郭強(qiáng)?オオ?

摘要：運(yùn)用文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)的方法，從期刊分布、研究機(jī)構(gòu)、相關(guān)學(xué)者、項(xiàng)目基金、研究?jī)?nèi)容等五個(gè)方面，對(duì)近11年來CSSCI期刊中關(guān)于中外合作辦學(xué)的研究態(tài)勢(shì)進(jìn)行系統(tǒng)分析。研究結(jié)果顯示：總體而言，學(xué)術(shù)力量還比較薄弱，尚未形成學(xué)術(shù)研究的集群效應(yīng)；研究范式還處于探索形成階段；研究方法較為單一、視角不夠?qū)拸V；高層次項(xiàng)目和高水平成果較少。在此基礎(chǔ)上，建議在今后的研究工作中，應(yīng)突出發(fā)揮學(xué)術(shù)組織和刊物的引領(lǐng)作用，強(qiáng)化理論范式的構(gòu)建，研究方法需加強(qiáng)多元交叉、定性與定量相結(jié)合，緊密聯(lián)系服務(wù)國家發(fā)展戰(zhàn)略，注重高層次項(xiàng)目和重大成果的培育攻關(guān)。

關(guān)鍵詞：CSSCI；中外合作辦學(xué)；學(xué)術(shù)論文；統(tǒng)計(jì)分析

近年來，隨著教育國際化進(jìn)程的不斷加快，中外合作辦學(xué)的規(guī)模、形式及其內(nèi)容加速演進(jìn)和變革。學(xué)界圍繞中外合作辦學(xué)的研究熱度也有增無減。尤其是2010年以來，隨著《國家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》正式發(fā)布，明確提出要“加強(qiáng)國際交流與合作”、“引進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源”、“辦好若干所示范性中外合作學(xué)校和一批中外合作辦學(xué)項(xiàng)目”，各級(jí)政府教育主管部門在宏觀層面上明顯加大了對(duì)中外合作辦學(xué)規(guī)劃指導(dǎo)和規(guī)范監(jiān)管的力度，同時(shí)采取多種措施積極鼓勵(lì)支持高水平中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)（項(xiàng)目）的建設(shè)。在此背景下，圍繞中外合作辦學(xué)內(nèi)涵建設(shè)和外延拓展的研究也隨之掀起新一輪的熱潮。為了較為全面、客觀地梳理近年來中外合作辦學(xué)領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀特點(diǎn)，系統(tǒng)分析研究態(tài)勢(shì)中存在的問題及成因，為未來的研究工作提出建設(shè)性的建議，我們檢索收集了最近11年在CSSCI收錄期刊上發(fā)表的中外合作辦學(xué)領(lǐng)域?qū)W術(shù)論文，并進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)和分析，以期通過文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)的視角來理清研究規(guī)律和進(jìn)展。

一、研究方法

通過公開發(fā)表的學(xué)術(shù)論文情況可以全面考察某一領(lǐng)域的最新研究進(jìn)展。為了在一定程度上較為精準(zhǔn)、科學(xué)地分析中外合作辦學(xué)領(lǐng)域的研究狀況，本文選取了學(xué)界認(rèn)可度較高、影響力較大的中文社會(huì)科學(xué)引文索引數(shù)據(jù)庫（CSSCI）作為數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的來源（含來源期刊和擴(kuò)展版來源期刊），通過中國期刊網(wǎng)數(shù)據(jù)庫中的CSSCI來源文獻(xiàn)進(jìn)行檢索，收集整理2005—2015年連續(xù)11年CSSCI收錄的以“中外合作辦學(xué)”或“中外合作大學(xué)”為主題的期刊論文，共計(jì)248篇有效樣本（共檢索274篇，刪除非學(xué)術(shù)樣本26篇），具體見圖1。由圖可知，11年來圍繞中外合作辦學(xué)領(lǐng)域的研究成果總體呈現(xiàn)增長(zhǎng)態(tài)勢(shì)。本文主要從期刊分布、研究機(jī)構(gòu)、相關(guān)學(xué)者、項(xiàng)目基金和研究?jī)?nèi)容等五個(gè)維度進(jìn)行計(jì)量研究，具體分析框架如圖2。

