且，越高年級(jí)的同學(xué)越是無法脫離移動(dòng)媒體的聯(lián)絡(luò)網(wǎng)。

二、發(fā)揮移動(dòng)媒體優(yōu)勢，提升課程學(xué)習(xí)質(zhì)量

據(jù)此現(xiàn)象的分析和在學(xué)生中進(jìn)行的調(diào)查，反饋信息要求在教學(xué)中應(yīng)該有新的思路和方法，因勢利導(dǎo)，使網(wǎng)絡(luò)移動(dòng)媒體成為教學(xué)中的重要幫手，而不是搶占學(xué)生注意力的強(qiáng)勁對手。結(jié)合對環(huán)境科學(xué)專業(yè)學(xué)生講授的《環(huán)境評(píng)價(jià)》課程內(nèi)容，增加移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)的課堂互動(dòng)，較好地解決了以往較為嚴(yán)重的學(xué)生上課低頭看手機(jī)、注視幻燈片但思想游離其外、對課堂提問沒有反應(yīng)、與教師沒有互動(dòng)等問題。《環(huán)境評(píng)價(jià)》是環(huán)科專業(yè)的一門專業(yè)課，使學(xué)生全面了解目前環(huán)境評(píng)價(jià)的發(fā)展現(xiàn)狀、評(píng)價(jià)觀點(diǎn)、評(píng)價(jià)理論、評(píng)價(jià)方法，掌握現(xiàn)階段評(píng)價(jià)所使用的評(píng)價(jià)技術(shù)。其主要內(nèi)容包括：環(huán)境評(píng)價(jià)基礎(chǔ)知識(shí)、大氣環(huán)境質(zhì)量評(píng)價(jià)、水環(huán)境質(zhì)量評(píng)價(jià)、土壤環(huán)境質(zhì)量評(píng)價(jià)、聲環(huán)境質(zhì)量評(píng)價(jià)等。使學(xué)生掌握環(huán)境評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)知識(shí)與基本概念，掌握污染源評(píng)價(jià)、大氣環(huán)境質(zhì)量評(píng)價(jià)、水環(huán)境質(zhì)量評(píng)價(jià)、土壤環(huán)境質(zhì)量評(píng)價(jià)等環(huán)境要素現(xiàn)狀評(píng)價(jià)和影響評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容。結(jié)合本課程內(nèi)容，具體的做法有以下幾點(diǎn)：

1.本課程的基礎(chǔ)知識(shí)中，包含重點(diǎn)概念，如環(huán)境質(zhì)量、環(huán)境評(píng)價(jià)、環(huán)境標(biāo)準(zhǔn)、污染調(diào)查以及評(píng)價(jià)的數(shù)學(xué)模型。本部分重點(diǎn)是環(huán)境評(píng)價(jià)和環(huán)境影響評(píng)價(jià)的概念和分類、意義。難點(diǎn)是理解環(huán)境評(píng)價(jià)和環(huán)境影響評(píng)價(jià)的區(qū)別和聯(lián)系，熟悉環(huán)境影響評(píng)價(jià)的工作程序。課堂講述定義，名詞的內(nèi)涵和外延需要結(jié)合案例來深化理解，這一環(huán)節(jié)在課堂上立刻進(jìn)行。對課堂學(xué)生進(jìn)行分組，要求學(xué)生拿出手機(jī)，通過網(wǎng)絡(luò)搜索包含不同重點(diǎn)概念的案例，完成后進(jìn)行講述和討論。實(shí)際應(yīng)用中，這一方法取得了很好的效果。學(xué)生既掌握了重點(diǎn)概念，同時(shí)也明確了本課程內(nèi)容如何與實(shí)際相結(jié)合，極大的提高了學(xué)習(xí)的興趣度。

2.環(huán)境評(píng)價(jià)的重點(diǎn)是針對各個(gè)環(huán)境要素進(jìn)行評(píng)價(jià)。對于大氣和水的環(huán)境質(zhì)量評(píng)價(jià)內(nèi)容，需要重點(diǎn)掌握的是各個(gè)要素質(zhì)量現(xiàn)狀評(píng)價(jià)以及影響評(píng)價(jià)的方法。在這一過程中需要運(yùn)用不同的數(shù)學(xué)模型進(jìn)行評(píng)價(jià)。模型評(píng)價(jià)的核心是選擇模型的方法以及模型中各個(gè)參數(shù)的確定。在以往常規(guī)方法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，由于本部分內(nèi)容較為抽象和枯燥，教學(xué)效果很不理想。而結(jié)合移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，提供了多樣化的選擇。如：針對大氣環(huán)境質(zhì)量評(píng)價(jià)，要求學(xué)生瀏覽相關(guān)環(huán)境評(píng)價(jià)和環(huán)境監(jiān)測網(wǎng)站，選擇案例介紹，直接針對案例來分析。針對水質(zhì)量評(píng)價(jià)，下載各年度國家環(huán)保局環(huán)境質(zhì)量年鑒，從中抽取相關(guān)數(shù)據(jù)，結(jié)合課堂介紹的評(píng)價(jià)模型進(jìn)行評(píng)價(jià)，再將評(píng)價(jià)結(jié)果和已有結(jié)論相比較，檢驗(yàn)?zāi)Ｐ秃头椒ǖ臏?zhǔn)確性。

