許靜

【摘要】“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課對大學(xué)生世界觀、人生觀和價(jià)值觀的形成有著不可替代的作用。但目前的“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課教學(xué)中，存在課堂教學(xué)模式程序化、理論與實(shí)際聯(lián)系較少，以及部分填鴨式教育現(xiàn)象等，這在一定程度上影響了其思想教育功能的有效發(fā)揮。通過教學(xué)改革更新教育教學(xué)理念、準(zhǔn)確定位師生關(guān)系、倡導(dǎo)教學(xué)去模式化以及應(yīng)用多樣教學(xué)手段等方式，以更好地培養(yǎng)綜合水平高、法律道德意識強(qiáng)的現(xiàn)代化創(chuàng)新型人才。

【關(guān)鍵詞】思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)；教學(xué)改革；教學(xué)方法

一、前言

“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課是高校學(xué)生必修的公共基礎(chǔ)課，也是大學(xué)生最先接觸的一門思想政治理論課，與其他三門后繼課程既前后相承又邏輯銜接，關(guān)乎學(xué)生對整個(gè)思想政治理論課程體系預(yù)設(shè)期待的先驗(yàn)心理的養(yǎng)成。增強(qiáng)這門課教學(xué)實(shí)效，對于加強(qiáng)大學(xué)生思想教育工作有特殊的意義?！八枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課是高校思想政治理論課程體系的主干課程，要求課堂教學(xué)必須堅(jiān)持用發(fā)展著的馬克思主義武裝學(xué)生頭腦，以教材為教學(xué)基本遵循，在教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)化上下功夫，不斷改進(jìn)教育教學(xué)的內(nèi)容、形式和方法，真正做到融會(huì)貫通、熟練駕馭、精辟講解。

二、“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課堂教學(xué)中存在的問題

“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課以馬克思主義為指導(dǎo)，以正確的世界觀、人生觀、道德觀和法律觀為主要內(nèi)容，主要涉及哲學(xué)、法學(xué)、政治學(xué)、倫理學(xué)、社會(huì)學(xué)和心理學(xué)等學(xué)科的知識，綜合性和實(shí)踐性特點(diǎn)明顯。[1]在教學(xué)過程中，必須進(jìn)一步落實(shí)立德樹人的教育根本任務(wù)，堅(jiān)持育人為本、德育為先，用中國特色社會(huì)主義理論體系武裝頭腦，把社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入教育過程，引導(dǎo)廣大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。[2]在教學(xué)過程中也存在以下幾個(gè)問題。

（一）教學(xué)模式單一，學(xué)生參與積極性不高

由于大部分高校在開展“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)時(shí)，仍是以單個(gè)教師分散開展為主，形式上一般采取整個(gè)班級集體行動(dòng)，對于每次選定的實(shí)踐內(nèi)容，不同的學(xué)生興趣程度相差很大。因此，在實(shí)踐過程中學(xué)生參與積極性會(huì)有明顯區(qū)別，影響了實(shí)踐教學(xué)的整體效果。

（二）理論與實(shí)際聯(lián)系較少，教學(xué)實(shí)踐效果有待提升

對于“基礎(chǔ)”課的實(shí)踐教學(xué)，采用理論聯(lián)系實(shí)際的教育方式，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的認(rèn)知視野，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，從而提升課堂教學(xué)的實(shí)效性。但是，部分“基礎(chǔ)”課教師對教學(xué)內(nèi)容選擇的自主性不強(qiáng)，將現(xiàn)實(shí)生活體驗(yàn)與課堂理論教學(xué)的聯(lián)系相對較少。學(xué)生沒有完全作主體參與教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，對道德法律素養(yǎng)等理論知識的理解還不夠充分，教學(xué)實(shí)踐效果有待強(qiáng)化。

（三）存在填鴨式教育現(xiàn)象，創(chuàng)新思維須著重培養(yǎng)

高?！盎A(chǔ)”課教學(xué)，應(yīng)該使學(xué)生在學(xué)習(xí)馬克思主義科學(xué)理論的同時(shí)，通過師生之間、學(xué)生之間的多向交流，培養(yǎng)探求真理的興趣，提高創(chuàng)新思維能力。而少數(shù)教師課堂采用填鴨式、說教式的教學(xué)方法，偏離了學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，難以達(dá)到理想信念教育、道德教育和法制教育的應(yīng)有效果，學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)很難將所學(xué)理論知識實(shí)際應(yīng)用于日常生活當(dāng)中。