二、統(tǒng)計(jì)分析

（一）期刊分布分析

經(jīng)過統(tǒng)計(jì)分析，248篇有效樣本論文發(fā)表在79種期刊中，具體分布情況見表1，其中主要列出了刊載篇數(shù)排名前十位的期刊發(fā)文明細(xì)。從中不難發(fā)現(xiàn)，一方面，表中具體列出的10個(gè)刊物全部是國內(nèi)教育類重要專業(yè)核心期刊；另一方面，刊載論文數(shù)量最多的四個(gè)刊物《中國高等教育》、《教育研究》、《江蘇高教》、《黑龍江高教研究》，均刊文在15篇及以上，分別占總數(shù)的7.7%、7.3%、6.9%、6.0%，發(fā)文較多的10種刊物總計(jì)刊載論文128篇，占總數(shù)的51.6%，且從10種刊物近11年先后合計(jì)刊文數(shù)占比的依次分布情況來看（50%、77.8%、28.6%、45%、52.2%、50%、63.6%、51.6%、56.3%、35.5%），目前在中外合作辦學(xué)研究領(lǐng)域尚未形成比較穩(wěn)定的學(xué)術(shù)成果展示平臺(tái)。從另一個(gè)角度而言，表中呈現(xiàn)的“其他刊物”占比高達(dá)47.1%，248篇論文刊載在79種期刊，平均每種期刊11年間發(fā)文僅3篇，且在眾多期刊中尚無期刊常設(shè)中外合作辦學(xué)專題或?qū)?，這些說明當(dāng)前研究成果刊發(fā)非常分散，在期刊平臺(tái)方面尚未形成穩(wěn)定、成熟的學(xué)術(shù)聚焦。

（二）研究機(jī)構(gòu)分布分析

本文按照第一作者或獨(dú)立作者進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，248篇論文作者分布在113個(gè)一級(jí)機(jī)構(gòu)中，其中廈門大學(xué)等9個(gè)一級(jí)機(jī)構(gòu)刊文5篇及以上，具體見表2。表中研究機(jī)構(gòu)刊文情況透視出三個(gè)方面的特點(diǎn)：一是在中外合作辦學(xué)研究領(lǐng)域已初步形成以廈門大學(xué)中外合作辦學(xué)研究中心（成立于2010年3月）、寧波諾丁漢大學(xué)中外合作大學(xué)研究中心（成立于2011年4月）為“塔尖”的少量主要研究基地，其中廈門大學(xué)11年累計(jì)有28篇研究成果刊發(fā)，占總數(shù)的11.3%；二是248篇論文作者分布在113個(gè)研究機(jī)構(gòu)中，平均每個(gè)研究機(jī)構(gòu)11年總計(jì)發(fā)文僅達(dá)2篇，累計(jì)發(fā)文在10篇以上的機(jī)構(gòu)僅有廈門大學(xué)、寧波諾丁漢大學(xué)，表中刊文排名前9名的機(jī)構(gòu)研究成果合計(jì)為81篇，僅占總數(shù)的32.7%，總體呈現(xiàn)出有“高地”但尚未形成“高原”的研究機(jī)構(gòu)分布格局，具有較高學(xué)術(shù)影響力的專業(yè)研究機(jī)構(gòu)明顯偏少；三是表2中的9個(gè)學(xué)術(shù)成果較多的研究機(jī)構(gòu)均為高等院校，無其他社會(huì)組織，一方面說明高校已成為中外合作辦學(xué)研究的主要陣地和學(xué)術(shù)載體，同時(shí)也反映出研究機(jī)構(gòu)類型單一，尚未出現(xiàn)其他社會(huì)組織、學(xué)術(shù)團(tuán)體廣泛參與的局面。

