姜艷玲

隨著教育水平的不斷提高，過去的“每個人能接受教育”已經轉變?yōu)椤懊總€人享受優(yōu)質教育”，而小班教育就是實現這一轉變的有效載體。小班教育可以讓老師將有限的精力集中在學生身上，從而進行有針對性的教學。在此筆者介紹一下自己在教學中對發(fā)揮小班優(yōu)勢，提高學生英語閱讀興趣的實踐。

一、征訂報刊，引導自學

利用小班教學人數少的特點進行分組學習，改進了大班中分組過多，老師左右難以顧及的缺點，因此筆者在培養(yǎng)學生英語閱讀興趣時采用分組學習的方法。為了打破教材涵蓋內容有限，無法滿足學生廣泛興趣閱讀的要求的現狀，我們訂閱了《21世紀中學生英語報》來引導學生發(fā)揮合作精神，自主探究學習。

為了充分利用報刊資源，滿足學生閱讀需求，筆者特意開設報刊閱讀自學課，讓小組自主學習。在開展自學之前筆者先和同學們進行閱讀方法的學習，磨刀不誤砍柴工，有效的閱讀方法可以快速而準確的把握文章信息，提高閱讀興趣與自信心。我們總結為三步走：首先scanning掃讀，獲取特定信息如時間地點等；然后skimming略讀，尋找主題大意獲得材料輪廓梗概等；最后reading detail細讀，逐字逐句的閱讀思索問題答案，掌握文中主要表達的內容與思想。另外為了增加閱讀的目的性，筆者會結合文章來出題，讓學生帶著問題去學習，深刻理解文章內容，提高學習的效果。如What is the background of the article？還有What have you learned from the article？等問題，學生在閱讀后進行小組交流探討，給出合理的答案。在學生探究的過程中，老師可以在參與小組的討論，答疑解惑如，在那個段落可以找出論點等，從而達到思想交流與共同求真、求知的目的。

小班化教育的本質是以學生為主體，老師的作用在于引導學生進行積極的探索。開展報刊閱讀的過程中，學生是課堂的主人，閱讀報刊，篩選信息，解決問題，通過自主學習的方式，實現自我感悟從而體會英文的魅力，養(yǎng)成課外閱讀的習慣。

二、第二課堂，開展活動

古語有云：冰凍三尺非一日之寒，滴水石穿非一日之功。英語閱讀能力的提高是需要長時間的積累，然而課堂時間畢竟有限，這就需要學生充分利用課余時間進行學習與積累，將課外時間變成英語閱讀的第二課堂，小班化教育讓學生們可以在較短的時間內相互熟悉，彼此交流，將彼此積累的東西互相分享，提高學習的效率。

為了幫助學生養(yǎng)成詞匯積累的習慣，拓寬詞匯量，筆者利用課前五分鐘，開展“詞匯百寶箱”的活動，即讓同學們利用課下的時間總結自己喜歡的一類詞，同學們輪流在課前給大家展示自己的積累成果。有的同學展示的自己喜歡吃的食物是：hamburger（漢堡包），French fries（薯條）Rice（米飯）dumplings（餃子）noodles（面條）Porridge（粥）等，有的積累的是自己喜歡的顏色：purple（紫色）red（紅色）green（綠色）yellow（黃色）blue（藍色）等，她還向同學們介紹了每種顏色對應的人的情感：blue對應憂郁；purple代表romantic浪漫；red代表happy喜悅；green代表新鮮new等，同學們在學習這些詞匯的同時也加深對該同學的認識，還有的學生在我講完第五單元節(jié)日Festival之后，還突發(fā)奇想的進行了拓展總結中外節(jié)日的英文單詞。

閱讀能力的提升看似是自己個人的事情，然而這種個體式的閱讀學習，不利于借鑒別人的長處。小班化教育正是打破這種模式，通過師生、同學之間的交流互動達到共同學習，教學相長的目的。于此同時也讓師生、同學間加深了解，在學習中改善了人際關系。

三、家校結合，聯絡家長

父母是孩子的第一位老師，家長與孩子朝夕相處對學生有言傳身教的影響，因此，家庭的教育對學生的影響是巨大的，小班教育可以讓老師與家長進行更深刻和充分的溝通，進而實行學校、家庭多方位的合作教育，在培養(yǎng)學生閱讀習慣方面也不例外。

由于小班在人數上的優(yōu)勢，使老師可以將有限的工作時間分配給每一位學生。在聯系家長方面也是一樣的，大班的溝通可能是一位家長只能五分鐘，那在小班人數少的情況下時間可以翻倍甚至更多，從而使溝通的內容更詳細全面，雙方實現了對學生的全面了解。在培養(yǎng)學生英語閱讀習慣時，筆者同每位家長溝通，將適合符合學生興趣的英語讀物介紹給家長，希望家長陪學生選購和并督促學生完成閱讀，我向一個性格比較怯懦的學生的家長推薦了“Alice's Adventures in Wonderland”，希望學生可以學習主人公敢于冒險的精神。學生反映說她和媽媽一起學習了“Alice's Adventures in Wonderland”，為了讓她更好的理解，媽媽還帶她去看了電影。學生說，相比電影，她更喜歡書中的描寫，因為電影無法將她在書中想象的畫面展現出來，在這次看英文原著中，遇到了很多不認識的詞，不懂了就和媽媽一起查字典，學會了很多陌生的單詞如Poker、Adventure等。這次閱讀讓她體會到勇敢的可貴，同時也鍛煉了自己的想象力。

教育是多方位，社會、學校、家庭三位一體共同努力才能保證學生的健康成長，學校與家長緊密溝通，保證彼此及時了解學生全面的情況，才能對學生進行有針對性的教育。

小班教育的優(yōu)勢在于：老師可以關注學生的個性化培養(yǎng)，針對學生的學習情況進行調節(jié)。為培養(yǎng)學生生自主閱讀的習慣，筆者在對學生觀察的基礎上推薦符合其興趣的讀物，開展可以吸引其眼球的活動，以興趣為手段激起其學習的欲望進而轉化為學習的行動。從而發(fā)揮小班優(yōu)勢，實現學生自身能力的提升。

【本文系江蘇省如皋市鎮(zhèn)（市直學校）級微型課題“初中英語小班教學中有效開展課外閱讀的實踐與研究”之研究成果，課題立項號：GXQWKT16006。】

（作者單位：江蘇省南通市如皋高新區(qū)實驗初中）