褚燕青

摘 要：打造高效課堂一直都是數(shù)學(xué)教師的追求。在信息技術(shù)時代下，信息技術(shù)的利用在打造高效課堂上有什么幫助呢？在備課中可以利用強大的網(wǎng)絡(luò)資源搜集所需要的備課素材；在課堂中可以利用生動形象的動畫、圖片創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)情境；在重難點的突破上可以利用信息技術(shù)形象生動的演示讓學(xué)生更加直觀地理解重難點；在練習(xí)中可以利用強大的網(wǎng)絡(luò)資源選擇適合的、多樣的習(xí)題進(jìn)行練習(xí)；課外作業(yè)方面可以利用一些布置作業(yè)的軟件，讓學(xué)生在游戲中練習(xí)，并且做到分層練習(xí)；學(xué)生的評價也能借助網(wǎng)絡(luò)平臺，注重學(xué)生過程性評價和記錄。這一系列的使用，相信對打造高效課堂是有一定幫助的。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；高效課堂；小學(xué)數(shù)學(xué)；網(wǎng)絡(luò)資源

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）08-0106-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.08.068

當(dāng)前，隨著新課程改革的不斷深入，現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展，如何利用好信息技術(shù)手段打造高效的課堂已經(jīng)成為廣大教師必須研究的重要課題。下面筆者就談?wù)勛约簩眯畔⒓夹g(shù)手段打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的一點膚淺的認(rèn)識。

一、利用網(wǎng)絡(luò)的強大資源做好課前備課，是打造高效課堂的基礎(chǔ)

備好課是打造高效課堂的基礎(chǔ)，一節(jié)課只有短短40分鐘的時間，如果沒有充分備課，教師就會像走馬觀花似的，想到哪講到哪。教師對課堂生成沒有提前預(yù)設(shè)，課堂上也會因為教師的調(diào)控力差而降低效率。網(wǎng)絡(luò)是一個強大的資源庫，教師在課前可以充分利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行備課，可以搜集觀看名師課堂實錄，可以利用網(wǎng)絡(luò)教研組進(jìn)行集體備課研究，可以搜集各類典型案例、反思進(jìn)行研究，可以利用網(wǎng)絡(luò)搜集課堂拓展延伸內(nèi)容，做好課前的教材挖掘、教法研究以及預(yù)設(shè)課堂生成，為打造高效課堂打好基礎(chǔ)。

二、利用多媒體手段創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，是構(gòu)建高效課堂的開始

學(xué)生一旦對某種事物產(chǎn)生好奇，便會產(chǎn)生強烈的求知欲。課堂上要營造愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生學(xué)得輕松、快樂，使課堂活而不亂，緊張有序。在新課教學(xué)中，教師可以運用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)的學(xué)習(xí)情景，把學(xué)生的注意力迅速集中到課堂教學(xué)的內(nèi)容上去，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強烈的求知欲，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動變?yōu)橹鲃?，在輕松愉悅的氛圍中參與到課堂學(xué)習(xí)中去。如在教學(xué)《分一分》一課時，我利用課件播放了一段“唐僧師徒分西瓜”的動畫故事：孫悟空先把一個西瓜平均分成2份，讓豬八戒取1份，豬八戒覺得拿1份太少了；孫悟空又把西瓜平均分成4份，讓豬八戒取2份，豬八戒還是覺得少；最后，孫悟空把西瓜平均分成12份，這一次豬八戒開心的拿了6份。啊……學(xué)生大笑了。我問：“豬八戒現(xiàn)在為什么這樣開心？”……像這樣，播放一段精彩的故事，引入課題，就會使整個課堂頓時活躍，不但極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且使學(xué)生的心一直被教師吸引著，輕松愉快，過渡自然，使他們主動參與到了課堂學(xué)習(xí)中，為打造高效課堂做好了準(zhǔn)備。

三、利用多媒體手段突破教材重難點，是構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂的核心

多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)充分體現(xiàn)了現(xiàn)代信息技術(shù)的形象具體、動靜結(jié)合、聲情拼茂的特點。所以恰當(dāng)?shù)剡\用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以變抽象為具體，調(diào)動學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清、學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實現(xiàn)精講，突出重點，突破難點。如在《圓的面積》一課的教學(xué)中，學(xué)生對圓的面積公式的推導(dǎo)總是不能很好地理解，為此，我制作了一個動畫的課件，將圓平均分成相等若干等份，然后將它再平均分成兩份，通過動畫讓兩部分交錯拼好，將圓轉(zhuǎn)化為近似的長方形，這樣通過形象的動畫演示，讓學(xué)生一目了然地看清楚了長方形的長是圓周長的一半，長方形的寬是圓的半徑，很容易就理解了圓面積公式的推導(dǎo)，從而輕松地突破了本節(jié)課的難點。

