宋麗娜

快速發(fā)展和普及的信息技術(shù)在不斷地被應(yīng)用于教育領(lǐng)域，并發(fā)揮著重要的輔助作用，使學(xué)習(xí)環(huán)境和教學(xué)手段發(fā)生了新的變化。在中職英語(yǔ)教學(xué)中，多媒體技術(shù)作為英語(yǔ)教學(xué)手段，在教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用越來(lái)越多，而且取得了良好的教學(xué)效果。因此在中職英語(yǔ)教學(xué)中開發(fā)和利用多媒體教學(xué)資源，使其更好的為中職英語(yǔ)教學(xué)服務(wù)成為研究的重點(diǎn)，具有積極的教學(xué)意義。

一、中職英語(yǔ)中多媒體資源教學(xué)研究設(shè)計(jì)

1.研究問(wèn)題與方法

在本文中，為了更準(zhǔn)確地了解多媒體教學(xué)資源在中職英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮的作用，筆者設(shè)置了以下問(wèn)題：在中職英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)教師對(duì)多媒體教學(xué)資源的態(tài)度如何；中職生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)多媒體教學(xué)資源的認(rèn)知態(tài)度如何；中職英語(yǔ)教師對(duì)多媒體教學(xué)資源的開發(fā)和利用的現(xiàn)狀如何；中職英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)中使用多媒體教學(xué)資源的效果如何。為了獲得以上問(wèn)題的清晰答案，本文研究采用問(wèn)卷調(diào)查法和訪談法，調(diào)查對(duì)象為筆者學(xué)校的英語(yǔ)教師與普通班級(jí)學(xué)生。面向教師采用訪談法與問(wèn)卷調(diào)查法，而教師的選取則涉及學(xué)校所有英語(yǔ)教師。面向?qū)W生則采用問(wèn)卷調(diào)查法，學(xué)生的選取則結(jié)合研究要求進(jìn)行隨機(jī)選取，并進(jìn)行篩選后建立樣本群體。

2.實(shí)施過(guò)程

結(jié)合本文的主要研究?jī)?nèi)容和研究目的，設(shè)計(jì)好針對(duì)性的訪談問(wèn)題和調(diào)查問(wèn)卷，調(diào)查內(nèi)容需全面覆蓋本文研究的四個(gè)主要問(wèn)題。針對(duì)教師先發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，待問(wèn)卷有效回收之后進(jìn)行訪談。針對(duì)學(xué)生則直接發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真參與調(diào)查，然后回收并統(tǒng)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷。

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)果分析

1.教師關(guān)于中職英語(yǔ)多媒體教學(xué)資源實(shí)施問(wèn)卷分析

調(diào)查結(jié)果顯示，多數(shù)英語(yǔ)教師在多媒體教學(xué)資源的選擇上更傾向于課本配套教學(xué)光盤與自己制作PPT，這說(shuō)明教師在多媒體教學(xué)自愿的認(rèn)知和意識(shí)上還停留在教材與相應(yīng)PPT上，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教學(xué)資源、英語(yǔ)電影等使用相對(duì)較少。此外，多數(shù)教師選擇多媒體教學(xué)資源是為了教學(xué)需要，這說(shuō)明多數(shù)教師還是認(rèn)可多媒體教學(xué)資源在英語(yǔ)教學(xué)中的作用。在關(guān)于學(xué)校對(duì)中職英語(yǔ)多媒體教學(xué)資源的開發(fā)與利用上，多數(shù)教師認(rèn)為學(xué)校并不重視，并未配備齊全的多媒體設(shè)施，多媒體教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)十分有限，并且使用率極低。在教師使用多媒體教學(xué)資源的現(xiàn)狀方面，錄音機(jī)在英語(yǔ)聽力課上充當(dāng)了重要角色，但也有多數(shù)教師已經(jīng)在英語(yǔ)課上使用多媒體教學(xué)，并且部分教師也不再拘泥于課本，開始選擇引入更多的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，尤其是原聲影視作品等。

