高唯微

摘要：當(dāng)前隨著社會(huì)的發(fā)展和市場經(jīng)濟(jì)對人才的需要，高職教育已經(jīng)成為培養(yǎng)勞動(dòng)人才的重要基礎(chǔ)，其中在高職教育中會(huì)計(jì)電算化專業(yè)由于其實(shí)用性較高，且經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要成為熱門專業(yè)。但是在市場經(jīng)濟(jì)改革的大背景下，傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)電算化課程設(shè)計(jì)和專業(yè)方案已經(jīng)不能夠滿足社會(huì)發(fā)展的需要，并且在教學(xué)中存在著一系列的問題，因此，建設(shè)會(huì)計(jì)電算化特色專業(yè)需要通過教學(xué)方案改革、教學(xué)方法創(chuàng)新等措施來提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞： 會(huì)計(jì)電算化； 特色建設(shè)； 改革

一、會(huì)計(jì)電算化專業(yè)建設(shè)中現(xiàn)存問題

（一）課程體系對應(yīng)職業(yè)崗位不明晰

當(dāng)前在我國大多數(shù)的高職學(xué)校中會(huì)計(jì)電算化專業(yè)設(shè)計(jì)都是按照課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行設(shè)計(jì)的，包括公共課、基礎(chǔ)課以及一些實(shí)踐課程，有的學(xué)校甚至依據(jù)本科學(xué)校的課程設(shè)計(jì)來設(shè)計(jì)高職院校的會(huì)計(jì)電算化專業(yè)，這樣不僅沒有遵循高職院校的教育目的，而且很容易對學(xué)生造成影響。很容易在教學(xué)中造成課程和實(shí)際脫節(jié)，對于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握不夠牢靠，最終直接影響到就業(yè)情況。因此，在高職院校中，會(huì)計(jì)電算化課程設(shè)計(jì)不完善、不具有特色，就不能夠顯示出電算化的專業(yè)技能以及影響到學(xué)生對會(huì)計(jì)專業(yè)其他科目的學(xué)習(xí)和掌握。另外，在教學(xué)中，不能講計(jì)算機(jī)和會(huì)計(jì)想結(jié)合，會(huì)直接影響到學(xué)生的操作能力以及理論知識(shí)的掌握情況，這樣在就業(yè)過程中會(huì)降低競爭能力，難以滿足公司和企業(yè)對畢業(yè)生的技能要求。

（二）課程設(shè)置缺乏靈活性，教學(xué)內(nèi)容落后

在高職院校中由于教育的特殊性是為國家提供高質(zhì)量的服務(wù)型人才，因此在課程設(shè)計(jì)中必修課的數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于選修課的數(shù)量，在課程的選擇上學(xué)生擁有較少的選擇權(quán)。但是，在市場經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的今天，社會(huì)對會(huì)計(jì)專業(yè)人才的需求量在快速增加，且隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，辦公自動(dòng)化已經(jīng)成為工作的趨勢，因此，在教學(xué)中就需要高職院校能夠增設(shè)選修課來滿足學(xué)生對于其他知識(shí)的學(xué)習(xí)和融合。并且，對于會(huì)計(jì)人員而言，掌握一些其他知識(shí)更加有利于高校的完成工作。盡管當(dāng)前高職院校也開設(shè)了許多的選修課程以供學(xué)生根據(jù)自身興趣進(jìn)行選擇，但是這些選修課多以文學(xué)鑒賞和就業(yè)指導(dǎo)等類型的課程為主，對于想要學(xué)習(xí)一些專業(yè)性知識(shí)的學(xué)生而言并沒有很大的用處，另外，在一些專業(yè)課程中教學(xué)內(nèi)容還依然延續(xù)著幾年甚至是十幾年前的知識(shí)，這些知識(shí)在社會(huì)發(fā)展中已經(jīng)被淘汰或者是不能夠滿足社會(huì)發(fā)展需求，需要學(xué)校和相關(guān)教師不斷的進(jìn)行知識(shí)更新。

