楊金晶

【摘 要】

就目前中職聲樂教學(xué)而言，教學(xué)質(zhì)量一直得不到提升，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，積極性也不夠，針對這一現(xiàn)象，要想提高教學(xué)質(zhì)量，就需要對教學(xué)方式進(jìn)行適當(dāng)?shù)母淖?，盡可能提高學(xué)生對聲樂學(xué)習(xí)的興趣，從而才能保證教學(xué)質(zhì)量。為此，本文主要對角色扮演法在中職聲樂教學(xué)中的應(yīng)用實踐進(jìn)行了分析。

【關(guān)鍵詞】

角色扮演 中職 聲樂教學(xué)

一、引言

角色扮演作為一種新型的教學(xué)方式，其在中職聲樂教學(xué)過程中有著較為明顯的優(yōu)勢，在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)過程中，使用這種教學(xué)方式能夠讓學(xué)生參與到實際訓(xùn)練過程中，而這種情景演示學(xué)習(xí)的方式，能夠讓學(xué)生處于一種較為輕松且愉悅的教學(xué)環(huán)境中，進(jìn)而就能更好地完成相關(guān)的教學(xué)活動，真正提升教學(xué)質(zhì)量和效率。而筆者也主要對角色扮演法進(jìn)行了相關(guān)概述，并對其在中職聲樂教學(xué)過程中的應(yīng)用原則以及實踐需要注意的問題進(jìn)行了分析，具體如下。

二、角色扮演法相關(guān)概述

角色扮演法作為一種較為新型的教學(xué)方式，是奧地利心理學(xué)家莫雷諾在20世紀(jì)所創(chuàng)建的，心理學(xué)家莫雷諾認(rèn)為學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，借助真實情景進(jìn)行角色扮演，能夠有效地解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中所存在的問題，進(jìn)而就能有效地保證教學(xué)質(zhì)量。角色扮演法在具體應(yīng)用過程中，主要是學(xué)生在一個較為真實的情境中，通過角色扮演體會到其中的專業(yè)知識以及技能，通過這種學(xué)習(xí)方式，學(xué)生能夠有效的和角色進(jìn)行交流，進(jìn)而就能對相關(guān)知識有更好地認(rèn)識，真正提高學(xué)生專業(yè)技能以及知識。在應(yīng)用角色扮演法對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中，其主體就是學(xué)生，而教師則是學(xué)生的引導(dǎo)者，使用這種教學(xué)方式，其教學(xué)活動就需要進(jìn)行互動，從而學(xué)生的積極性就能被充分的調(diào)動，進(jìn)而就能更好地對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，這也是角色扮演法在應(yīng)用在教學(xué)中的優(yōu)勢。

三、角色扮演法在中職聲樂教學(xué)中的應(yīng)用原則

角色扮演法在中職聲樂教學(xué)中的應(yīng)用具有一定的優(yōu)勢，但是，在實際應(yīng)用過程中，相關(guān)人員還需要遵循一定的原則，具體有以下幾個方面：（1）情景性原則。角色扮演法在應(yīng)用過程中要想順利進(jìn)行，就一定要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情景，之后學(xué)生才能在具體的情景中進(jìn)行角色扮演，從而才能展開教學(xué)活動。因此，在應(yīng)用角色扮演法對學(xué)生進(jìn)行聲樂教學(xué)過程中，教師一定要遵循情景性原則，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情景，進(jìn)而才能順利開展角色扮演教學(xué)活動。（2）共同性原則。在應(yīng)用角色扮演法對學(xué)生進(jìn)行聲樂教學(xué)的過程中，除了情景性原則之外，教師還要遵循共同性原則，這一原則主要是為了讓班級所有學(xué)生都能夠參與到其中，確保教學(xué)開展的全面性。在角色扮演過程中，可以對不同角色進(jìn)行分配，這樣就能有效地激發(fā)學(xué)生表演參與的欲望，這樣每個學(xué)生都能在參與過程中獲取相應(yīng)的知識，進(jìn)而就能起到良好的教學(xué)效果。（3）趣味性原則。角色扮演法應(yīng)用在中職聲樂教學(xué)中，就是為了激發(fā)學(xué)生對聲樂學(xué)習(xí)的興趣，從而能更加積極主動的進(jìn)行聲樂學(xué)習(xí)，因此，在應(yīng)用角色扮演法對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中，除了要具備聲樂學(xué)習(xí)相關(guān)知識點之外，教師還要保證其趣味性，這樣學(xué)生對聲樂學(xué)習(xí)的興趣才能更加充分。（4）適當(dāng)卷入原則。在應(yīng)用角色扮演法對學(xué)生進(jìn)行聲樂教學(xué)的過程中，學(xué)生雖然是活動主體，但是，教師在其中的重要性也是毋庸置疑的，因此，學(xué)生在角色扮演過程中，教師可以適當(dāng)?shù)膶W(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，這把握好全局，以此確保教學(xué)質(zhì)量。

