編者按：

本期內(nèi)容是“‘優(yōu)秀是怎么煉成的”系列專題的第二部分，主要介紹我省中高職銜接專項(xiàng)課題研究里獲得“優(yōu)秀”評(píng)審結(jié)果的唯一一項(xiàng)“3+4”銜接課題“中高等計(jì)算機(jī)專業(yè)教育銜接課程體系建設(shè)的研究”相關(guān)成果。如果說(shuō)“3+3”“3+2”等銜接方式基本上還只是創(chuàng)新了職業(yè)教育內(nèi)部學(xué)制銜接的形式，那么“3+4”就是突破了傳統(tǒng)職業(yè)教育的范疇，真正連綴好現(xiàn)代職教體系中縱向貫通的重要一環(huán)，打通了職業(yè)教育向上進(jìn)階的途徑，因此具有了格外重要的意義。觀察此項(xiàng)研究?jī)r(jià)值的視角，不僅在于它的人才培養(yǎng)方案成功地進(jìn)行了課程內(nèi)容、教學(xué)場(chǎng)所、教育過(guò)程的銜接，在學(xué)制銜接方面貢獻(xiàn)了寶貴的研究成果；更在于其探索了本科階段進(jìn)行專業(yè)教育的路徑和方式，為應(yīng)用型本科的專業(yè)運(yùn)行和改革提供了一個(gè)具有參考意義的樣本。另外，該項(xiàng)課題牽頭學(xué)校江蘇理工學(xué)院所在地的常州市也歸納了他們?nèi)绾巫龊弥懈呗氥暯酉嚓P(guān)服務(wù)、保障、引導(dǎo)工作的經(jīng)驗(yàn)，為從區(qū)域整體層面推進(jìn)該項(xiàng)任務(wù)樹(shù)立了范例。

【關(guān)鍵詞】中高職銜接；“3+4”；人才培養(yǎng)方案

【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B 【文章編號(hào)】1005—6009（2017）04—0007—15

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)/計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)“3+4”人才培養(yǎng)方案

一、概述

本方案銜接的3年中等專業(yè)學(xué)校專業(yè)為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，四年本科專業(yè)為計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)（網(wǎng)絡(luò)工程方向）。

（一）該方案由3年的中職方案和4年的本科方案組成，既相對(duì)獨(dú)立，又合為一體。

（二）中職方案與非“3+4”中職的培養(yǎng)目標(biāo)有很大區(qū)別，即由以就業(yè)為目標(biāo)變?yōu)橐赞D(zhuǎn)段升學(xué)為目標(biāo)，也兼顧了個(gè)別學(xué)生在中職段結(jié)束后就業(yè)的需求。

（三）方案加大了中職段公共基礎(chǔ)課程的比重，以便為后續(xù)本科段的學(xué)習(xí)奠定較扎實(shí)的文化基礎(chǔ)，同時(shí)注重和突出計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)核心能力的培養(yǎng)，兼顧本科計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)需求；方案中本科段的通識(shí)課程和中職段的公共基礎(chǔ)課程相銜接，學(xué)科專業(yè)課程和中職段專業(yè)技能課程相銜接，兩段的集中實(shí)踐環(huán)節(jié)和技能證書(shū)相銜接，兩段的課程體系在內(nèi)容和時(shí)間上盡量做到不脫節(jié)、必要的適度交叉基本上不重復(fù)。

（四）由于4年本科段實(shí)行“3+1”人才培養(yǎng)模式（前3年進(jìn)行理論學(xué)習(xí)和基本技能訓(xùn)練，最后1年進(jìn)行專業(yè)綜合實(shí)踐和企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)），特別適合“3+4”高端技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)，故而形成了“3+3+1”人才培養(yǎng)模式和方案。

（五）本方案的實(shí)施能夠很好地解決3個(gè)問(wèn)題：

1.中職和本科學(xué)校的生源。

2.中職生低端技能崗位的就業(yè)。（對(duì)47個(gè)企業(yè)的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，近91%的企業(yè)需要招聘本科學(xué)生。）