四、利用強大的網(wǎng)絡(luò)資源，選擇、設(shè)計形式多樣的練習(xí)，為構(gòu)建高效課堂提供保障

練習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重要組成部分，是掌握數(shù)學(xué)知識，形成技能技巧的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生能力，發(fā)展學(xué)生智力的重要途徑。課前，通過利用網(wǎng)絡(luò)強大的資源優(yōu)勢，精心選擇形式多樣的練習(xí)，課堂中利用信息技術(shù)形象生動地展示，引導(dǎo)學(xué)生及時進(jìn)行鞏固練習(xí)，避免了傳統(tǒng)教學(xué)中教師抄題、擦黑板的麻煩，大大節(jié)約了教學(xué)時間，為高效課堂提供了保障。

五、利用網(wǎng)絡(luò)布置彈性十足的課后作業(yè)，是高效課堂的特色

作業(yè)設(shè)計是教學(xué)設(shè)計中的基本環(huán)節(jié)，也是進(jìn)行課程改革的重要載體。在現(xiàn)代信息技術(shù)時代，作業(yè)布置可以利用作業(yè)盒子、魔方格、速算盒子等一些趣味性的作業(yè)布置軟件，讓學(xué)生在游戲中練習(xí)，在競賽中練習(xí)，還可以給學(xué)生分層布置作業(yè)，讓各類學(xué)生都真正有所提高。如我校正在使用的速算盒子手機app，教師在手機上布置作業(yè)花不了幾分鐘，學(xué)生回到家打開手機就可以進(jìn)行口算練習(xí)，而且學(xué)生完成作業(yè)提交后就能自動批閱。學(xué)生在班級群中還可以和同學(xué)進(jìn)行PK，進(jìn)行闖關(guān)練習(xí)，趣味性特別強。教師在布置作業(yè)時可以對班級學(xué)生進(jìn)行分類，作業(yè)分層布置，讓優(yōu)等生做一些拓展性的作業(yè)，后進(jìn)生主要完成一些基礎(chǔ)性的練習(xí)，這樣，不同層次的學(xué)生就可以得到不同的提高。

六、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的評價機制，是高效課堂的延伸

信息技術(shù)對學(xué)生的評價不是終極性評價，而是對學(xué)生過程性的評價，它是對于學(xué)生成長過程的考量。我們過去用檔案袋來收集學(xué)生的資料，評價他們，最多是收集一些學(xué)生的作業(yè)、試卷、作品、學(xué)期成績冊等，老師不好操作，也沒有一些過程性的評價。應(yīng)用多媒體信息技術(shù)的評價易于操作，可以對學(xué)生進(jìn)行全面的評價，不僅有學(xué)期評價，還有過程性評價，評價結(jié)果更加具體、全面、真實。如我們現(xiàn)在使用的學(xué)生綜合素質(zhì)評價平臺，它包含教師對學(xué)生的課堂表現(xiàn)評價、每月一次的學(xué)生之間的互評、學(xué)生自評、家長評價等，還有學(xué)生得到的校內(nèi)各種活動積分、考試成績積分、卷面積分等，學(xué)期還有教師對學(xué)生的階段性評價，最后生成一個對學(xué)生全面的評價結(jié)果。在這個平臺上，學(xué)生有自己的空間，空間可以師生互動、生生互動，可以記錄孩子的成長足跡。家長也可以隨時登錄賬號查看孩子在校的表現(xiàn)，加強了家校聯(lián)系，達(dá)到了家校攜手，共同教育的目的。

總之，把現(xiàn)代信息技術(shù)融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中去，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還為師生提供了豐富的信息資源，將學(xué)生從繁瑣的學(xué)習(xí)中解脫了出來，形成了合作交流、主動探索的學(xué)習(xí)氛圍，提高了課堂教學(xué)效率，使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到了不同的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 彭亮.運用現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂[J].時代教育，2013（10）：269.

[2] 韋福.利用信息技術(shù)打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂[J].當(dāng)代教研論叢，2014（9）：64.

[責(zé)任編輯 房曉偉]