王惠林

語(yǔ)文新課程的目標(biāo)就是全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，要培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的人才，必須和生活結(jié)合起來。陶行知說：“生活即學(xué)校，社會(huì)即生活”，只有走出狹窄、封閉的小天地，將日常生活融入語(yǔ)文教學(xué)中，把語(yǔ)文課堂教學(xué)延伸到火熱社會(huì)生活中，語(yǔ)文課堂才是真正的生活語(yǔ)文課，學(xué)生才能得到全面的發(fā)展。

把“生活元素”引入課堂，要教學(xué)中的內(nèi)容和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活有效的結(jié)合起來。語(yǔ)文課堂變成為學(xué)生親自經(jīng)歷的地方，把學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和學(xué)生結(jié)合起來，讓學(xué)生自己去體驗(yàn)生活，自己探索、發(fā)現(xiàn)生活中的美，這樣才能讓學(xué)生現(xiàn)在學(xué)到的知識(shí)在將來的生活中體驗(yàn)到教育的真諦。下面結(jié)合自己近幾年的教學(xué)中的做法，和同行商榷。

一、開展課外活動(dòng)

課外活動(dòng)能夠讓學(xué)生深切的感受到課文中的生活元素，如果能將語(yǔ)文教學(xué)從課堂上搬到課堂外，教學(xué)效果會(huì)有一定程度的改善。有的課文內(nèi)容單純靠文字描述，學(xué)生無法深刻的理解到其中的韻味和作者想要表達(dá)的思想情感，如果能讓學(xué)生去真切的體會(huì)，就能感受出其中的內(nèi)涵。比如，在學(xué)習(xí)《敬畏自然》時(shí)，教師可以將學(xué)生帶到戶外，讓學(xué)生親眼目睹生活中的元素，通過對(duì)自然景觀的觀察，結(jié)合相關(guān)資料學(xué)習(xí)這些景觀是如何形成的，在感受大自然的美景和神奇時(shí)，還能讓學(xué)生的思維走出課堂，得到發(fā)散。

二、合理利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)

多媒體技術(shù)的應(yīng)用在于將枯燥、抽象的知識(shí)生動(dòng)、形象的展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力。因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，可以適當(dāng)?shù)睦枚嗝襟w技術(shù)來展示生活元素，從而實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)。比如，在學(xué)習(xí)《背影》時(shí)，教師在正式上課前，可以通過多媒體展示不同的背影，包括小孩、年輕男女、中年男女以及老年人的背影，讓學(xué)生從理性和感性的角度去認(rèn)識(shí)這些背影。此外，學(xué)生還可以在實(shí)際生活中，對(duì)不同背景進(jìn)行觀察，從而使其能以不同的情感來感受父親的背影。這樣，就能幫助學(xué)生體會(huì)作者在看到父親背影時(shí)內(nèi)心的思想情感。

三、加強(qiáng)語(yǔ)文課文與生活的聯(lián)系

將學(xué)習(xí)與生活結(jié)合起來，是提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要方式之一。許多課本知識(shí)本來就源于生活，將其再現(xiàn)于生活中，在生活中去感受作者的思想情感，才能使學(xué)生能夠深刻的理解課文的內(nèi)涵。比如，《濟(jì)南的冬天》描繪出了濟(jì)南詩(shī)情畫意的冬天，展示了濟(jì)南冬天的美麗景色，而非一番蕭條的景象。而學(xué)生每年都會(huì)經(jīng)歷冬天，自己生活中的冬天是否也如老舍先生筆下的濟(jì)南一樣美麗呢？學(xué)生們可以展開想象，在自己的腦海中搜尋記憶中冬天的景色是如何的，在面對(duì)這些景色時(shí)，是否能在學(xué)生心中激起其對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛之情，從而體會(huì)老舍先生對(duì)濟(jì)南的熱愛之情。通過將語(yǔ)文課文中的生活元素與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來，有利于生活化教學(xué)的開展，從而為學(xué)生的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

綜上所述，在初中語(yǔ)文教學(xué)中開展生活化教學(xué)具有十分重要的意義，它有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和鑒賞能力。通過開展課外活動(dòng)，合理運(yùn)用多媒體教學(xué)、將課文與生活結(jié)合起來等方式，有助于生活化教學(xué)的開展，從而提升初中語(yǔ)文的教學(xué)效果。