烏黎

摘 要：高師鋼琴必修課是一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，它的目標(biāo)不是培養(yǎng)專業(yè)的鋼琴演奏家，而是把鋼琴作為其它專業(yè)課程學(xué)習(xí)和日后教學(xué)工作的輔助工具。因此，鋼琴集體教學(xué)在高師鋼琴基礎(chǔ)課培養(yǎng)目標(biāo)的定位上更為合理，對(duì)學(xué)生綜合音樂(lè)素質(zhì)和實(shí)際工作能力的培養(yǎng)也更為有利。隨著近年來(lái)各校音樂(lè)專業(yè)相繼擴(kuò)大招生規(guī)模以及社會(huì)對(duì)素質(zhì)教育的日益重視和音樂(lè)教育的普及，應(yīng)該建立一條以鋼琴集體課教學(xué)為主體的多元化教學(xué)體系，是確保整個(gè)高師音樂(lè)教育專業(yè)教育改革成敗的重要手段之一。

關(guān)鍵詞：高師；鋼琴集體課；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：J624.1-4；G652 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2017）05-0213-01

眾所周知，不管是在學(xué)校還是社會(huì)教育中，長(zhǎng)期以來(lái)鋼琴專業(yè)課教學(xué)幾乎都是采取師徒傳授式的個(gè)別授課教學(xué)模式，高師音樂(lè)專業(yè)系科教學(xué)也不例外。我國(guó)著名音樂(lè)教育家趙沨先生曾指出，多年來(lái)師范院校老是向音樂(lè)院校看齊，在培養(yǎng)方式上重一專而輕多能，有的學(xué)生雖然能彈奏一些較高程度的獨(dú)奏曲，但卻不會(huì)彈奏簡(jiǎn)單的即興伴奏，結(jié)果是既不能上舞臺(tái)，也不能上講臺(tái)。這種狀況必須加以改進(jìn)。高師鋼琴必修課是一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，它的目標(biāo)不是培養(yǎng)專業(yè)的鋼琴演奏家，而是把鋼琴作為其它專業(yè)課程學(xué)習(xí)和日后教學(xué)工作的輔助工具。

因此，數(shù)碼鋼琴集體教學(xué)在高師鋼琴基礎(chǔ)課培養(yǎng)目標(biāo)的定位上更為合理，對(duì)學(xué)生綜合音樂(lè)素質(zhì)和實(shí)際工作能力的培養(yǎng)也更為有利。

一、鋼琴集體課改革實(shí)施方案

階段性鋼琴集體課教學(xué)方式，就是根據(jù)教學(xué)工作的階段性進(jìn)程，全部或部分地利用鋼琴集體課的教學(xué)方式，其實(shí)施遵循以下原則。

（一）新生以鋼琴集體課為主的原則

第一學(xué)年所授的課程如鋼琴的發(fā)展歷史、鋼琴的發(fā)音原理、性能、正確的彈奏姿勢(shì)和基本奏法、樂(lè)曲處理一般規(guī)律法、以及鋼琴演奏法的歷史改革、鋼琴指法的基本原則、讀譜與視奏、踏板的原理及運(yùn)用均非常適合于以鋼琴集體課形式教學(xué)。即使是個(gè)別起點(diǎn)較高的學(xué)生也應(yīng)通過(guò)這些基本課程，對(duì)自己掌握的知識(shí)，進(jìn)行一次修正、整理、完整和補(bǔ)充，使基礎(chǔ)更扎實(shí)，為將來(lái)大踏步前進(jìn)打下良好基礎(chǔ)。

（二）復(fù)合型教學(xué)原則

鋼琴課畢竟是一門專業(yè)技能課，教師必須針對(duì)學(xué)生的不同情況因材施教，因此，應(yīng)充分考慮不同班級(jí)、不同層次的特點(diǎn)及學(xué)生的差異，采用適合的方案實(shí)施教學(xué)。例如采用鋼琴集體課、小組課、個(gè)別課結(jié)合的授課方式，該形式從第二年開(kāi)始實(shí)施。

