周陽

[摘 要]作為音樂的傳授者，教師在教學(xué)中往往重視音樂的本體，卻忽視音樂文化的內(nèi)涵。然而挖掘音樂文化內(nèi)涵對音樂教學(xué)有重要作用，可營造課堂積極氛圍，加強學(xué)生對知識的掌握，豐富學(xué)生的情感體驗，開闊學(xué)生的眼界。

[關(guān)鍵詞]音樂文化內(nèi)涵；作用；氛圍；眼界

[中圖分類號] G633.95 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2017）06-0060-01

在音樂課堂上激發(fā)學(xué)生的興趣，更好地傳授音樂知識，應(yīng)該是音樂教育者要實現(xiàn)的目標。過去傳統(tǒng)的音樂教學(xué)，只是單純地講授樂理知識，學(xué)生學(xué)起來也較為枯燥無味。興趣是學(xué)習(xí)的動力，如何激發(fā)學(xué)生的積極性，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣及動力，值得每一個音樂教師探究。

傳授音樂本體知識時，需要涉及音樂的文化內(nèi)涵，音樂的文化內(nèi)涵相當(dāng)于化學(xué)中的催化劑，為枯燥的音樂課添加特別的成分。挖掘音樂的文化內(nèi)涵，筆者認為有以下幾方面的作用。

一、挖掘音樂文化內(nèi)涵，營造課堂積極氛圍

一堂優(yōu)質(zhì)的音樂課必須構(gòu)建積極的氛圍，與新課標接軌，讓學(xué)生成為課堂的主體。教師可以引入學(xué)生感興趣的小故事，比如用高山流水遇知音，伯牙與鐘子期的故事揭開古琴的課題。再如，教學(xué)《八音和鳴》時，就可以講述有關(guān)木魚的小故事。學(xué)生對一些音樂的傳奇故事或者是音樂本體（樂曲、樂器）的來源十分感興趣，教師可用拋磚引玉的方法，通過樂曲、樂器的由來調(diào)動學(xué)生的思維積極性。教師也可以讓知道故事緣由的學(xué)生進行講述。課堂上，學(xué)生聚精會神地聆聽，靜靜地思考教師提出的問題，在教師的引領(lǐng)下一步一步走入設(shè)計好的教學(xué)課堂，并產(chǎn)生了積極的教學(xué)效果，對知識留下了深刻的印象。

二、挖掘音樂文化內(nèi)涵，加強學(xué)生對知識的掌握

對于音樂的本體知識，如樂譜的歌唱、歌曲的演唱、樂器的理解及掌握等等，許多學(xué)生會望而卻步，不愿意學(xué)習(xí)。學(xué)生對于陌生的事物往往不會很快地接受，因為他們沒有處在音樂文化的氛圍中。教師應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生融入音樂文化的領(lǐng)域里。

例如，教師在講解古琴之前，可讓學(xué)生先圍繞問題暢所欲言：為何是七弦琴？為什么琴長3尺6寸5分？為什么琴身是弧形、琴底為平底？最初的琴弦為5根，它的象征意義是什么？學(xué)生在思考問題的過程中發(fā)揮他們的想象力，加大了對思維的訓(xùn)練。接下來教師引領(lǐng)學(xué)生：在古代，彈琴之人大都是風(fēng)雅之士，都會熏香沐浴之后再彈琴，以突顯古人的莊重；琴長3尺6寸5分是古人根據(jù)365天設(shè)定的；琴身的形成源于古人看天地的天圓地方；最初琴的5根弦表示古人的五行，即金、木、水、火、土。

現(xiàn)代社會的前進腳步過快，在流行音樂的沖擊下，中國的傳統(tǒng)音樂隨著時間的逝去，也在逐漸的沉寂。音樂教師在課堂上的角色很重要，不僅要放眼看現(xiàn)在的音樂流行風(fēng)，而且要把傳統(tǒng)音樂文化的精髓在講授中進行傳揚。這樣，既能使學(xué)生學(xué)習(xí)到音樂文化的內(nèi)涵，而且更有助于音樂文化的傳承。

三、深度挖掘音樂文化內(nèi)涵，豐富學(xué)生的情感體驗

要使學(xué)生更好地演唱一首歌曲，教師在上課時，應(yīng)加大對音樂特定時期的文化內(nèi)涵的挖掘和理解，從而加強學(xué)生的情感體驗。

例如在欣賞《伏爾加河上的纖夫》的音樂片段時，讓學(xué)生首先想象自己就是在俄羅斯沙皇統(tǒng)治下的人奴，然后嘗試拿麻繩捆著腰部拖著幾張桌子進行即興的表演，體驗拉纖的感覺。再通過欣賞俄羅斯畫家列賓的油畫《伏爾加河上的纖夫》，挖掘音樂同類藝術(shù)的文化內(nèi)涵，通過觀看纖夫們的神態(tài)及其行為，加深學(xué)生的體會，并通過畫中纖夫由遠到近的行距，想象拉纖的聲音是怎樣的。由遠到近，聲音的力度在逐漸加強，聲音中透露出對沙俄統(tǒng)治的憤怒與不滿，還有對勞動人民悲苦的同情。學(xué)生獲得了對音樂文化內(nèi)涵的情感體驗，加深了對音樂的認知。

四、深度挖掘音樂文化內(nèi)涵，積極開闊學(xué)生的眼界

在傳授音樂的本體知識時，往往會涉及交叉的學(xué)科，交叉的學(xué)科同樣會引起學(xué)生的注意。比如在講《德涅泊爾河》時，應(yīng)讓學(xué)生了解這首歌曲屬于烏克蘭的民歌、烏克蘭所處的地理位置及這首歌曲的創(chuàng)作背景。烏克蘭是俄羅斯的鄰國，由于處在歐洲與俄羅斯的敏感地段，16世紀受到了侵略。這首歌曲是在沙皇統(tǒng)治時期創(chuàng)作的，具有一定的政治色彩。學(xué)生通過聯(lián)系烏克蘭的地理位置及歷史淵源，會更透徹地了解歌曲創(chuàng)作的深層含意，更好地表達作曲家的創(chuàng)作情感。

筆者希望通過深度挖掘音樂文化內(nèi)涵，使學(xué)生在有效、積極的課堂氛圍中，深刻領(lǐng)悟音樂作品的創(chuàng)作意圖，更全面地分析、掌握作品。對于枯燥的音樂本體教學(xué)，望加入音樂文化內(nèi)涵的佐料，變得更加鮮美，令人難以忘懷。

（責(zé)任編輯 袁 妮）