（三）研究學(xué)者分析

經(jīng)統(tǒng)計(jì)分析，248篇論文涉及第一作者或獨(dú)著作者169人，其中發(fā)表論文在2篇及以上的作者統(tǒng)計(jì)具體見表3，共計(jì)24人。從表中信息顯示：一方面，在中外合作辦學(xué)研究領(lǐng)域，已初步形成一群知名學(xué)者組成的研究團(tuán)隊(duì)，如以廈門大學(xué)的林金輝（中心主任）、劉夢(mèng)今、莫玉婉等人為核心的中外合作辦學(xué)研究中心團(tuán)隊(duì)，由寧波諾丁漢大學(xué)華長(zhǎng)慧（中心主任）、喻立森、趙風(fēng)波、孫珂等人組成的中外合作大學(xué)研究中心團(tuán)隊(duì)；另一方面，從學(xué)者們總體研究成果的數(shù)量來看，人均發(fā)文不足2篇，且超過七成的學(xué)者11年間僅發(fā)文1篇，說明多數(shù)學(xué)者的研究缺乏系統(tǒng)性和持續(xù)性，且絕大多數(shù)“單打獨(dú)斗”，沒有形成相對(duì)穩(wěn)定的相關(guān)領(lǐng)域?qū)W術(shù)團(tuán)隊(duì)。但是，換個(gè)角度來看，近年來一大批來自眾多高校、社會(huì)專業(yè)研究機(jī)構(gòu)及政府主管部門的從業(yè)人員紛紛涉足中外合作辦學(xué)領(lǐng)域開展學(xué)術(shù)研究，也說明了相關(guān)研究的廣泛性和積極性，值得欣慰。此外，通過對(duì)主要研究學(xué)者們的個(gè)人信息進(jìn)一步分析，我們發(fā)現(xiàn)：在表3統(tǒng)計(jì)的24人中，以2015年為時(shí)間節(jié)點(diǎn)，年齡在50歲及以上的有9人，占比為37.5%；年齡在35歲至50歲之間的有4人，占比29.2%；年齡在35歲及以下的有8人，占比33.3%。且其中男性學(xué)者9人，女性學(xué)者15人。由此可見，主要研究學(xué)者以中青年、女性為主，預(yù)示著研究前景潛力較大。

為進(jìn)一步分析中外合作辦學(xué)領(lǐng)域主要研究人員的個(gè)人學(xué)術(shù)影響力狀況，我們對(duì)表3中的24名作者進(jìn)行了個(gè)人學(xué)術(shù)論文的H指數(shù)（H-index）統(tǒng)計(jì)分析。為客觀評(píng)價(jià)個(gè)人的整體學(xué)術(shù)水平，統(tǒng)計(jì)論文包括了其個(gè)人第一作者或獨(dú)立發(fā)表的文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫中收錄的所有論文，結(jié)果顯示：截至目前，H指數(shù)達(dá)到6及以上的學(xué)者僅有林金輝（11）、郭麗君（10）、李亞東（10）、顧美玲（10）、李盛兵（8）、趙彥志（8）、姜彥君（7）、江彥橋（6）、王劍波（6）等9人，而這些學(xué)者除林金輝教授外，其他發(fā)表的高引論文多數(shù)均不是中外合作辦學(xué)領(lǐng)域的研究成果。由此可見，該領(lǐng)域研究學(xué)者總體學(xué)術(shù)影響力較弱，這也與多數(shù)學(xué)者涉足較晚，且多為中青年有較大關(guān)系。

（四）相關(guān)項(xiàng)目基金分析

從文獻(xiàn)檢索統(tǒng)計(jì)來看，研究項(xiàng)目基金明顯較少，在所有統(tǒng)計(jì)論文中，注明省部級(jí)及以上基金資助的論文比例為23.8%，其中國家級(jí)項(xiàng)目基金資助論文占比僅為10.4%。課題組從全國教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室官網(wǎng)查詢了2005-2015年的課題立項(xiàng)情況[1]，11年間涉及中外合作辦學(xué)領(lǐng)域研究的課題共計(jì)9項(xiàng)（其中2006年2項(xiàng)、2007年2項(xiàng)、2011年1項(xiàng)、2012年1項(xiàng)、2013年2項(xiàng)、2014年1項(xiàng)），占同期立項(xiàng)項(xiàng)目總數(shù)的0.2%（2005-2015年立項(xiàng)總數(shù)為3967個(gè)）。同時(shí)期，教育部社科司公布的人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目（含一般項(xiàng)目和專項(xiàng)任務(wù)項(xiàng)目）中[2]，中外合作辦學(xué)相關(guān)研究項(xiàng)目合計(jì)11項(xiàng)（2007年1項(xiàng)、2009年1項(xiàng)、2011年3項(xiàng)、2012年2項(xiàng)、2014年3項(xiàng)、2015年1項(xiàng)），占教育學(xué)和思想政治教育類專項(xiàng)課題總數(shù)的0.31%（2005-2015年立項(xiàng)總數(shù)為3615個(gè)）?？梢?，從項(xiàng)目基金的分布角度來看，高層次項(xiàng)目批準(zhǔn)立項(xiàng)數(shù)明顯很少，且注明省部級(jí)及以上基金資助的論文比例偏低，但也呈現(xiàn)出逐年遞增的趨勢(shì)。