四、角色扮演法在中職聲樂教學(xué)中的應(yīng)用

1.角色扮演法應(yīng)用在中職聲樂教學(xué)中的基本步驟

（一）任務(wù)布置

在應(yīng)用角色扮演法對學(xué)生進(jìn)行聲樂教學(xué)的過程中，首先需要進(jìn)行任務(wù)布置，也就是對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行明確，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望才能更加強(qiáng)烈。因此，在角色扮演之前，教師可以和學(xué)生共同確定角色類型以及演出環(huán)境，之后再對學(xué)生進(jìn)行任務(wù)布置，在布置任務(wù)的時候，教師一定要遵循以上原則，這樣學(xué)生才能更好地體會角色。例如，教師在對學(xué)生《長城謠》內(nèi)容教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生提前對歌曲中的角色進(jìn)行體會，讓其明白抗日戰(zhàn)爭時期的普通民眾是什么樣的，這樣學(xué)生就能更好地理解這首歌曲的創(chuàng)作背景，以及歌曲作者想要表達(dá)的情感。

（二）角色安排

在布置任務(wù)之后，教師可以對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，和學(xué)生共同構(gòu)建教學(xué)情景，之后就可以對學(xué)生進(jìn)行角色安排。在這角色安排的過程中，教師可以讓學(xué)生自我推薦或者是讓同學(xué)推薦，這樣既能激發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛能，使其能夠積極參與到表演當(dāng)中，進(jìn)而才能有效的開展角色扮演活動。例如，教師在教學(xué)過程中，要想更好地了解學(xué)生對歌曲的完成情況，鼓勵學(xué)生唱出來，教師可以在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)班級演唱會，讓學(xué)生思考里面缺少什么角色，是指揮、音響師、演唱者、還是觀眾呢？之后教師就可以讓學(xué)生自我推薦自己想要成為什么角色，通過這種教學(xué)方式帶動教學(xué)氛圍以及學(xué)生學(xué)習(xí)參與的積極性。

（三）角色扮演

在角色安排之后，則需要進(jìn)行角色扮演，這也是其中的關(guān)鍵步驟，在角色扮演過程中，教師可以對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和引領(lǐng)，讓學(xué)生在角色扮演過程中，真正感受到聲樂學(xué)習(xí)的樂趣，從而就能最大程度發(fā)揮角色扮演法在中職聲樂教學(xué)過程中的應(yīng)用價值。

（四）角色評價

在完成角色扮演教學(xué)活動之后，還需要展開適當(dāng)?shù)慕巧u價，以此來對教學(xué)進(jìn)行一個總結(jié)和歸納。在評價過程中，教師可以對學(xué)生進(jìn)行評價，也可以讓學(xué)生對自我進(jìn)行評價，評價內(nèi)容則可以針對學(xué)生對角色的把握以及表現(xiàn)力等方面，這樣學(xué)生就能更好地發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的閃光點，提高學(xué)生對聲樂學(xué)習(xí)的興趣以及自信心。

2.角色扮演法應(yīng)用在中職聲樂教學(xué)中的基本內(nèi)容

（一）表現(xiàn)作品角色

在應(yīng)用角色扮演法對學(xué)生進(jìn)行聲樂教學(xué)的過程中，其基本內(nèi)容之一就是要表現(xiàn)作品角色，每一首作品都有其自身的角色，同時也抒發(fā)了作曲者的情感和心態(tài)。例如，《思鄉(xiāng)曲》這首作品，其角色應(yīng)該是旅居海外的游子；《瑪依拉》這首作品的角色則是一位活潑可愛的哈薩克少女。為此，教師在對學(xué)生進(jìn)行角色扮演聲樂教學(xué)過程中，首先就需要讓學(xué)生對歌曲作品中所塑造的角色有一個理解，這樣學(xué)生在角色扮演的過程中，才能更好地體會其中所要表達(dá)的情感，學(xué)生在體會之后才能更好地學(xué)生聲樂，體會到聲樂學(xué)習(xí)的樂趣以及魅力。

（二）體驗職業(yè)角色

在應(yīng)用角色扮演法對學(xué)生進(jìn)行聲樂教學(xué)的過程中，其基本內(nèi)容除了表現(xiàn)作品角色之外，還要體驗職業(yè)角色。中職聲樂教學(xué)就是為了學(xué)生今后能夠投身于與聲樂相關(guān)的工作，針對這一現(xiàn)象，教師在對學(xué)生進(jìn)行角色扮演教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生對今后職業(yè)角色進(jìn)行適當(dāng)?shù)捏w會，這樣不僅能夠提高教學(xué)質(zhì)量，還能提高學(xué)生專業(yè)技能，為其今后工作打下基礎(chǔ)。例如，有些學(xué)生在學(xué)習(xí)聲樂之后，其可能想成為一個聲樂教師，針對這一現(xiàn)象，教師可以讓部分學(xué)生扮演學(xué)生，部分學(xué)生扮演聲樂教師，讓其教同學(xué)唱歌，這樣學(xué)生就能起到良好的教學(xué)效果，而學(xué)生參與的過程就是今后工作的實習(xí)。

【結(jié) 語】

綜上所述，角色扮演法作為一種新型的教學(xué)方式，將其應(yīng)用到中職聲樂教學(xué)過程中，能夠有效地激發(fā)學(xué)生對聲樂學(xué)習(xí)的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。因此，教師在對學(xué)生進(jìn)行聲樂教學(xué)的過程中，一定要遵循角色扮演法的原則對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，以此來確保角色扮演法的價值能夠更好地實現(xiàn)。

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