訪談結(jié)果顯示，多數(shù)教師并未把“收聽英語(yǔ)廣播或電視節(jié)目”作為多媒體教學(xué)實(shí)踐的一部分，大部分教師認(rèn)為從廣播電視中收集材料不僅費(fèi)時(shí)費(fèi)力，還會(huì)影響其他教學(xué)準(zhǔn)備工作。近一半教師認(rèn)為當(dāng)前學(xué)校英語(yǔ)多媒體資源處于“有但不夠用”的現(xiàn)狀，大部分教師認(rèn)為當(dāng)前學(xué)校英語(yǔ)多媒體教學(xué)資源的開發(fā)和利用不夠，不能很好地完成教學(xué)輔助工作，并且多數(shù)教師也認(rèn)為學(xué)校針對(duì)教師所開設(shè)的多媒體教學(xué)培訓(xùn)有限。

在教學(xué)效果方面，多數(shù)教師認(rèn)可多媒體教學(xué)資源對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的有效性，能夠提升教學(xué)效果，但也有部分教師反映，當(dāng)前所實(shí)施的這些多媒體教學(xué)資源并沒(méi)有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師認(rèn)為更新穎的多媒體教學(xué)方式和多媒體教學(xué)資源能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.學(xué)生關(guān)于中職英語(yǔ)多媒體教學(xué)資源實(shí)施問(wèn)卷分析

在對(duì)學(xué)生的調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果中顯示，多數(shù)學(xué)生在“英語(yǔ)基礎(chǔ)”“學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣”“英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信心”等方面的調(diào)查結(jié)果并不理想，而且多數(shù)學(xué)生表現(xiàn)出“對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣”的態(tài)度，也不愿意“花更長(zhǎng)的時(shí)間學(xué)習(xí)英語(yǔ)”。面對(duì)教師使用多媒體教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)時(shí)，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為“很好”和“很有趣”，也有更多的學(xué)生認(rèn)為“形式新穎與內(nèi)容新穎”的多媒體教學(xué)資源更容易激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。多數(shù)學(xué)生認(rèn)為多媒體教學(xué)資源能夠顯著提升自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果，多媒體形式的教學(xué)內(nèi)容更容易被學(xué)生理解和記憶。

超過(guò)76%的學(xué)生喜歡多媒體英語(yǔ)教學(xué)，僅有不到25%的學(xué)生認(rèn)為傳統(tǒng)教學(xué)形式好，30%的學(xué)生認(rèn)為多媒體教學(xué)好，而近45%的學(xué)生認(rèn)為“二者取長(zhǎng)補(bǔ)短”。此外，有超過(guò)一半的學(xué)生認(rèn)為教師運(yùn)用多媒體教學(xué)能力一般，只有不到20%學(xué)生認(rèn)為教師制作課件與多媒體搭檔良好。在對(duì)教學(xué)中影響多媒體教學(xué)效果的因素調(diào)查方面，學(xué)生認(rèn)為“多媒體效果不好看不清”“做筆記跟不上講解速度”“與老師的目光交流少了”等是影響多媒體教學(xué)效果的主要因素?？傮w上來(lái)說(shuō)，學(xué)生基本能夠認(rèn)識(shí)到多媒體教學(xué)資源在英語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)和作用，也愿意接受更為新穎的多媒體教學(xué)資源，但普遍認(rèn)為當(dāng)前多媒體教學(xué)資源的開發(fā)和利用不足，教師自身多媒體教學(xué)的能力有限。