（五）研究?jī)?nèi)容分析

本文試圖從研究?jī)?nèi)容所涵蓋的研究方法、研究方向、研究視角、研究層次水平等四個(gè)方面來分析中外合作辦學(xué)研究領(lǐng)域的基本態(tài)勢(shì)，以期呈現(xiàn)研究?jī)?nèi)容本身所隱含的趨勢(shì)要素。

1.論文研究方法分析。作為社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域的兩種基本研究范式，定量研究和定性研究是學(xué)者們從事相關(guān)研究的常用研究方法，但是兩者在哲學(xué)基礎(chǔ)、研究目的、研究依據(jù)、研究思路和表述形式等方面有著明顯的差異。通過統(tǒng)計(jì)分析，在中外合作辦學(xué)研究領(lǐng)域，近年來相關(guān)研究范式也明顯呈現(xiàn)出規(guī)律性變化的態(tài)勢(shì)。如圖3可見，從演進(jìn)折線圖的變化來看，定性研究雖然一直是研究的大多數(shù)，定量研究比例明顯偏低，但是定量研究和兩者結(jié)合研究的比例呈現(xiàn)逐年遞增的趨勢(shì)，尤其是2015年的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)中，定量研究和兩者結(jié)合研究的合計(jì)比值達(dá)54.8%，首次超過定性研究的比重。這說明，隨著中外合作辦學(xué)的快速發(fā)展和研究工作的不斷深入，理論研究由注重內(nèi)在特質(zhì)、屬性和機(jī)理的研究階段，逐步開始強(qiáng)調(diào)狀態(tài)測(cè)度、統(tǒng)計(jì)分析和發(fā)展規(guī)律的研究階段?？梢灶A(yù)見，這種趨勢(shì)還將繼續(xù)演進(jìn)，直至兩種研究范式的比重形成比較均衡的態(tài)勢(shì)。

圖3研究方法時(shí)間演進(jìn)折線圖

2.主要研究方向分析。表4為我們清晰呈現(xiàn)出統(tǒng)計(jì)分析中，中外合作辦學(xué)相關(guān)學(xué)術(shù)文章的研究方向或側(cè)重點(diǎn)。其中關(guān)于發(fā)展現(xiàn)狀及對(duì)策方面的論文54篇，占比最高，達(dá)到21.4%，如林金輝[3]在中外合作辦學(xué)可持續(xù)發(fā)展的論述中，提出“堅(jiān)持公益性原則，完善評(píng)估機(jī)制，加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)控與管理，堅(jiān)持規(guī)范辦學(xué)，嚴(yán)格依法管理”等建議；占比其次的“宏觀政策及法規(guī)”方面的研究也高達(dá)16.5 %，如張衛(wèi)國[4]在分析跨國高等教育準(zhǔn)入的規(guī)制措施方面，強(qiáng)調(diào)“完善審批機(jī)制、建立質(zhì)量評(píng)估機(jī)制并引入激勵(lì)規(guī)制機(jī)制”的必要性；教學(xué)內(nèi)容及方法實(shí)踐方面的研究論文占比為13.7%，如王衛(wèi)平[5]在相關(guān)研究論文中，指出了中外合作辦學(xué)課程建設(shè)中存在的依附現(xiàn)象，并且給出“合理定位課程目標(biāo)，注意課程設(shè)置的適應(yīng)性，尋求國外課程內(nèi)容與中華民族文化的結(jié)合點(diǎn)”的對(duì)策。以上三個(gè)方向的研究論文占比超過半數(shù)。由此可見，中外合作辦學(xué)研究領(lǐng)域的學(xué)術(shù)論文呈現(xiàn)出研究方向分布廣泛且研究側(cè)重點(diǎn)比較集中的特點(diǎn)。

