任吉君+黃基傳+呂慧+王艷+周榮

摘要：以地方高校園林專業(yè)為例，探索了校外實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)的必要性。建立校外實(shí)踐教學(xué)基地，彌補(bǔ)了校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)投入和師資的不足，并為大學(xué)生搭建了更為廣闊的學(xué)習(xí)、實(shí)踐和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新訓(xùn)練平臺(tái)。學(xué)生在校外實(shí)踐教學(xué)基地實(shí)習(xí)，直接參與企業(yè)工程項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、施工與管理，加深了對(duì)理論的理解，有助于提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：園林專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)；基地建設(shè)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）10-0033-03

一直以來(lái)，在就業(yè)市場(chǎng)企業(yè)需要的是綜合素質(zhì)高的大學(xué)生，上崗即可適崗，而目前應(yīng)屆畢業(yè)生總體情況是自身綜合素質(zhì)并不很高，特別是畢業(yè)實(shí)習(xí)期間沒有參與過(guò)任何工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)、施工、管理的畢業(yè)生，其綜合能力與企業(yè)的要求相差較遠(yuǎn)，在本專業(yè)內(nèi)就業(yè)難度相對(duì)較大。高校一定要適應(yīng)人才就業(yè)市場(chǎng)中企業(yè)方面的要求，否則別無(wú)選擇。而化解這種人才供需矛盾的根本出路在于深化改革人才培養(yǎng)模式，根本任務(wù)就是要提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，以適應(yīng)人才就業(yè)市場(chǎng)的要求。

本研究以我校園林專業(yè)校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)為例，探討了校外實(shí)踐基地建設(shè)的必要性和建設(shè)成效。

一、校外教學(xué)實(shí)踐基地建設(shè)的必要性

1.建立校外教學(xué)實(shí)踐基地是貫徹落實(shí)國(guó)家教改的需要。為了貫徹執(zhí)行教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見》（2012），進(jìn)一步加強(qiáng)新形勢(shì)下高校實(shí)踐育人工作，切實(shí)改變重理論輕實(shí)踐、重知識(shí)傳授輕能力培養(yǎng)的觀念，做到學(xué)思結(jié)合，知行統(tǒng)一，必須要加強(qiáng)實(shí)踐育人的隊(duì)伍建設(shè)，建立多種形式的實(shí)踐育人基地。建立校外教學(xué)實(shí)踐基地是提高師生業(yè)務(wù)素質(zhì)，高校服務(wù)于地方并促進(jìn)地方建設(shè)不可或缺的重要一環(huán)。

2.建立校外教學(xué)實(shí)踐基地是大學(xué)生素質(zhì)教育和就業(yè)的需要。自2001年以來(lái)全國(guó)大學(xué)畢業(yè)生逐年遞增，截止2015年全國(guó)高校計(jì)劃招生人數(shù)約700萬(wàn)人，比2014年增加近2萬(wàn)人；而大學(xué)畢業(yè)生達(dá)749萬(wàn)人，比2014年增加22萬(wàn)人。雖然我國(guó)的教育事業(yè)取得了重要成績(jī)，但與國(guó)家發(fā)展的戰(zhàn)略要求相比，急需的創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型人才仍顯不足。多年來(lái)人才市場(chǎng)中大學(xué)生就業(yè)難、企業(yè)用工難的現(xiàn)象未得到根本解決。

校外教學(xué)實(shí)踐基地是高校實(shí)踐環(huán)節(jié)的補(bǔ)充，也是培養(yǎng)大學(xué)生實(shí)踐能力、提高綜合素質(zhì)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要平臺(tái)[1-3]。園林專業(yè)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，受校內(nèi)條件的限制，理論教學(xué)往往與實(shí)際相脫節(jié)，而校外教學(xué)實(shí)踐基地恰好能彌補(bǔ)這一缺陷。大學(xué)生通過(guò)在基地的實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)，可以切身感受行業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀，加深對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的理解；通過(guò)參與基地項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、施工、預(yù)算、招投標(biāo)、管理，可以錘煉品性，積累經(jīng)驗(yàn)，提高自身的綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)。同時(shí)，大學(xué)生在基地實(shí)習(xí)期間，可以切身感受、了解企業(yè)對(duì)人才的需求狀況和相應(yīng)待遇問題，企業(yè)也可零距離觀察了解這些大學(xué)生的道德修養(yǎng)、專業(yè)素質(zhì)和工作能力。一旦企業(yè)崗位有需求，學(xué)生很容易在畢業(yè)后去實(shí)習(xí)單位就業(yè)，增加了就業(yè)機(jī)會(huì)，利于大學(xué)生就業(yè)。

