王靜

【內(nèi)容摘要】如何在小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生“說英語”的能力，是小學(xué)英語核心素養(yǎng)必須關(guān)注的課題。本文從：轉(zhuǎn)變學(xué)生英語學(xué)習(xí)理念，突破心理關(guān)；通過交際性練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生“說”的能力；讓學(xué)生有“景”可依；采用多樣化手段練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生說英語的能力，以期對培養(yǎng)學(xué)生說英語的能力有所幫助。

【關(guān)鍵詞】“說”的能力 交際性練習(xí) 設(shè)情景 多樣化手段

新一輪的課改呼之欲出，“核心素養(yǎng)”將稱為這次課改的核心，對于小學(xué)英語來說“說英語”應(yīng)該是一項(xiàng)重要的英語學(xué)科素養(yǎng)。特別是小學(xué)階段是學(xué)習(xí)英語的黃金時(shí)期，而且小學(xué)生關(guān)于開口，對于今后的發(fā)展具有重要意義。但是在傳統(tǒng)教學(xué)模式下以及學(xué)習(xí)難度的增加，由于老師的考核壓力大忽視對學(xué)生說英語能力的培養(yǎng)，學(xué)生平時(shí)缺少使用機(jī)會，學(xué)生易患英語“壟啞癥”，導(dǎo)致“高分低能”，與“語言是一種交流思想的工具”相違背。如何讓小學(xué)生敢于開口說英語以及說英語的能力，我做了如下嘗試：

一、轉(zhuǎn)變學(xué)生英語學(xué)習(xí)理念，突破心理關(guān)：

在小學(xué)生剛接觸英語時(shí)，英語老師多對小學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，創(chuàng)造各種條件讓學(xué)生有機(jī)會說英語。有意識地培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣讓學(xué)生想說，通過不斷的鼓勵(lì)逐步幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語的信心，在說英語時(shí)克服害羞和焦慮心理，從而敢說。現(xiàn)在大多數(shù)小學(xué)都開設(shè)了英語課，有的幼兒園時(shí)期也有接觸，甚至在新概念、等機(jī)構(gòu)接受過培訓(xùn)。應(yīng)該說學(xué)生是有一定的條件的。在剛開始時(shí)，教師應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)純口語環(huán)境，授課基本上達(dá)到用英語進(jìn)行教學(xué)，不提供任何依賴母語的幫助。老師可以把全班分成小組并排序，每天規(guī)定兩小組進(jìn)行表演，人人參與，強(qiáng)行入軌，避免有些性格內(nèi)向的孩子不敢主動(dòng)表演而失去機(jī)會。此外，還可以每天安排一組自由表演，給那些有表演欲、能力強(qiáng)的同學(xué)提高更多的機(jī)會。教師要不斷地鼓勵(lì)他們克服羞怯膽小的心理障礙，做到敢于大膽的在人前說話，不要怕出錯(cuò)。只要能夠長期堅(jiān)持，哪怕是一兩句話都行。

二、通過交際性練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生“說”的能力

教學(xué)中抓住新的句型，老師先給學(xué)生做示范，然后兩人一組進(jìn)行機(jī)械訓(xùn)練，通過更換信息。從而轉(zhuǎn)化為有意義的操練，經(jīng)過較為簡單的一問一答后，對話訓(xùn)練應(yīng)進(jìn)入情景操練的最高階段。如在學(xué)習(xí)What do you do？這個(gè)句型時(shí)，我先要求學(xué)生理解這個(gè)句型的意思并準(zhǔn)確無誤地說出來，進(jìn)行反復(fù)多次的機(jī)械訓(xùn)練，然后更換人稱用your father，brother，sister，uncle，aunt等，讓學(xué)生根據(jù)真實(shí)情況進(jìn)行練習(xí)。最后要求他們根據(jù)練習(xí)說獲得有效信息描述自己的家庭成員，從而達(dá)到運(yùn)用英語的能力，整個(gè)操練過程由易到難，逐步加深，水到渠成。在學(xué)習(xí)Hobbies這一單元時(shí)，根據(jù)學(xué)生的愛好展開話題：What do you like doing？ I like playing football. / I like dancing.該話題貼近學(xué)生的真實(shí)興趣，難易度適中，易引起學(xué)生的共鳴。