1.集體課：以班級(jí)為單位，主要講授鋼琴教學(xué)中有共性的理論，鋼琴教育的基本知識(shí)及作曲家鋼琴作品分析等。

2.小組課：可將程度相近的學(xué)生按初、中、高級(jí)組成三類學(xué)習(xí)小組，依人數(shù)多少?zèng)Q定課時(shí)數(shù)，分別選擇相應(yīng)的教材，教師針對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題提出解決方法，引導(dǎo)學(xué)生取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。

3.個(gè)別課：主要針對(duì)每個(gè)學(xué)生各自存在的問(wèn)題而開(kāi)設(shè)。

（三）以教學(xué)內(nèi)容區(qū)分的原則

根據(jù)鋼琴教學(xué)的特殊性，屬于技巧提高練習(xí)的相關(guān)課程，按程度不同以小組課或個(gè)別課的形式教學(xué)，以最有利于因材施教為準(zhǔn)繩。屬于新技能的科目，如即興編配伴奏課程，則以鋼琴集體課的形式進(jìn)行，最大限度地發(fā)揮鋼琴集體課的優(yōu)勢(shì)。

二、鋼琴集體課與教學(xué)內(nèi)容的改革

鋼琴集體課的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)，使教師通過(guò)鋼琴集體課實(shí)踐對(duì)高師鋼琴教學(xué)內(nèi)容的改革成為可能。鋼琴集體課的實(shí)施，絕對(duì)不是簡(jiǎn)單地將小課的學(xué)生合并在一起上大課，節(jié)省時(shí)間提高效率，而更重要的是，如何利用相關(guān)理論知識(shí)的銜接，使學(xué)生能夠通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)際觸類旁通在一門課中進(jìn)行多種專業(yè)知識(shí)的相互滲透，相互作用，將單一思維轉(zhuǎn)為綜合化。最后促進(jìn)理論課和技巧課的雙進(jìn)步。

（一）設(shè)想一：樹(shù)立綜合發(fā)展的觀念

綜合發(fā)展包含著身心素質(zhì)，各種專業(yè)技能的綜合訓(xùn)練和提高。對(duì)學(xué)生無(wú)論是傳授理論知識(shí)，培養(yǎng)彈奏技巧和教學(xué)能力，還是進(jìn)行品德教育都應(yīng)與培養(yǎng)復(fù)合型音樂(lè)人才這一目標(biāo)聯(lián)系起來(lái)。因此，鋼琴教師就同樣有責(zé)任，有可能也有必要將思想品德教育貫穿整個(gè)鋼琴集體課教學(xué)的始終。在鋼琴課程中，教師應(yīng)綜合考慮學(xué)生鋼琴演奏、伴奏的教學(xué)。

（二）設(shè)想二：理論與彈奏練習(xí)相結(jié)合

在傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)中，音樂(lè)理論和彈奏的學(xué)習(xí)是分開(kāi)的，學(xué)生模仿教師和錄音，并經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)的學(xué)習(xí)年限的彈奏實(shí)踐才逐步形成正確的彈奏概念，這對(duì)學(xué)琴年限短的高師學(xué)生來(lái)說(shuō)是很困難的。因此在鋼琴集體課教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)避免重彈奏，輕理論或只講彈奏的習(xí)慣作法，將鋼琴演奏、歌曲伴奏、鋼琴教學(xué)法等理論作為一個(gè)重點(diǎn)，結(jié)合彈奏教學(xué)的進(jìn)行，及時(shí)地傳授給學(xué)生，并具體地指學(xué)生用正確的理論指導(dǎo)彈奏，盡快地掌握與提高彈奏技能，通過(guò)理論知識(shí)與彈奏實(shí)踐相結(jié)合的方法，爭(zhēng)取事半功倍的效果。

基金項(xiàng)目：該論文獲內(nèi)蒙古師范大學(xué)本科教學(xué)實(shí)踐課題《高師鋼琴實(shí)踐教學(xué)改革研究》2014年1月批準(zhǔn)號(hào)：137207資助。