3.建立校外教學(xué)實(shí)踐基地是完善實(shí)踐育人隊(duì)伍建設(shè)的需要。校外實(shí)踐基地又是校企聯(lián)合的研發(fā)試驗(yàn)基地。高校和基地本著“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互利雙贏”的原則開展專業(yè)聯(lián)合研發(fā)，有利于提高教師的綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)和管理能力，傳播學(xué)校影響力，解決企業(yè)的急需，提高企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力，因此，對(duì)于園林專業(yè)而言，加強(qiáng)校外實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)顯得異常重要[4-6]。為了培養(yǎng)高質(zhì)量的園林人才，除了重視校內(nèi)理論教學(xué)之外，還有必要建設(shè)高質(zhì)量的校外教學(xué)實(shí)踐基地。

二、校外大學(xué)生教學(xué)實(shí)踐基地建設(shè)的探索

佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院園林專業(yè)自2005年開辦以來(lái)，學(xué)校投入了大量資金，基本滿足了大學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)的硬件條件。2008年學(xué)校對(duì)園林專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃進(jìn)行了改革，開設(shè)的實(shí)驗(yàn)課盡管設(shè)計(jì)型、綜合型實(shí)驗(yàn)占比超過(guò)90%，專業(yè)建設(shè)獲得了長(zhǎng)足的發(fā)展，但是教學(xué)上仍然存在一些問題，譬如：（1）實(shí)驗(yàn)內(nèi)容局限于某一章的內(nèi)容，知識(shí)點(diǎn)和綜合度存在不足的現(xiàn)象，缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目。（2）受崗位考核目標(biāo)的影響，多數(shù)教師重科研、輕教學(xué)，對(duì)教學(xué)法研究和申報(bào)教研課題缺乏積極性。（3）更為突出的問題是實(shí)踐基地建設(shè)滯后，不利于學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。（4）專任教師8人，教學(xué)任務(wù)繁重，學(xué)生課外實(shí)踐指導(dǎo)欠缺。專業(yè)建設(shè)需要引進(jìn)外援，迫切需要建設(shè)校外實(shí)踐教學(xué)基地。

眾所周知，要培養(yǎng)出企業(yè)所需的具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、較強(qiáng)的獨(dú)立工作能力、較高綜合素質(zhì)的應(yīng)用型園林復(fù)合人才，僅停留在課堂上的單純的理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因?yàn)樾?nèi)實(shí)驗(yàn)室以及實(shí)踐基地的功能還存在著很大的局限性，所以只有強(qiáng)化校外實(shí)踐基地建設(shè)，才能與園林行業(yè)的實(shí)際和市場(chǎng)接軌。各種規(guī)模與類型的園林企業(yè)代表著當(dāng)今園林行業(yè)的發(fā)展水平，大學(xué)生在專業(yè)公司實(shí)踐鍛煉，不僅可以提高其綜合素質(zhì)，也可以鍛煉師資隊(duì)伍，企業(yè)增效，一舉多得。于是，園林專業(yè)近年來(lái)開展了一些教改嘗試，本著“資源共享，互利雙贏”的原則，園林系從2012年開始先后同省內(nèi)13家園林公司簽訂校企共建園林專業(yè)大學(xué)生實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)工作。經(jīng)過(guò)校企雙方幾年的共同努力，園林專業(yè)校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)取得了較好的建設(shè)效果。

1.校企合作加強(qiáng)了實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍的建設(shè)。在校外實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)校企雙方互惠互聘合作，建立了一支由學(xué)校園林專業(yè)教師和企業(yè)園林工程師、高管人員相結(jié)合的“雙師型”實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)。每年學(xué)校選派老中青年教師赴企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)指導(dǎo)，同時(shí)邀請(qǐng)企業(yè)高管、高工來(lái)校參加實(shí)踐課程教學(xué)大綱的制定和相關(guān)課程的講學(xué)，聘請(qǐng)企業(yè)的工程師和高級(jí)管理人員擔(dān)任校外實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文工作的指導(dǎo)教師，彌補(bǔ)了師資力量的不足。在校企合作中，校方獲得了大量的產(chǎn)業(yè)信息，為科研立項(xiàng)提供了寶貴的信息支撐，師資隊(duì)伍的專業(yè)水平、業(yè)務(wù)素質(zhì)得到了提高。