3.國(guó)家和地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)合格的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)行業(yè)高端技術(shù)技能型人才的需求。

二、專業(yè)基本信息

（一）不同階段專業(yè)名稱（略）

（二）招生對(duì)象（略）

（三）學(xué)制與學(xué)位

學(xué)制：3年（中職）+4年（本科）

學(xué)位：工學(xué)學(xué)士

三、培養(yǎng)目標(biāo)

四、職業(yè)（崗位）面向及繼續(xù)學(xué)習(xí)專業(yè)

（一）職業(yè)（崗位）范圍

（二）繼續(xù)學(xué)習(xí)專業(yè)

計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)工程、物聯(lián)網(wǎng)工程等專業(yè)。

計(jì)算機(jī)（計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方向）中職階段人才培養(yǎng)方案對(duì)比論證報(bào)告

一、人才培養(yǎng)方案制訂概述

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》明確指出：到2020年，形成適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求、體現(xiàn)終身教育理念、中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。實(shí)施分段培養(yǎng)高學(xué)歷高技能創(chuàng)新型人才已成為社會(huì)必需。中職教育以提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程方向?qū)I(yè)知識(shí)和文化科學(xué)知識(shí)水平為目標(biāo)，學(xué)生具備掌握和運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用的能力，同時(shí)為升入“3+4”對(duì)接本科院校做好理論和技能的準(zhǔn)備，在此基礎(chǔ)上形成完整的人才培養(yǎng)方案。

（一）現(xiàn)有基礎(chǔ)

宜興中?！?+4”計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)2013年開(kāi)始招生，在現(xiàn)有五年一貫制、對(duì)口單招、專升本、專接本、專轉(zhuǎn)本等相關(guān)中高職銜接模式基礎(chǔ)上，與江蘇理工學(xué)院本科專業(yè)相銜接，分段培養(yǎng)高學(xué)歷高技能創(chuàng)新型人才。目前學(xué)校該序列共有計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)班級(jí)3個(gè)，分別為14—16級(jí)（13級(jí)以93.9%的高轉(zhuǎn)段率順利升入江蘇理工學(xué)院學(xué)習(xí)）。

（二）制訂原則和思路

1.一體設(shè)計(jì)、分段培養(yǎng)、整體優(yōu)化。

按照“共同制訂培養(yǎng)目標(biāo)，共同制訂教學(xué)計(jì)劃、共同制訂評(píng)價(jià)方法”的思路制訂三四分段中高等銜接的專業(yè)人才培養(yǎng)方案。中職學(xué)校負(fù)責(zé)實(shí)施前三年的學(xué)生管理和教學(xué)任務(wù)，其中第六學(xué)期為過(guò)渡學(xué)期。以培養(yǎng)本專業(yè)合格畢業(yè)生為導(dǎo)向，立足教學(xué)過(guò)程，對(duì)教學(xué)模塊進(jìn)行選擇配置、有效組合和合理排序，給學(xué)生提供一個(gè)畢業(yè)后多渠道發(fā)展的平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)方案的整體優(yōu)化。

2.主動(dòng)適應(yīng)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要。

圍繞蘇南經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展總體規(guī)劃和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整升級(jí)對(duì)不同層次、類型人才的需求，合理確定中職階段的人才培養(yǎng)規(guī)格；培養(yǎng)的畢業(yè)生有熟練的職業(yè)技能，以快速主動(dòng)適應(yīng)地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整升級(jí)的動(dòng)態(tài)變化。