三、中職英語(yǔ)教學(xué)中多媒體資源開發(fā)利用的問(wèn)題與對(duì)策

1.中職英語(yǔ)教學(xué)中多媒體資源開發(fā)利用存在的問(wèn)題

中職英語(yǔ)教師在實(shí)踐教學(xué)中，開發(fā)和利用多媒體教學(xué)資源的意識(shí)及能力偏低。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，雖然中職英語(yǔ)教師在學(xué)歷、年齡結(jié)構(gòu)方面較為理想，而且多數(shù)教師對(duì)多媒體以及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等較為熟悉，但在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，對(duì)多媒體教學(xué)資源的認(rèn)知卻存在一定的偏差，多數(shù)教師認(rèn)為多媒體資源就是多媒體課件。不少教師認(rèn)為多媒體教學(xué)資源開發(fā)是專家們或?qū)I(yè)機(jī)構(gòu)的事情，自己的教學(xué)任務(wù)太重，并不足以實(shí)現(xiàn)多媒體資源的開發(fā)。而且在實(shí)踐調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)多數(shù)教師在分析、篩選、整合和開發(fā)英語(yǔ)多媒體教學(xué)資源的能力上較為欠缺。

中職英語(yǔ)教師在多媒體教學(xué)資源的實(shí)際使用中能力不足，多數(shù)教師只是將英語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及關(guān)鍵點(diǎn)以復(fù)制粘貼的形式做成多媒體課件，這容易造成學(xué)生的視覺(jué)疲勞。在多媒體教學(xué)資源的使用技能上，教師對(duì)多媒體硬件的操作熟練程度和操作經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)多媒體教學(xué)資源的利用和開發(fā)手段單一，甚至有時(shí)不能將文字、圖片、聲音、視頻等要素有效的組合到一起，使得做成的多媒體教學(xué)資源在視覺(jué)性上存在很大的不足。此外，在實(shí)施多媒體教學(xué)中，師生之間的互動(dòng)較少，學(xué)生缺乏主體地位，未給學(xué)生留下足夠的提問(wèn)時(shí)間和空間。

2.中職英語(yǔ)教學(xué)中多媒體資源開發(fā)利用的對(duì)策

結(jié)合實(shí)踐調(diào)查結(jié)果，以及主要問(wèn)題的分析，筆者認(rèn)為在今后的中職英語(yǔ)多媒體教學(xué)資源開發(fā)和利用方面，可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改革與創(chuàng)新。

一是中職院校應(yīng)給英語(yǔ)教師提供多媒體教學(xué)資源開發(fā)的保障，學(xué)校與英語(yǔ)教師良好的溝通和交流，能夠讓學(xué)校與教師在多媒體教學(xué)資源開發(fā)和利用方面保持一致；二是學(xué)校應(yīng)組織有效的教育培訓(xùn)，強(qiáng)化英語(yǔ)教師對(duì)多媒體教學(xué)資源利用和開發(fā)的意識(shí)，通過(guò)培訓(xùn)和再次深造來(lái)提升教師在多媒體教學(xué)資源開發(fā)和利用的能力，使教師掌握多元化的多媒體教學(xué)資源開發(fā)與利用方法；三是英語(yǔ)教師應(yīng)努力提升自己多媒體教學(xué)資源的使用水平，為學(xué)生提供立體的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境。

四、小結(jié)

中職英語(yǔ)教師中在多媒體教學(xué)資源開發(fā)與利用中，對(duì)多媒體英語(yǔ)教學(xué)資源應(yīng)提高要求，要與中職生的實(shí)際情況相結(jié)合。此外，英語(yǔ)教師在多媒體教學(xué)資源開發(fā)中要通過(guò)優(yōu)化設(shè)計(jì)，精選材料增加資源開發(fā)的針對(duì)性，應(yīng)深入研究教材，做到有效設(shè)計(jì)。對(duì)眾多材料要整合資源，擇優(yōu)選用，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。英語(yǔ)教師要利用多媒體的視覺(jué)效果增加資源開發(fā)的趣味性，使學(xué)生始終在興趣中學(xué)習(xí)。多媒體教學(xué)資源開發(fā)要結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，提高實(shí)效性，選擇豐富的材料增加多樣性，盡可能在實(shí)踐教學(xué)中還原英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境。

（作者單位：大同煤礦集團(tuán)有限責(zé)任公司技師學(xué)院綜合部）