2.基地運(yùn)行獲得多項(xiàng)教研課題。從2012年開始，動(dòng)員教師并聯(lián)合校外基地企業(yè)申報(bào)和參與各級(jí)“創(chuàng)新強(qiáng)校工程”、“質(zhì)量工程”等建設(shè)項(xiàng)目，開展了一系列前期的研究工作，為后續(xù)開啟的研究打下了牢固的基礎(chǔ)。2013年獲1項(xiàng)校級(jí)實(shí)驗(yàn)室開放創(chuàng)新基金重點(diǎn)項(xiàng)目——基于CDIO理念的園林專業(yè)計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)課程綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目開發(fā)；1項(xiàng)校級(jí)創(chuàng)新強(qiáng)校工程項(xiàng)目——卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)計(jì)劃；1項(xiàng)校級(jí)實(shí)驗(yàn)室開放創(chuàng)新基金——中國(guó)古典園林與現(xiàn)代園林的空間構(gòu)形量化分析。2014年獲得1項(xiàng)省級(jí)創(chuàng)新強(qiáng)校工程項(xiàng)目——卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)計(jì)劃；1項(xiàng)校級(jí)創(chuàng)新強(qiáng)校工程項(xiàng)目——園林人才校外實(shí)踐基地；1項(xiàng)校級(jí)高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目——以項(xiàng)目為導(dǎo)向的《園林建筑設(shè)計(jì)》課程教學(xué)改革；園林專業(yè)獲校級(jí)“創(chuàng)新強(qiáng)校工程——專業(yè)綜合改革試點(diǎn)”。2015年獲得廣東省教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程建設(shè)項(xiàng)目1項(xiàng)：“佛科院—廣東綠雅環(huán)境藝術(shù)工程公司”園林人才校外實(shí)踐基地；獲國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目1項(xiàng)，即基于佛山城區(qū)“一路一樹一景觀”的道路綠化研究；獲廣東省教育廳“創(chuàng)新強(qiáng)校工程”青年創(chuàng)新人才類項(xiàng)目2項(xiàng)：“基于空間句法的嶺南園林特色研究”和“辣樟等廣佛適生園林植物在活體狀態(tài)下的驅(qū)蚊效果研究”；獲廣東省教育廳研究生教改項(xiàng)目2項(xiàng)，即廣東省聯(lián)合培養(yǎng)研究生示范基地：“廣東省農(nóng)業(yè)科學(xué)院環(huán)境園藝研究所”和“園藝專業(yè)型碩士協(xié)同培養(yǎng)改革試點(diǎn)”；獲校級(jí)學(xué)術(shù)基金1項(xiàng)：對(duì)佛大新校區(qū)園林植物規(guī)劃的幾點(diǎn)建議。3年多來(lái)共有十多項(xiàng)課題得到廣東省教育廳和財(cái)政廳的資金支持。

3.項(xiàng)目帶動(dòng)提高了大學(xué)生的綜合素質(zhì)。在嚴(yán)抓第一課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，深化第二課堂教學(xué)，引導(dǎo)大學(xué)生積極參與園林專業(yè)大學(xué)生校外實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)，在廣東省質(zhì)量工程項(xiàng)目帶動(dòng)下，開展了形式多樣的旨在提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。例如2013—2015年分別有3人、13人、11人獲得校級(jí)實(shí)驗(yàn)室開放創(chuàng)新基金；2014年、2015年分別有11人、25人獲得校級(jí)大學(xué)生學(xué)術(shù)基金；2014年、2015年分別有10人、12人獲得校級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目，其中2015年有2項(xiàng)被推薦為國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目，標(biāo)志著我校園林專業(yè)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練取得了質(zhì)的突破，躍上了更高的一個(gè)臺(tái)階。

組織動(dòng)員大學(xué)生參加各種技能大賽，邀請(qǐng)行業(yè)專家、公司高管來(lái)校進(jìn)行學(xué)術(shù)講座，明顯提高了大學(xué)生的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)。園林專業(yè)自2014年開始組織一年一度的“仙湖杯”園林景觀設(shè)計(jì)大賽，用以提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)；實(shí)施導(dǎo)師制，指導(dǎo)學(xué)生參加學(xué)院組織的年度科技文化節(jié)以及其他專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。例如2012級(jí)1人榮獲“燕園杯”第八屆全國(guó)（國(guó)際）青少年書法美術(shù)大展三等獎(jiǎng)，2011級(jí)、2012級(jí)各1人榮獲“創(chuàng)青春·挑戰(zhàn)杯”廣東大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽省級(jí)銀獎(jiǎng)，2012級(jí)7人榮獲第十一屆“挑戰(zhàn)杯”校級(jí)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品校級(jí)三等獎(jiǎng)，2012級(jí)2人榮獲2014廣東省傳統(tǒng)龍獅、麒麟錦標(biāo)賽省級(jí)第一名，2013級(jí)1人獲得首屆佛山市南海珈祥工藝制品有限公司舉辦的“珈祥杯·水景園藝設(shè)計(jì)大賽”二等獎(jiǎng)，另有5人獲得三等獎(jiǎng)。再比如由恒大集團(tuán)承辦的2015年首屆“恒大杯”全國(guó)大學(xué)生園林設(shè)計(jì)大賽，我校園林學(xué)生參賽作品《回家》獲得優(yōu)勝獎(jiǎng)，表明我校園林專業(yè)辦學(xué)的水平和學(xué)生素質(zhì)有了顯著的提高，得到了業(yè)內(nèi)的認(rèn)可。