3.主要研究視角分析。從文獻(xiàn)統(tǒng)計(jì)分析來看，大多數(shù)學(xué)術(shù)論文都是從教育學(xué)、教育管理學(xué)或比較教育學(xué)的學(xué)科視角對(duì)中外合作辦學(xué)領(lǐng)域問題進(jìn)行研究，占論文總數(shù)的66.9%，其中代表性的學(xué)術(shù)論文有林金輝的《中外合作辦學(xué)基本規(guī)律及其運(yùn)用》、栗曉紅的《高等教育制度變遷視野中的中外合作辦學(xué)研究》等。此外，有30篇論文基于法學(xué)視角，占比為12.1%，代表論文如易凌的《中外合作辦學(xué)中面臨的法律問題及解決途徑》、黃進(jìn)等的《中外合作辦學(xué)基本法律問題探析》。有23篇論文立足管理學(xué)維度，占比為9.3%，如趙風(fēng)波的《中外合作大學(xué)的品牌建設(shè)：為何，何為與何作為》。有11篇論文是從社會(huì)學(xué)的視角開展研究，占比為4.4%，如孫珂的《高等教育的婚姻學(xué)：中外合作大學(xué)中的合作原則探析》。其余還有少量文章從經(jīng)濟(jì)學(xué)（3.2%）、統(tǒng)計(jì)學(xué)（2.7%）、史學(xué)（1.4%）等角度來透析中外合作辦學(xué)相關(guān)領(lǐng)域的現(xiàn)象、問題及成因。由此可見，學(xué)界總體研究視角較為廣泛，呈現(xiàn)出多元化的特點(diǎn)。

4.研究水平分析。通過中國知網(wǎng)期刊數(shù)據(jù)庫查詢可知，從2005年至2015年的11年期間，學(xué)界共計(jì)發(fā)表中外合作辦學(xué)相關(guān)領(lǐng)域有效學(xué)術(shù)論文2537篇，而其中核心期刊和CSSCI來源期刊（含擴(kuò)展版來源期刊）論文共計(jì)451篇，相對(duì)而言，高水平論文比例為16.8%。若僅統(tǒng)計(jì)CSSCI來源期刊（含擴(kuò)展版來源期刊）論文，占比則僅有9.8%。且由表5可見，抽樣統(tǒng)計(jì)分析的11年期間，CSSCI期刊刊文篇數(shù)雖有所上升，但是CSSCI論文占比呈現(xiàn)出在低位徘徊的現(xiàn)象。由此可見，目前理論研究總體水平較低，高質(zhì)量的學(xué)術(shù)論文比例明顯偏少。

5.研究對(duì)象教育層次分析。通過統(tǒng)計(jì)論文的深入分析，從研究對(duì)象涉及的教育層次角度而言，針對(duì)中學(xué)、高職?？?、本科、研究生階段的研究論文分別為1篇、11篇、27篇、5篇，其余204篇論文均是從宏觀層面上無特定教育階段對(duì)象籠統(tǒng)地研究中外合作辦學(xué)現(xiàn)象及問題。由此可見，學(xué)界圍繞中外合作辦學(xué)的研究呈現(xiàn)出以下特點(diǎn)：一是“面”上研究多，針對(duì)性研究少。多數(shù)研究都是從整體層面上圍繞中外合作辦學(xué)的總體狀態(tài)、政策環(huán)境、辦學(xué)體制機(jī)制及優(yōu)質(zhì)教育資源方面的論述，針對(duì)某個(gè)特定教育階段的細(xì)分研究還較少。二是面向本科階段的研究較多，其他學(xué)歷層次的研究明顯偏少。這與我國目前各學(xué)歷層次中外合作辦學(xué)人才培養(yǎng)規(guī)模有直接關(guān)系。截至2015年，全國中外合作辦學(xué)在校生約55萬人，其中高等教育階段在校生約45萬人，其中超過80%的為本科生。[6]

