徐玉群

[摘 要]教師對(duì)初中英語(yǔ)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作必須持久跟進(jìn)和關(guān)注，不能忽冷忽熱，憑著興致一時(shí)興起或一時(shí)完全不管。學(xué)困生需要的是愛(ài)、包容、賞識(shí)、肯定。只要拉近師生距離，建立和諧的教學(xué)關(guān)系；優(yōu)化課堂教學(xué)，營(yíng)造生動(dòng)的教學(xué)氛圍；多用賞識(shí)激勵(lì)，激發(fā)強(qiáng)烈的心理暗示，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作一定能順利進(jìn)行，取得顯著效果。

[關(guān)鍵詞]初中英語(yǔ)；學(xué)困生；轉(zhuǎn)化；暗示

[中圖分類號(hào)] G633.41 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-6058（2017）06-0039-01

因?yàn)樾W(xué)階段接觸的英語(yǔ)詞匯或語(yǔ)法相對(duì)較少，難度要求較低，加上到初中換了一個(gè)嶄新的學(xué)習(xí)環(huán)境，因此學(xué)生在進(jìn)入七年級(jí)時(shí)還是感覺(jué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)很新鮮，保持著比較濃厚的興趣，一般在七年級(jí)還能學(xué)得比較好。但升入八年級(jí)后，英語(yǔ)詞匯量激增，語(yǔ)法難度加大，閱讀內(nèi)容變長(zhǎng)，加上學(xué)科增多，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上所花的時(shí)間反而逐漸變少，一些良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣被迫改變，于是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)逐漸出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象。到了九年級(jí)，兩極分化現(xiàn)象更加嚴(yán)重，出現(xiàn)了相當(dāng)數(shù)量的英語(yǔ)學(xué)困生，嚴(yán)重影響班級(jí)整體水平和學(xué)生長(zhǎng)期發(fā)展。因此，農(nóng)村初中英語(yǔ)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作應(yīng)引起教師的高度重視。那么，教師應(yīng)如何進(jìn)行農(nóng)村初中英語(yǔ)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作呢？

一、拉近師生距離，建立和諧的教學(xué)關(guān)系

學(xué)困生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上如果經(jīng)常遭遇失敗和挫折，就會(huì)逐漸喪失興趣和信心，一些學(xué)生甚至?xí)晕曳艞?。由于?jīng)常被教師批評(píng)，同學(xué)嘲笑，家長(zhǎng)訓(xùn)斥，學(xué)困生對(duì)教師、對(duì)學(xué)習(xí)逐漸產(chǎn)生抵觸情緒。因此，要想提高學(xué)困生成績(jī)，首先要做的工作就是設(shè)法消除他們的心理障礙，讓他們樂(lè)于走近教師。教師應(yīng)主動(dòng)關(guān)心學(xué)困生，學(xué)會(huì)使用感情投資，讓學(xué)生喜歡你，走近你。教師要關(guān)心學(xué)困生的家庭情況，主動(dòng)協(xié)助其解決家庭問(wèn)題，讓他們沒(méi)有任何顧慮地一門(mén)心思學(xué)習(xí)。教師應(yīng)與學(xué)困生主動(dòng)溝通，引導(dǎo)他們正確分析學(xué)習(xí)成績(jī)不佳的主要原因，并進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)方法輔導(dǎo)和知識(shí)查漏補(bǔ)缺。英語(yǔ)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化不是一朝一夕的事情，在輔導(dǎo)過(guò)程中，學(xué)困生學(xué)習(xí)成績(jī)出現(xiàn)反復(fù)時(shí)，教師要本著理解、寬容的原則，引導(dǎo)學(xué)困生勤奮進(jìn)取、自信樂(lè)觀。只要教師想方設(shè)法走近學(xué)困生，拉近與他們的心理距離，建立和諧的教學(xué)關(guān)系，學(xué)困生就會(huì)從心底感受到教師的關(guān)愛(ài)，以努力學(xué)習(xí)的表現(xiàn)報(bào)答教師的付出。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)，營(yíng)造生動(dòng)的教學(xué)氛圍