三、“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課實(shí)踐教學(xué)改革幾點(diǎn)設(shè)想

“基礎(chǔ)”課是以幫助大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀為目標(biāo)。通過課堂教學(xué)要讓學(xué)生在掌握知識的同時(shí)，將復(fù)雜的知識系統(tǒng)化，并把握知識的核心，所以要從知識與信仰、情感與意志、心理與行為等多角度深入思考教學(xué)改革的實(shí)踐路徑。[3]

（一）成立全校性統(tǒng)一工作機(jī)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)籌安排

只有完善的組織保障體系，才能為實(shí)踐教學(xué)的順利開展提供組織保證，才能為實(shí)踐教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展提供可靠基礎(chǔ)。因此，“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課實(shí)踐教學(xué)需要得到學(xué)校黨委更多指導(dǎo)，需要成立專門的機(jī)構(gòu)，將學(xué)校教務(wù)處、團(tuán)委、學(xué)生處、宣傳部、后勤處和思想政治理論課教師、輔導(dǎo)員納入該門課程實(shí)踐教學(xué)工作體系中，實(shí)現(xiàn)各部門間合理分工，發(fā)揮合力。

（二）倡導(dǎo)教學(xué)去模式化，充分激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造活力

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”（《論語·雍也》），興趣是求知的動(dòng)力，是激發(fā)創(chuàng)造力、開發(fā)智力的催化劑，教會(huì)學(xué)生質(zhì)疑求異、獨(dú)立思考是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的前提。只有質(zhì)疑才能激起學(xué)生的求知欲，促使學(xué)生投入教學(xué)中，也只有找出問題的癥結(jié)所在，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)才能有的放矢，才能促使其主動(dòng)地探索知識，多方面、多角度、創(chuàng)造性地解決問題。因此，教學(xué)方法的改革既要從社會(huì)發(fā)展需要出發(fā)，還要以學(xué)生發(fā)展為中心，做到教學(xué)方法的運(yùn)用與學(xué)生的身心發(fā)展水平相互適應(yīng)。

（三）學(xué)生自由式選擇，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)

在這樣一種實(shí)踐教學(xué)管理模式下，學(xué)校應(yīng)要求每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課的學(xué)期中，自主選擇學(xué)校提供的一到兩項(xiàng)主題活動(dòng)，報(bào)名參加，學(xué)生的選擇可根據(jù)自己的興趣和需要進(jìn)行，學(xué)生所選擇的每個(gè)項(xiàng)目都有專門的教師全程指導(dǎo)、管理和考核，每位學(xué)生參與這些項(xiàng)目的成績將成為這門課期末成績的一部分。

（四）應(yīng)用多元教學(xué)手段，有效促進(jìn)教學(xué)體系轉(zhuǎn)化

在高等教育的課程教學(xué)過程中，教學(xué)手段和方法的使用必須恰到好處，要注重由博返約、以約馭博。但教師不能僅采用一種固定不變的萬能教學(xué)法解決所有問題，要根據(jù)實(shí)際情況需要，靈活變動(dòng)自己的教學(xué)方法，以積極促進(jìn)高等教育課堂實(shí)現(xiàn)由教材體系向教學(xué)體系的重要轉(zhuǎn)變。另外，高校要充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施和條件，實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段多樣化、自動(dòng)化。

總之，提高“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課教學(xué)質(zhì)量，對啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，鑄造學(xué)生求實(shí)、協(xié)作精神，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀具有重要意義。目前高校在實(shí)踐教學(xué)中碰到的困難，需要積極推進(jìn)改革加以解決。學(xué)校多部門統(tǒng)籌，給學(xué)生更多個(gè)性化指導(dǎo)應(yīng)該成為這門課程實(shí)踐教學(xué)改革的方向。

【參考文獻(xiàn)】

[1]本書編寫組.思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)[M].北京：高等教育出版社，2015.

[2]馬忠，李麗.提問式教學(xué)法在“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課中的運(yùn)用探究[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2013，（2）.