李亞青

摘要：本文簡(jiǎn)單地闡述了一節(jié)優(yōu)質(zhì)課，在這節(jié)優(yōu)質(zhì)課中，筆者頗受啟發(fā)。在此作一簡(jiǎn)單介紹。

關(guān)鍵詞：優(yōu)質(zhì)課；取材；藝術(shù)

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）01-0093

幾年前有機(jī)會(huì)旁聽(tīng)寧波優(yōu)質(zhì)課的評(píng)比，筆者受益匪淺。讓人印象尤深的是鎮(zhèn)海中學(xué)陳黎娜老師執(zhí)教的《文化在繼承中發(fā)展》一課，陳老師在取材處理上的藝術(shù)，令筆者不禁為之叫好并從中頗受啟發(fā)。

陳老師通過(guò)余姚的地方戲劇——姚劇的過(guò)去、現(xiàn)在和未來(lái)詮釋了《文化在繼承中發(fā)展》這個(gè)題目。本框的重點(diǎn)是讓學(xué)生理解文化繼承與發(fā)展之間的關(guān)系，難點(diǎn)是讓學(xué)生明白教育在文化傳承中的作用。陳老師首先運(yùn)用多媒體展示傳統(tǒng)姚劇《秋香送茶》的劇照與現(xiàn)代姚劇《女兒長(zhǎng)大，桃花開(kāi)了》的劇照，讓學(xué)生從對(duì)比中理解繼承與發(fā)展是同一過(guò)程的兩個(gè)方面；然后通過(guò)余姚肖東一小已建立余姚姚劇發(fā)展基地以及該校采取的一些具體措施，讓學(xué)生感受到身邊的事物與姚劇存在聯(lián)系；最后通過(guò)“姚劇進(jìn)課堂對(duì)學(xué)生本身以及姚劇的傳播有何意義”的討論讓學(xué)生各抒己見(jiàn)。從而循序漸進(jìn)地解決了本框的難點(diǎn)——教育在文化傳承中的作用，在課堂的談笑間、不知覺(jué)中，檣櫓已灰飛煙滅。

整堂課下來(lái)，課堂氣氛活躍，學(xué)生的參與性，學(xué)習(xí)的積極性充分被調(diào)動(dòng)，熱烈的課堂氣氛更是讓聽(tīng)課教師的精神也為之一振。筆者認(rèn)為這堂課能收到如此好的效果關(guān)鍵在于以下三個(gè)方面：

一、材料具有典型的地方特色

姚劇是余姚的地方戲劇，是余姚的象征之一，是余姚人民的驕傲。這次優(yōu)質(zhì)課評(píng)比是在余姚四中舉行的，學(xué)生中絕大多數(shù)都是余姚人。當(dāng)陳老師用多媒體剛展示出姚劇的一些劇照后，馬上就引起了學(xué)生的熱烈回應(yīng)，學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣自然而然地也被激發(fā)了出來(lái)。該班有一名學(xué)生從小學(xué)習(xí)姚劇，在陳老師的鼓勵(lì)下，該同學(xué)大方表示可以現(xiàn)場(chǎng)展示一下姚劇的魅力，課堂氛圍達(dá)到高潮，陳老師卻以“課上肯定會(huì)留時(shí)間讓同學(xué)們現(xiàn)場(chǎng)感受姚劇的美妙”巧妙一句，既吊足了學(xué)生的胃口，又讓同學(xué)們的精神也全部轉(zhuǎn)移并集中到接下來(lái)的內(nèi)容上來(lái)。聽(tīng)課的教師來(lái)自寧波各地，也很想聽(tīng)聽(tīng)姚劇的現(xiàn)場(chǎng)版。不得不說(shuō)，陳老師這招實(shí)在是用得高明！選題相較于其他教師選取的“孝”文化或者教育思想等題材就更能吸引學(xué)生的注意力，也更容易讓學(xué)生理解本課內(nèi)容。

