楊祎

摘 要：把項目教學法引入以學生完成任務為主的學習過程中，能達到促進學生開口說英語，改進學生發(fā)音面貌、提高學生協(xié)調組織和合作能力以及注重整個學習過程等學習效果。然而，在實施項目教學法過程中，應注意確定能充分調動學生興趣的項目主題、教師要提高自身素質和能力以便在課堂中起到關鍵的引導作用等問題。

關鍵詞：項目教學法；英語口語；高職專業(yè)課

1. 引言

隨著我國改革開放和經濟建設的不斷深入，特別是在我國加入世貿組織以后，對外交流日益增多，因此，對學生英語口語能力的要求也越來越高。教育部大綱里也明確指出“重視語言的學習規(guī)律，正確處理聽、說、讀、寫、譯”之間的關系，確保各項語言技能的協(xié)調發(fā)展。目前要特別注意加強聽說技能的培養(yǎng)。”然而，在目前的英語口語課的教學實踐中，口語教學并沒有達到良好的效果，筆者在一學期的教學中嘗試通過項目教學法進行口語教學，取得一定成效。

項目教學法以“項目”為形式、“成果”為目標，采取團隊合作的方式，幫助學生完成略高于現(xiàn)有水平、與其專業(yè)興趣和文化背景緊密關聯(lián)的、能激發(fā)創(chuàng)新、鍛煉解決實際問題能力的仿真學習項目，組織學生在“做中學”。它并不取代其他教學法，相反，它極易與其他方法和手段相結合，適用于不同年齡、不同程度和能力的學生。項目教學法的理論基礎是建構主義。建構主義認為，知識不是通過教師傳授得到，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人（包括教師和學習伙伴）的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式獲得。項目教學法要求學生積極參與到學習過程中，學生可以根據(jù)自己的興趣及特長，規(guī)劃與設計項目內容和展示形式，因此，極大地調動了學生學習的主動性、積極性，也有助于增強學生思辨能力和創(chuàng)新能力。

2.項目教學法在英語口語教學中的教學實踐探索

筆者在保定學院外語系工作，擔任商務英語專業(yè)一年級的口語教學工作，每個班一學期的課時量為36課時，每周2課時。筆者將項目定為“英語電影學習”。

該項目旨在為學生提供一個感興趣的內容練習口語機會。項目分7個階段完成，具體如下：

第一階段（為期一周）：教師組織學生觀看英文電影馬達加斯加（Madagascar）。

第二階段（為期2周）：其中一周用于學生以小組為單位，在教師指導下，練習講述電影內容，形式為小組內的所有學生，每人都要參與其中，每人都要講述一段。一周用于學生以小組為單位講述電影內容。

第三階段（為期2周）：其中一周用于學生自己練習配音， 教師在課堂中指導學生的語音語調，并且協(xié)調各組配音所選取的片段不同。一周用于小組內成員分角色給電影中的某一片段配音。

第四階段（為期2周）：其中一周用于學 生自己練習表演電影片斷，教師在課堂中指導。一周用于小組內成員表演電影中的一個片斷。

第五階段（為期1周）：學生利用PPT課件向全班同學指出一些地道英語表達法。

第六階段（為期1周）：學生利用PPT課件指出其中的文化差異，或者所反映出來的價值觀等。

第七階段（為期1周）：通過自評、學生互評、教師評定等方式進行信息的分享、項目的評估匯報總結。

3 結果與討論

一學期的口語課后，筆者做了一項問卷調查，調查學生對學習完這一部電影后的體會。調查結果表明，通過學習英語電影的項目教學法能夠促進學生開口說英語、改進學生發(fā)音面貌和提高學生協(xié)調組織和合作能力。

第一，促進學生開口說英語。90%的學生表示經過這一學期的口語鍛煉之后，敢于開口說英語了，不再“金口難開”。因為在項目教學法中，每個小組的每個成員都有自己的任務，每一組要能順利完成項目中的每一個子項目，都要求小組成員積極參與其中，所以每一次課上，每個學生都能夠有機會發(fā)言，鍛煉自己的口語能力。

第二，改進學生發(fā)音面貌。由于其中的一個子項目是要求學生模仿并且表演其中的電影片斷，學生通過模仿，老師在整個過程中進行指導，使學生的語音語貌有了一定的提高。而且學生也能牢記影片中的一些地道表達法，有的已經能有意識或無意識的用在自己的口語中。

第三，提高學生協(xié)調組織和合作能力。為了充分調動學生學習的積極性，要求學生按照自己的興趣愛好，自由組合成不同的學習小組，學習小組每組4-6人，確定組長人選及小組成員的角色分配，明確分工，各負其責。

第四，注重整個學習過程。該項目是由幾個子項目構成，在每個子項目后教師都根據(jù)學生的口語表現(xiàn)，小組合作等情況給學生打分，最后綜合學生的幾次成績給出最后的口語成績。這樣對學生平時的學習過程也有了一個評價。

4 項目的啟示與建議

通過項目教學法，把學生融入任務完成的學習過程，在實踐中學習，實現(xiàn)了學生自主學習能力的培養(yǎng)，把學習過程變成了一個人人參與創(chuàng)造實踐的活動，能夠讓學生更積極、更有目標地自主學習，提高高職高專學生的創(chuàng)新精神和語言運也發(fā)現(xiàn)其中存在一些問題。

第一，確定合適的項目主題。在該項目中，筆者選取了一部英文電影作為主題，而且由于是卡通片，語言要比生活片簡單，也能夠充分調動學生的學習興趣和學習主動性和積極性。但是在學期后期，有的學生積極性降低了，在調查問卷中，有的學生提出一個學期只學習一部電影，內容太少了，如果再學一部不同的電影會有更大興趣。

第二，教師要提高自身素質和能力。在英語教學中使用項目教學法，教師必須認識到自身擔負的多重角色。教師不僅是教學過程的組織者、指導者、監(jiān)督者、參與者，還是學生實現(xiàn)意義建構的幫助者、促進者、評估者。項目教學法是以學生為本的活動教學法，學生要參與個案資料的收集和實際操作，因此，教師要引導學生模擬實踐，分析并解決問題，啟發(fā)學生思考。也就是說，教師的作用，更關鍵的是引導，教師要呈現(xiàn)真實的語言環(huán)境，設計出能引導學生完成語言目標的活動任務。

總之，項目教學法是一種教學互動的和以學生為主的教學模式，作為一名新形勢下的高職高專英語教師，要正確地應用這種教學策略，引導學生在體驗、實踐、參與和合作的過程中學習并真正掌握語言、運用語言，切實幫助學生提高口語交際能力，適應社會發(fā)展的需要。