4.共建實(shí)踐基地拓寬了大學(xué)生的就業(yè)渠道，提高了就業(yè)率。園林專業(yè)從2012年開始，加強(qiáng)了校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，已經(jīng)簽約13個(gè)實(shí)踐教學(xué)基地，每年都有相當(dāng)比例的大學(xué)生實(shí)習(xí)后留在原畢業(yè)實(shí)習(xí)單位工作，從而拓寬了大學(xué)生就業(yè)渠道。雖然省內(nèi)多所高校相繼增設(shè)了園林專業(yè)和風(fēng)景園林專業(yè)，但是憑借重視校外基地建設(shè)和鼓勵(lì)學(xué)生參與教師科研項(xiàng)目等辦學(xué)特色，多年來(lái)我校園林專業(yè)就業(yè)率高達(dá)98%，專業(yè)對(duì)口率80%以上，就業(yè)率遠(yuǎn)高于全省高校畢業(yè)生就業(yè)率。園林專業(yè)的就業(yè)率和對(duì)口率在我校每年都穩(wěn)居前列，形成了較強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)和明顯的辦學(xué)特色。比如2008級(jí)3人、2009級(jí)1人、2010級(jí)2人、2011級(jí)2人在校外實(shí)踐教學(xué)基地——綠雅環(huán)境藝術(shù)有限公司和壹一科技有限公司實(shí)習(xí)，最后被公司錄用。從以往的園林專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況看，我校園林專業(yè)辦學(xué)與社會(huì)行業(yè)需求高度吻合，方向正確，畢業(yè)生素質(zhì)較高，受到了社會(huì)的普遍認(rèn)可和歡迎。

5.校企資源共享創(chuàng)造了互利雙贏局面。校企合作建設(shè)校外實(shí)踐教學(xué)基地，校企雙方的人力、物力、財(cái)力資源得到了共享。校方邀請(qǐng)基地企業(yè)高管、專業(yè)技術(shù)人員來(lái)校，通過(guò)不定期開展形式多樣的學(xué)術(shù)交流，進(jìn)行專題講座，以及利用基地企業(yè)的實(shí)踐場(chǎng)所、專業(yè)人才開展學(xué)生專業(yè)實(shí)踐、課程實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文指導(dǎo)或項(xiàng)目合作，保證了人才培養(yǎng)類型和教學(xué)計(jì)劃的與時(shí)俱進(jìn)，也保證了教學(xué)大綱制定的前沿性和實(shí)習(xí)、實(shí)踐的針對(duì)性，明顯提高了校外實(shí)踐教學(xué)效果；校方師生通過(guò)參與企業(yè)的工程項(xiàng)目，理論聯(lián)系實(shí)際，在鍛煉了自己的同時(shí)，也為企業(yè)發(fā)展貢獻(xiàn)了力量。這種校企接地氣的互利雙贏的合作辦學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了良性循環(huán)，達(dá)到了互利雙贏目標(biāo)。

三、結(jié)語(yǔ)

園林專業(yè)開展校外實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)，為大學(xué)生搭建了更為廣闊的學(xué)習(xí)、實(shí)踐和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新訓(xùn)練平臺(tái)。學(xué)生參與企業(yè)項(xiàng)目的規(guī)劃設(shè)計(jì)與施工管理，不僅激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、實(shí)踐與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新訓(xùn)練的熱情，提高了大學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，同時(shí)還帶動(dòng)了教師申報(bào)項(xiàng)目的積極性，推動(dòng)了學(xué)校專業(yè)教師的能力建設(shè)，增強(qiáng)了專業(yè)的實(shí)力和影響力。通過(guò)校企共建校外實(shí)踐教學(xué)基地，校企共同發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了互利雙贏，取得了較好的效果。相信在嚴(yán)抓課堂教學(xué)，加強(qiáng)校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的基礎(chǔ)上，一定能夠培養(yǎng)出適合人才市場(chǎng)需要的更具創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)專業(yè)人才。

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Research on Out-Campus Practical Teaching Base Construction of Landscape Architecture Specialty in the Local University

REN Ji-jun，HUANG Ji-chuan，LV Hui，WANG Yan，ZHOU Rong

（Foshan University，F(xiàn)oshan，Guangdong 528000，China）

Abstract：This paper analyses the necessity of out-campus practical teaching base construction for landscape architecture specialty. Deficiency of funding and staff issues in on-campus practical teaching base can be improved by out-campus practical teaching base，meanwhile，a wider learning and practical platform，including innovation and pioneering practical platform，can be founded for college students. Theoretic understanding and comprehensive qualities of students can be enhanced by direct participation of design，construction and management for enterprise engineering project.

Key words：landscape architecture specialty；practical teaching；base construction