三、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生有“景”可依

1.利用實(shí)物，創(chuàng)設(shè)情景

教學(xué)中老師應(yīng)盡可能采取情景教學(xué)法，充分利用實(shí)物、掛圖、多媒體等直觀教具，進(jìn)行情景對話的教學(xué)。比學(xué)習(xí)五下Birthdays這一單元的story time時(shí)，我請當(dāng)日或最近過生日的同學(xué)為例，創(chuàng)設(shè)一個(gè)給他過生日的情境，讓其他同學(xué)參與進(jìn)來。這一下子激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣和熱情，大家紛紛參與，輕松地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。除此之外，老師還可以布置學(xué)生自帶一些實(shí)物進(jìn)行兩人或小組表演。

2.通過學(xué)生做動(dòng)作、手勢、表演等訓(xùn)練學(xué)生說英語

小學(xué)生表演欲望強(qiáng)烈，教師要善于利用這一特點(diǎn)，通過動(dòng)作、手勢、表演激發(fā)學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識說英語，可以促進(jìn)學(xué)生口語能力，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，加深知識掌握。在教“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”時(shí)，通過學(xué)生做動(dòng)作，然后進(jìn)行訓(xùn)練，如：讓一個(gè)學(xué)生去開門時(shí)，老師就可以問What are you doing？讓學(xué)生做cook，sleep，play basketball等動(dòng)作，教師提問，學(xué)生答。也可以做游戲如：讓一名學(xué)生在教室前面做動(dòng)作，其他同學(xué)提問。例如：Are you cooking？ Yes / No...學(xué)生提問，直至猜出正確答案。這些和同學(xué)們的生活息息相關(guān)，大家也比較熟悉，模仿起來惟肖惟妙，使他們很容易說、理解和記憶。

四、采用多樣化手段練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生說英語的能力

1.在課堂訓(xùn)練時(shí)可以進(jìn)行全班練習(xí)，分排練習(xí)，小組練習(xí)，鏈鎖練習(xí)，男生練習(xí)，女生練習(xí)和個(gè)別練習(xí)。訓(xùn)練的原則是由集體到個(gè)人，由易到難。還可以有計(jì)劃地安排學(xué)生學(xué)生分小組進(jìn)行課前5分鐘的“兩兩對話”、“課本劇表演”、“自由演講”并每月總結(jié)一次，對表現(xiàn)突出的給予表揚(yáng)、鼓勵(lì)、獎(jiǎng)勵(lì)，從而激發(fā)所有同學(xué)說英語的積極性。

2.組織開展“英語沙龍（英語角）”。

可以把不同年級，不同班級愛好英語的學(xué)生組織起來，定期開展“英語沙龍（英語角）”活動(dòng)。老師參與指導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行自由的交談，在交談出現(xiàn)困難時(shí)，老師可以提供幫助。這樣在一個(gè)較為真實(shí)的環(huán)境中，能起到良好的“化學(xué)反應(yīng)”，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力。條件允許的情況下組織學(xué)生欣賞較為優(yōu)秀的英文歌曲，看經(jīng)典的好萊塢大片并挑選其中的片段進(jìn)行講解、排練，然后用英語介紹該劇、寫觀后感，這樣既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有培養(yǎng)了聽說講寫的能力。

教學(xué)中教師還要注意學(xué)生的非智力因素（EQ）的開發(fā)在，如要善于堅(jiān)持不懈，要挫而不折不拍困難，敢于挑戰(zhàn)自我，勇于堅(jiān)持，善于從模仿到創(chuàng)新，從而形成自己科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生說好英語，是一個(gè)長期、復(fù)雜的過程，只有長時(shí)間，多方位地加強(qiáng)學(xué)生對英語交際的駕馭能力，才會最終提高綜合英語素質(zhì)。

（作者單位：江蘇省徐州市銅山區(qū)茅村鎮(zhèn)任莊小學(xué)）