二、材料文化味足

戲劇是文化的一種具體表現(xiàn)形式，它與文化的其他表現(xiàn)形式相比更容易在課堂上營(yíng)造一種文化的直觀氛圍，也將多媒體的作用發(fā)揮得淋漓盡致。當(dāng)陳老師姚劇的背景音樂(lè)一放，劇照一展示，同學(xué)們的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)馬上都調(diào)動(dòng)了起來(lái)。通過(guò)傳統(tǒng)姚劇和現(xiàn)代姚劇劇照的對(duì)比，學(xué)生很快就領(lǐng)悟了文化繼承與發(fā)展之間的關(guān)系這一重點(diǎn)。在回答“我們能為姚劇發(fā)展做些什么”這一問(wèn)題的時(shí)候，最后發(fā)言的學(xué)生總結(jié)給出“我們要做快樂(lè)的享用者和自豪的傳播者”的精彩答案，博得了全場(chǎng)師生的掌聲，沉浸在這句話中每一個(gè)人肯定想到了更多。這樣，不僅完成知識(shí)能力目標(biāo)，還培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)可、對(duì)自己家鄉(xiāng)的熱愛(ài)，從而完成情感態(tài)度價(jià)值觀的目標(biāo)。

三、材料取舍得當(dāng)

在百度中輸入“姚劇”這個(gè)關(guān)鍵詞，不到1秒的時(shí)間就有29400篇關(guān)于姚劇的信息呈現(xiàn)在大家眼前。如此大的信息量，要挑選出既能貼近學(xué)生生活，又能完成課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本框內(nèi)容的要求，這就需要對(duì)材料進(jìn)行得當(dāng)?shù)娜∩?。材料選擇得當(dāng)，探究活動(dòng)開(kāi)展順利，課程標(biāo)準(zhǔn)要求的三維目標(biāo)也就出色完成。如果材料運(yùn)用的過(guò)雜，容易使學(xué)生的注意力發(fā)散，忽略課本知識(shí)，而關(guān)注過(guò)多的課外材料，那樣就本末倒置了。

聽(tīng)了這堂課，再結(jié)合平時(shí)自己的教學(xué)，備課的角度這一問(wèn)題引起了筆者的反思，一般在上講臺(tái)前筆者都會(huì)對(duì)課本和課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行充分學(xué)習(xí)研究，在選材方面主要考慮材料能否有效解釋知識(shí)點(diǎn)，而較少關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而新課程要求更多的是發(fā)揮學(xué)生的課堂主動(dòng)性。有時(shí)候我們高估了學(xué)生的能力和知識(shí)水平，選擇的材料難度太大，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)；有時(shí)候我們選擇的材料離學(xué)生生活的年代太過(guò)久遠(yuǎn)，無(wú)法引起學(xué)生的共鳴。這樣往往導(dǎo)致了這樣一種現(xiàn)象：上課前滿懷信心而去，下課后溢滿失望而歸。而這次“時(shí)時(shí)有文化，處處有文化”的《文化生活》優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中，陳老師選擇的姚劇就充分考慮到了學(xué)生的實(shí)際情況：上課的地點(diǎn)在余姚，面對(duì)的是余姚的中學(xué)生，選取的是姚劇劇照的對(duì)比及姚劇進(jìn)課堂等形象體裁和生活題材，這才收到了如此好的效果，反思的同時(shí)筆者要多借鑒陳老師的方法，多挖掘身邊可用的題材添加到筆者的課堂上，讓筆者的學(xué)生可以學(xué)得更快樂(lè)，也感受更多。

在新課程背景下，學(xué)生才是課堂的主體，要讓學(xué)生在活動(dòng)中增長(zhǎng)知識(shí)，培養(yǎng)能力，樹(shù)立正確的情感態(tài)度價(jià)值觀，材料的選擇實(shí)在是一把關(guān)鍵的鎖鑰。

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（作者單位：浙江省余姚市第三中學(xué) 315400）