3.突出針對(duì)性和應(yīng)用性，實(shí)施四大對(duì)接。

強(qiáng)化系統(tǒng)設(shè)計(jì)，統(tǒng)籌考慮中職學(xué)段的課程設(shè)置、課程內(nèi)容和課程編排。圍繞職業(yè)崗位群構(gòu)建課程體系，貫穿“專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對(duì)接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接、學(xué)歷證書(shū)與職業(yè)資格對(duì)接”的思路?；A(chǔ)理論課程以講清概念、強(qiáng)化應(yīng)用為重點(diǎn)；專業(yè)課程加強(qiáng)針對(duì)性和實(shí)用性，優(yōu)選設(shè)置綜合課程，注意各門課程之間的相互銜接、相互滲透和相互融合，努力使課程功能取向與人才培養(yǎng)目標(biāo)取向一致；專業(yè)實(shí)踐課強(qiáng)化專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力和基本技能的培養(yǎng)；選修課程設(shè)置經(jīng)濟(jì)與管理類、人文與社科類、科學(xué)與藝術(shù)類等三個(gè)類別，兼顧培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的要求。

4.強(qiáng)化高素質(zhì)、高技能的能力培養(yǎng)。

改革以學(xué)校和課堂為中心的傳統(tǒng)教學(xué)方式，改進(jìn)課程教學(xué)組織形式，引進(jìn)行業(yè)（企業(yè)）共同制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案，重視案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)和團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性；借鑒優(yōu)秀企業(yè)文化，培育具有職業(yè)學(xué)校特點(diǎn)的校園文化；強(qiáng)化學(xué)生誠(chéng)實(shí)守信、愛(ài)崗敬業(yè)的職業(yè)素質(zhì)教育，加強(qiáng)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)。

5.注重創(chuàng)新，突出特色。

專業(yè)人才培養(yǎng)方案的特色體現(xiàn)在專業(yè)定位和工學(xué)結(jié)合，反映國(guó)家對(duì)中等職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)類型、層次和質(zhì)量的要求，具體方案按照高職院校專業(yè)定位和工學(xué)結(jié)合的要求統(tǒng)一設(shè)計(jì)，突出“專業(yè)+技能證書(shū)”的特點(diǎn)。同時(shí)，分析專業(yè)實(shí)際情況，分析不同區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展階段對(duì)技術(shù)的不同要求，不同實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件對(duì)人才培養(yǎng)方式的影響，充分發(fā)揮地區(qū)產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，努力辦出專業(yè)特色。

（三）培養(yǎng)目標(biāo)和要求

1.綜合素質(zhì)。

（1）具有良好的道德品質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)、競(jìng)爭(zhēng)和創(chuàng)新意識(shí)。

（2）具有健康的身體和心理。

（3）具有較強(qiáng)的責(zé)任心、進(jìn)取心和堅(jiān)強(qiáng)的意志。

（4）具有良好的人際交往、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

（5）具有良好的書(shū)面表達(dá)和口頭表達(dá)能力。

（6）具有良好的人文素養(yǎng)和繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力。

（7）具有熟練的信息技術(shù)應(yīng)用能力。

2.專業(yè)知識(shí)和技能。

（1）具有熟練的中英文錄入能力，掌握文字排版技能。

（2）掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)，具有熟練操作和應(yīng)用辦公軟件的高級(jí)能力。

（3）掌握計(jì)算機(jī)電子技術(shù)相關(guān)知識(shí)和技能。

（4）具有計(jì)算機(jī)的硬件拆裝、系統(tǒng)安裝和簡(jiǎn)單故障的排除及維護(hù)能力。

（5）掌握計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)的基本概念，具有開(kāi)發(fā)計(jì)算機(jī)簡(jiǎn)單功能應(yīng)用的能力。

（6）具有使用數(shù)據(jù)庫(kù)工具開(kāi)發(fā)計(jì)算機(jī)簡(jiǎn)單功能應(yīng)用的基本能力。

（7）掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)概念，具有網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基本操作和應(yīng)用能力。

（8）具有網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)與應(yīng)用程序的安裝、設(shè)置與維護(hù)能力。

（9）掌握網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作的基礎(chǔ)知識(shí)和規(guī)范要求，具有網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作以及網(wǎng)站的建立、發(fā)布、維護(hù)與管理能力。