學(xué)生學(xué)習(xí)的核心環(huán)節(jié)在課堂。但造成學(xué)困生形成的重要因素就是不少英語(yǔ)課堂教學(xué)氛圍沉悶，學(xué)生提不起興趣，注意力保持不久，學(xué)習(xí)效率很低，惡性循環(huán)。和諧、生動(dòng)的教學(xué)氛圍能有效激發(fā)學(xué)生興趣，讓他們更加輕松自如地參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)，形成事半功倍的教學(xué)效果。因此，我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要有意識(shí)地運(yùn)用圖文并茂的呈現(xiàn)方法、現(xiàn)代化的教學(xué)手段、形象生動(dòng)的肢體表達(dá)、幽默詼諧的語(yǔ)言風(fēng)格、新穎有趣的教學(xué)情境、豐富多樣的活動(dòng)形式、學(xué)生自主的學(xué)習(xí)方式等多種手段優(yōu)化課堂教學(xué)，將英語(yǔ)教學(xué)情境化、戲劇化，將講臺(tái)變舞臺(tái)、變賽場(chǎng)，讓課堂徹底脫離死氣沉沉的氛圍，讓課堂充滿生動(dòng)活潑、歡聲笑語(yǔ)。一旦我們能夠營(yíng)造出充滿激情、活力四射的課堂氛圍，學(xué)困生也會(huì)情不自禁地深受感染，帶著濃厚的興趣潛移默化地主動(dòng)參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)，激發(fā)出英語(yǔ)學(xué)習(xí)潛能，取得顯著的學(xué)習(xí)效果。為了不使學(xué)困生在課堂學(xué)習(xí)中遭受更多的自信打擊，教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要考慮分層學(xué)習(xí)要求，針對(duì)學(xué)困生的特點(diǎn)給他們提出基礎(chǔ)性、簡(jiǎn)易化的學(xué)習(xí)方案，在學(xué)困生的最近發(fā)展區(qū)提出可實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，讓學(xué)困生不斷積累學(xué)習(xí)自信心。

三、多用賞識(shí)激勵(lì)，激發(fā)強(qiáng)烈的心理暗示

英語(yǔ)學(xué)困生一般都存在共同的心理障礙，如害怕上英語(yǔ)課，害怕被教師提問(wèn)，害怕英語(yǔ)考試……造成的結(jié)果往往是因?yàn)榫薮蟮膲毫ψ屗麄儾荒苋硇牡赝度雽W(xué)習(xí)，降低學(xué)習(xí)效率。因此，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)困生，我們要本著人文關(guān)懷的原則，感同身受、設(shè)身處地地為他們著想，堅(jiān)持多用賞識(shí)的眼光看待他們，多激勵(lì)表?yè)P(yáng)，多包容安慰。對(duì)學(xué)困生的每一次點(diǎn)滴進(jìn)步，哪怕是正確讀出一個(gè)音標(biāo)、一個(gè)單詞，我們都要及時(shí)予以適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，使他們樹(shù)立英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心，總結(jié)正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法。時(shí)間長(zhǎng)了，他們就會(huì)在不斷的心理暗示中和不斷的成就感中由原先的害怕心態(tài)轉(zhuǎn)變成期待心態(tài)，由原先的自卑心理轉(zhuǎn)變成自信心理，由原先郁悶的心情轉(zhuǎn)變成愉悅的心情。如果教師能把對(duì)學(xué)困生的激勵(lì)賞識(shí)工作做得更完善一點(diǎn)，由單純的課堂激勵(lì)延伸到家庭激勵(lì)，多在學(xué)困生家長(zhǎng)面前談?wù)剬W(xué)困生的學(xué)習(xí)閃光點(diǎn)和取得的進(jìn)步，讓學(xué)困生體驗(yàn)更強(qiáng)烈的“我能行”心理暗示，將起到事半功倍的教學(xué)效果，有效激發(fā)學(xué)困生更加主動(dòng)積極學(xué)習(xí)的熱情。

教師對(duì)初中英語(yǔ)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作必須持久跟進(jìn)和關(guān)注，不能忽冷忽熱，憑著興致一時(shí)興起或一時(shí)完全不管。學(xué)困生需要的是愛(ài)、包容、賞識(shí)、肯定。只有教師自身積極調(diào)整心態(tài)，樹(shù)立陽(yáng)光的教育理念，結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)踐行新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作才能順利進(jìn)行。

（責(zé)任編輯 黃 曉）