三、結(jié)論及展望

（一）存在的主要問題

總體而言，當(dāng)前中外合作辦學(xué)研究的學(xué)術(shù)影響力還有待于進(jìn)一步提升，較之其他研究領(lǐng)域，學(xué)術(shù)力量還比較薄弱，研究范式還處于探索形成階段，“理論引領(lǐng)實(shí)踐”的效能發(fā)揮明顯不足。通過上述研究分析，CSSCI收錄期刊上的中外合作辦學(xué)學(xué)術(shù)論文明顯偏少，尤其高層次權(quán)威期刊上的論文更為稀缺，這與當(dāng)前我國中外合作辦學(xué)蓬勃發(fā)展的實(shí)踐形勢(shì)明顯不符。在筆者的廣泛調(diào)查中，我們也不難發(fā)現(xiàn)：一方面，現(xiàn)階段從事中外合作辦學(xué)相關(guān)理論研究的專業(yè)性學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)、團(tuán)隊(duì)和學(xué)者較少，尚未形成一種“百舸爭(zhēng)流”的學(xué)術(shù)生態(tài)氛圍；另一方面，大量從事中外合作辦學(xué)具體實(shí)踐工作的人員不僅缺乏相關(guān)專業(yè)知識(shí)，也沒有融入到中外合作辦學(xué)學(xué)術(shù)研究領(lǐng)域中去，往往呈現(xiàn)出理論與實(shí)踐脫節(jié)的局面。

（二）針對(duì)性對(duì)策建議

1.在學(xué)術(shù)平臺(tái)方面，突出發(fā)揮學(xué)術(shù)組織和刊物的引領(lǐng)作用。作為學(xué)術(shù)資源的匯集之所，學(xué)術(shù)組織或團(tuán)體是專門從事專業(yè)領(lǐng)域科學(xué)研究的平臺(tái)，其所具備的特質(zhì)決定了開展科研活動(dòng)的前沿性和專業(yè)性。目前我國在中外合作辦學(xué)研究領(lǐng)域的專門學(xué)術(shù)組織或團(tuán)體還處于初期起步階段，在全國層面上較為有影響力的專業(yè)學(xué)術(shù)團(tuán)體和研究機(jī)構(gòu)僅有中國教育國際交流協(xié)會(huì)中外合作辦學(xué)專業(yè)委員會(huì)、中國高教學(xué)會(huì)中外合作辦學(xué)研究分會(huì)（籌），高校所屬學(xué)術(shù)團(tuán)體也只有廈門大學(xué)中外合作辦學(xué)研究中心、寧波諾丁漢大學(xué)中外合作大學(xué)研究中心。由此可見，現(xiàn)階段該領(lǐng)域?qū)W術(shù)組織發(fā)展還比較薄弱，尚未形成學(xué)術(shù)研究的集群效應(yīng)。因此，有必要在積極發(fā)揮現(xiàn)有學(xué)術(shù)組織作用的同時(shí)，引導(dǎo)籌建以省域?yàn)榉秶牡胤叫詫W(xué)術(shù)團(tuán)體和以廣大中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)項(xiàng)目為依托的專業(yè)學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)，從而逐步形成廣泛參與、多方合力的規(guī)?；瘧B(tài)勢(shì)。

另外，學(xué)術(shù)期刊作為學(xué)術(shù)成果呈現(xiàn)、匯集的主要載體平臺(tái)，其重要的社會(huì)功能是發(fā)表創(chuàng)新成果，推動(dòng)創(chuàng)新發(fā)展。在過去100多年中，87%的世界科技創(chuàng)新成果首先在期刊上發(fā)表，起到引領(lǐng)和推動(dòng)科技創(chuàng)新的重要作用。鑒于目前中外合作辦學(xué)領(lǐng)域尚未有專門的學(xué)術(shù)期刊，可適時(shí)依托中國教育國際交流協(xié)會(huì)中外合作辦學(xué)專業(yè)委員會(huì)等學(xué)術(shù)團(tuán)體或廈門大學(xué)中外合作辦學(xué)研究中心等學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)籌辦中外合作辦學(xué)學(xué)術(shù)刊物（季刊），以充分發(fā)揮學(xué)術(shù)期刊對(duì)科研活動(dòng)的指引作用，從而為中外合作辦學(xué)領(lǐng)域的規(guī)范及系統(tǒng)研究、學(xué)術(shù)交流、培養(yǎng)學(xué)術(shù)人才、促進(jìn)知識(shí)積累與創(chuàng)新構(gòu)建一個(gè)常態(tài)化的陣地平臺(tái)。