3.環(huán)境評(píng)價(jià)中越來越重視的評(píng)價(jià)對象是土壤和噪聲。土壤評(píng)價(jià)的重點(diǎn)是土壤評(píng)價(jià)的分類、土壤的分級(jí)評(píng)價(jià)及土壤污染容量的預(yù)測。難點(diǎn)是土壤污染及破壞的影響識(shí)別、土壤的分級(jí)評(píng)價(jià)及土壤污染容量的預(yù)測。而噪聲評(píng)價(jià)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是環(huán)境噪聲的影響預(yù)測。在實(shí)際教學(xué)過程中，首先要求學(xué)生在課堂上查閱最新國家標(biāo)準(zhǔn)，比較不同用途土壤的標(biāo)準(zhǔn)限值。然后根據(jù)講述內(nèi)容掌握評(píng)價(jià)模型和方法。查閱已有案例的評(píng)價(jià)方法，以及各個(gè)參數(shù)確定方法，對實(shí)際案例進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣的過程使學(xué)生有了直接的參與積極性，增強(qiáng)了教學(xué)效果。針對噪聲評(píng)價(jià)，學(xué)生可以瀏覽相關(guān)監(jiān)測網(wǎng)站，記錄不同時(shí)間段和地點(diǎn)的噪聲數(shù)值，畫出變化曲線進(jìn)行評(píng)價(jià)。使學(xué)生對于身邊的環(huán)境評(píng)價(jià)得出相關(guān)結(jié)論，極大促進(jìn)了學(xué)習(xí)熱情，提高了學(xué)習(xí)質(zhì)量。

4.針對區(qū)域環(huán)境影響評(píng)價(jià)和環(huán)境風(fēng)險(xiǎn)評(píng)價(jià)內(nèi)容，需要掌握區(qū)域環(huán)境影響評(píng)價(jià)與建設(shè)項(xiàng)目環(huán)境影響評(píng)價(jià)的區(qū)別和聯(lián)系。了解區(qū)域環(huán)境影響評(píng)價(jià)的方法和評(píng)價(jià)的應(yīng)用實(shí)例。同時(shí)，掌握環(huán)境風(fēng)險(xiǎn)評(píng)價(jià)的含義和環(huán)境風(fēng)險(xiǎn)評(píng)價(jià)的方法。了解環(huán)境風(fēng)險(xiǎn)評(píng)價(jià)的方法和應(yīng)用實(shí)例。要求學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)查閱本地區(qū)新建開發(fā)區(qū)和老經(jīng)濟(jì)區(qū)改造的工程實(shí)施現(xiàn)狀。掌握大量基礎(chǔ)數(shù)據(jù)以及相關(guān)公示內(nèi)容。下載研究各個(gè)項(xiàng)目的公眾參與調(diào)查表，進(jìn)而以實(shí)例分析的放發(fā)來進(jìn)行評(píng)價(jià)。針對環(huán)境風(fēng)險(xiǎn)評(píng)價(jià)，同樣瀏覽不同類型項(xiàng)目的涵蓋內(nèi)容，運(yùn)行方式，污染處理等，積極主動(dòng)分析不同類型的風(fēng)險(xiǎn)，并應(yīng)用已有模型進(jìn)行評(píng)價(jià)。

總體上，在《環(huán)境評(píng)價(jià)》課堂教學(xué)中，嘗試結(jié)合移動(dòng)多媒體的使用，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考和討論的積極性。這一方法的實(shí)施后，學(xué)生的出勤率極大提高，課堂學(xué)習(xí)效率上升顯著。另外，這一模式的教學(xué)，使環(huán)境科學(xué)專業(yè)的學(xué)生對于本專業(yè)的認(rèn)識(shí)程度有了極大提高，對于本專業(yè)的社會(huì)功能和貢獻(xiàn)有了更加直觀的認(rèn)識(shí)，也極大增強(qiáng)了對本專業(yè)的熱愛程度，為后面的其他專業(yè)課程教學(xué)工作奠定了良好的基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語

任何技術(shù)的發(fā)展都會(huì)帶來多方面的影響，新技術(shù)在高校的應(yīng)用不可避免。如何引導(dǎo)并發(fā)展這些技術(shù)，從而最大限度的服務(wù)于高校的教學(xué)，提升各個(gè)環(huán)節(jié)的質(zhì)量和效率，是現(xiàn)代高等教育必須面對和解決的問題，總體思想是“疏”而非“堵”，只有這樣才能最大限度發(fā)揮技術(shù)優(yōu)勢，共享技術(shù)成果。

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Exploring Mobile Media Interaction in the Class-Using Environmental Assessment as an Example

ZHOU Li-na，LI Rong-hua，MAO Hui

（College of Resources and Environment，Northwest A& F University，Yangling，Shaanxi 712100，China）

Abstract：The progress of science and technology brings the rapid development of mobile media，but it has both advantages and disadvantages. The use of mobile media requires proper guidance while should not be simply stopped，that can play the active role in curriculum teaching process. In this paper，describes how to teach specific content with "Environmental Assessment" couse，combined with the role of mobile media to maximize the quality of teaching and efficiency，and promote the teaching level. The correct role of mobile media can provide a reference in teaching for other courses.

Key words：mobile media；teaching quality；environmental assessment；lower head