二、創(chuàng)新會(huì)計(jì)電算化特色專業(yè)建設(shè)路徑

（一）通過社會(huì)服務(wù)工作，加強(qiáng)校企聯(lián)系

在當(dāng)前高職教育中高職院校需要改變原有的教學(xué)觀念，通過與企業(yè)合作、服務(wù)社會(huì)等途徑創(chuàng)新教學(xué)模式。在高職教育中可以通過參與會(huì)計(jì)繼續(xù)教育、舉辦會(huì)計(jì)職稱考試培訓(xùn)等活動(dòng)以便高職院校能夠及時(shí)把握當(dāng)前社會(huì)和企業(yè)對于會(huì)計(jì)專業(yè)的具體要求，還可以通過舉辦此類社會(huì)活動(dòng)來促進(jìn)學(xué)校和企業(yè)的聯(lián)系與合作，一方面可以提高教師的教學(xué)水平和對于新知識(shí)的理解和掌握；另一方面可以與各類型的公司和企業(yè)達(dá)成合作關(guān)系，為學(xué)生的實(shí)習(xí)提供機(jī)會(huì)和崗位，從而讓學(xué)生能夠在掌握理論知識(shí)后將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，提高動(dòng)手能力和解決問題的能力，這樣可以為學(xué)生在就業(yè)競爭中提升競爭力。這就要求學(xué)校能夠根據(jù)企業(yè)對于人才的需求及時(shí)的調(diào)整課程設(shè)置和人才培養(yǎng)計(jì)劃，創(chuàng)建新型人才培養(yǎng)模式。

（二）開展一體化教學(xué)

在會(huì)計(jì)電算化特色專業(yè)建設(shè)的過程中還需要改革教學(xué)模式，開展一體化教學(xué)，將教、學(xué)、做進(jìn)行有機(jī)的融合[1]。學(xué)校在教學(xué)中可以定時(shí)組織會(huì)計(jì)專業(yè)的教師進(jìn)行教學(xué)競賽，并且在每次競賽中要求教師尋求新的教學(xué)模式，將傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方法向一體化教學(xué)方式轉(zhuǎn)變，教師在通過理論知識(shí)講解之后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行電算化練習(xí)，將練習(xí)的過程融入到教學(xué)過程中，并且在教學(xué)的過程中能夠轉(zhuǎn)變教師角色，有原先的主導(dǎo)者、引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)參與者，融入到學(xué)生中。另外，在教學(xué)中還可以驚醒突擊聽課和觀摩教學(xué)，在教學(xué)評價(jià)中重點(diǎn)關(guān)注教師在教學(xué)方法方面的創(chuàng)新以及一體化教學(xué)的教學(xué)成果。這樣，通過教學(xué)競賽以及隨機(jī)聽課等方式來促使教師能夠與時(shí)俱進(jìn)，不斷的提高自身教學(xué)水平。

（三）“課、證、賽”相結(jié)合，進(jìn)行教學(xué)改革

高職院校在會(huì)計(jì)電算化特色課程建設(shè)的過程中還需要注重教學(xué)改革。通過“課、證、賽”相結(jié)合的方式來提高學(xué)生的專業(yè)能力。在教學(xué)中可以為學(xué)生提供參加職業(yè)技能大賽的平臺(tái)，并且為獲獎(jiǎng)學(xué)生提供獎(jiǎng)勵(lì)，以此來鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)?？梢酝ㄟ^聯(lián)合相同等級(jí)的高職院校進(jìn)行院際間競賽，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，鼓勵(lì)學(xué)生積極參賽[2]。其次，在教學(xué)中將支撐考試的內(nèi)容融合到教學(xué)過程中，通過硬性規(guī)定來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，為學(xué)生提供進(jìn)入企業(yè)參觀的機(jī)會(huì)，來增加學(xué)生對于實(shí)際工作的興趣和印象。最后，在教學(xué)的過程中還要加強(qiáng)職業(yè)道德教育和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神教育，這樣才能夠提高學(xué)生的綜合能力，提升學(xué)生的競爭力，使得學(xué)生在就業(yè)的過程中能夠取得有利的競爭。

參考文獻(xiàn)：

[1]張莉，趙淑云.高職院校會(huì)計(jì)電算化特色專業(yè)建設(shè)研究[J].長沙大學(xué)學(xué)報(bào)，2016，9：134.

[2]車永俠，原和平.高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)課程體系建設(shè)研究[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2016，17：183.