2.在研究?jī)?nèi)容方面，強(qiáng)化理論范式的構(gòu)建。所謂理論范式，是指被研究共同體所認(rèn)同的由學(xué)科內(nèi)容、研究過程、研究方法等要素等構(gòu)成的基本規(guī)范和結(jié)果框架。[7]若要把中外合作辦學(xué)發(fā)展成為一門真正的學(xué)科，我們首先需要解決的問題是理論范式的構(gòu)建。雖然在這方面，廈門大學(xué)林金森教授已在其專著《中外合作辦學(xué)教育學(xué)》一書中將中外合作辦學(xué)研究提升到學(xué)科建設(shè)的高度，并且首次提出中外合作辦學(xué)教育學(xué)學(xué)科的概念[8]。但是不可否認(rèn)，目前不論是在研究對(duì)象還是研究?jī)?nèi)容、研究方法等方面，中外合作辦學(xué)教育學(xué)距離一個(gè)獨(dú)立學(xué)科的地位還相差甚遠(yuǎn)。這主要由于此前的研究大都是圍繞實(shí)踐層面的應(yīng)用研究居多，規(guī)范的學(xué)理研究還非常稀缺，更遠(yuǎn)沒有達(dá)到形成比較成熟規(guī)范的理論體系階段。因此，學(xué)界應(yīng)在今后的研究中側(cè)重于加強(qiáng)中外合作辦學(xué)理論體系方面的研究，以期早日使中外合作辦學(xué)或中外合作辦學(xué)教育學(xué)發(fā)展成為一門獨(dú)立的、成熟的學(xué)科。

3.在研究力量方面，注重青年學(xué)術(shù)人才的培養(yǎng)。從上文的研究分析中，我們可以明顯發(fā)現(xiàn)，目前中外合作辦學(xué)領(lǐng)域的研究學(xué)者人數(shù)規(guī)模較小，且大多數(shù)研究人員涉足該領(lǐng)域也較晚，從而使得總體研究力量呈現(xiàn)薄弱的局面。不過，近年來一些工作正積極推進(jìn)，如由廈門大學(xué)中外合作辦學(xué)研究中心發(fā)起籌辦的全國中外合作辦學(xué)年會(huì)已先后舉辦六屆，在逐步提升廣泛影響力的同時(shí)凝聚了一大批專家學(xué)者，越來越多的青年學(xué)術(shù)人才積極參加并在其中脫穎而出。此外，廈門大學(xué)于2005年開始招收中外合作辦學(xué)碩士、博士研究生，至今已連續(xù)招生11屆。尤其該校自2010年成立中外合作辦學(xué)研究中心以來，加大了研究生培養(yǎng)力度，部分學(xué)術(shù)人員已在中外合作辦學(xué)研究領(lǐng)域嶄露頭角。未來應(yīng)注重引導(dǎo)廣大中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)或項(xiàng)目中的青年教職人員以及一些專職教育科研人員關(guān)注并積極參與中外合作辦學(xué)的研究活動(dòng)，并呼吁更多有條件的高校開展中外合作辦學(xué)學(xué)術(shù)人才的培養(yǎng)工作。

4.在研究方法和視角方面，加強(qiáng)多元交叉、定性與定量相結(jié)合。毋庸置疑，研究方法的成熟是體現(xiàn)學(xué)科發(fā)展獨(dú)立性和完整性的關(guān)鍵要素之一。研究方法對(duì)于學(xué)術(shù)研究意義重大，適切的多樣化研究方法對(duì)于揭示事物內(nèi)在規(guī)律、尋求真理、創(chuàng)造新知具有決定性的作用。[9]客觀而言，結(jié)合上文的統(tǒng)計(jì)分析結(jié)論，由于中外合作辦學(xué)發(fā)展歷程及其研究活動(dòng)時(shí)間較短，且研究人員大都局限于從事中外合作辦學(xué)活動(dòng)的人員，因此該領(lǐng)域的研究呈現(xiàn)出方法較為單一、視角不夠?qū)拸V的局面。今后在研究方法上，要根植于文獻(xiàn)研究、實(shí)證研究、比較研究、定量定性結(jié)合研究等；在研究視角維度上，鑒于中外合作辦學(xué)屬于交叉學(xué)科的特性，應(yīng)提倡從教育學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)、社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等多種學(xué)科維度切入探討；在研究范式上重視理論思辨和文獻(xiàn)研究的同時(shí)，應(yīng)側(cè)重系統(tǒng)調(diào)研和實(shí)證研究，將理論體系的構(gòu)建建立在科學(xué)的研究范式之上，逐步形成研究方法多樣、理論研究深入系統(tǒng)、不同方法交叉綜合運(yùn)用的研究新局面，從而促進(jìn)中外合作辦學(xué)研究理論體系不斷完善和成熟，達(dá)到理論研究和實(shí)踐活動(dòng)的相互促進(jìn)、協(xié)調(diào)發(fā)展。

5.在研究方向方面，緊密聯(lián)系服務(wù)國家發(fā)展戰(zhàn)略。從根本上來說，科學(xué)研究的主要目的之一就是緊密聯(lián)系實(shí)際，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。當(dāng)前，我國正深入實(shí)施“一帶一路”戰(zhàn)略，從金融、產(chǎn)業(yè)、物流到文化、教育、科技等各領(lǐng)域均在積極對(duì)接戰(zhàn)略，鑒于“人才優(yōu)先、教育先行”的普遍共識(shí)，我國高等教育正圍繞“一帶一路”與沿線各國開展交流與合作，掀起了新一輪中外合作辦學(xué)的新高潮。當(dāng)前及未來一個(gè)時(shí)期的中外合作辦學(xué)相關(guān)研究活動(dòng)應(yīng)根據(jù)高等教育國際化的新形勢(shì)、新要求，對(duì)內(nèi)加強(qiáng)對(duì)我國高等教育的問診把脈，謀劃我國高等教育在“一帶一路”建設(shè)中的戰(zhàn)略布局和行動(dòng)策略；對(duì)外側(cè)重于“一帶一路”沿線國家的教育資源、教育政策、教育市場(chǎng)開展深入研究，注重中國與沿線國家教育合作空間與潛在機(jī)會(huì)的深度挖掘，努力服務(wù)于“一帶一路”背景下的中外合作辦學(xué)創(chuàng)新發(fā)展，為新時(shí)期做好中外合作辦學(xué)工作提供智力支持。

6.在研究影響力方面，注重高層次項(xiàng)目和重大成果的培育攻關(guān)。高層次重點(diǎn)項(xiàng)目和標(biāo)志性重大成果是衡量學(xué)術(shù)科研水平的關(guān)鍵性指標(biāo)。通過上文研究分析，我們應(yīng)清醒認(rèn)識(shí)到，在中外合作辦學(xué)研究態(tài)勢(shì)總體向好發(fā)展的同時(shí)，高層次項(xiàng)目和高水平成果一直非常稀缺。這一方面反映了當(dāng)前中外合作辦學(xué)研究領(lǐng)域總體實(shí)力不強(qiáng)的客觀現(xiàn)實(shí)，另一方面也體現(xiàn)了該領(lǐng)域研究活動(dòng)本身存在一定的問題，如高水平科研平臺(tái)稀少、集體攻關(guān)少、科研服務(wù)性不足、決策咨詢和支撐性不強(qiáng)等。同時(shí)我們也注意到，近幾年，以中國高教學(xué)會(huì)中外合作辦學(xué)研究分會(huì)、寧波諾丁漢大學(xué)中外合作大學(xué)研究中心為代表的一批學(xué)術(shù)組織紛紛成立，同時(shí)出現(xiàn)了以林金輝、華長(zhǎng)慧等為核心的中外合作辦學(xué)高水平學(xué)術(shù)研究團(tuán)隊(duì)，這些進(jìn)步必將有力提升中外合作辦學(xué)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)研究水平。此外，隨著中外合作辦學(xué)實(shí)踐層面上的不斷演進(jìn)發(fā)展，政府部門及行業(yè)組織、相關(guān)教育機(jī)構(gòu)也將不斷提高中外合作辦學(xué)理論研究的重視程度，逐步加強(qiáng)科研力度，累積效應(yīng)必將加速顯現(xiàn)。

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（責(zé)任編輯鐘嘉儀）