（10）掌握網(wǎng)絡(luò)布線和布線測(cè)試的技術(shù)，具有網(wǎng)絡(luò)布線設(shè)計(jì)與施工的能力。

（11）具有使用計(jì)算機(jī)處理圖形、圖像等媒體信息的能力。

二、課程體系論證

按照中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的定位和培養(yǎng)目標(biāo)的要求，課程體系設(shè)計(jì)要體現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，反映目前計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)理論和技術(shù)的最新進(jìn)展，同時(shí)學(xué)時(shí)設(shè)置要科學(xué)合理，符合教育規(guī)律。

（一）課程體系構(gòu)建

1.構(gòu)建三個(gè)體系。

（1）理論教學(xué)體系

重組了理論教學(xué)體系。教學(xué)計(jì)劃分為必修課、專業(yè)方向限選課、專業(yè)任選課和人文素質(zhì)選修課。基礎(chǔ)課以必需、夠用為度，專業(yè)課強(qiáng)調(diào)針對(duì)性和實(shí)用性。改革后的理論教學(xué)體系淡化了學(xué)科色彩，根據(jù)專業(yè)知識(shí)、能力和教學(xué)內(nèi)容的相互關(guān)系，按照教學(xué)進(jìn)程合理安排的原則，部分課程實(shí)現(xiàn)了綜合化，各模塊引入了新技術(shù)、新知識(shí)。

（2）實(shí)踐教學(xué)體系

實(shí)踐教學(xué)自成體系，注重能力與技能的有機(jī)結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。改革后的實(shí)踐教學(xué)以專業(yè)基本技能、專業(yè)技能和綜合技能為主的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)為主線，形成了與理論教學(xué)緊密結(jié)合的實(shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)）、學(xué)生社會(huì)實(shí)踐與獲得國(guó)內(nèi)外權(quán)威機(jī)構(gòu)認(rèn)證（職業(yè)資格證書(shū)）三頭并進(jìn)的體系。做到“一個(gè)中心、兩個(gè)提高”，即以技術(shù)應(yīng)用能力為中心，使學(xué)生基本實(shí)踐技能和綜合實(shí)踐能力得到提高，做到能力培養(yǎng)與技能提升的有機(jī)結(jié)合。

（3）素質(zhì)教育體系

根據(jù)高等教育人才培養(yǎng)目標(biāo)和現(xiàn)代教育終身學(xué)習(xí)、全面發(fā)展的質(zhì)量觀，以素質(zhì)教育思想的滲透為重點(diǎn)，以課程開(kāi)設(shè)為主要形式，圍繞技術(shù)素質(zhì)、人文科學(xué)素質(zhì)建立本專業(yè)素質(zhì)教育體系。

在課程教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新精神、綜合職業(yè)素質(zhì)、技術(shù)應(yīng)用能力。另外，努力建設(shè)校園文化，開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)（創(chuàng)新）講座、就業(yè)指導(dǎo)，開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐（假期勤工儉學(xué)、社區(qū)服務(wù)、青年志愿者公益勞動(dòng)等）活動(dòng)，多途徑，多渠道，做到“虛功實(shí)做”——狠抓職業(yè)思想道德教育和心理健康教育，“三自管理”——加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神和交往能力，“隱形教育”——以優(yōu)美環(huán)境育文明學(xué)生，“四能四會(huì)”——能歌會(huì)舞、能書(shū)會(huì)畫、能言會(huì)寫、能拉會(huì)奏，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)。

2.實(shí)施四個(gè)循環(huán)。

（1）第一循環(huán)的主要任務(wù)是打基礎(chǔ)

包括理論基礎(chǔ)、實(shí)踐基礎(chǔ)以及初步的專業(yè)基本知識(shí)基礎(chǔ)。通過(guò)這一循環(huán)的教學(xué)，使學(xué)生掌握必需的理論基礎(chǔ)知識(shí)、基本的實(shí)驗(yàn)操作技能，明確本專業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展方向。

（2）第二循環(huán)的主要任務(wù)是基本技能訓(xùn)練

通過(guò)這一循環(huán)的教學(xué)實(shí)踐，使學(xué)生牢固掌握專業(yè)基礎(chǔ)課程的基本概念，能夠應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，逐步過(guò)渡到獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

（3）第三循環(huán)的主要任務(wù)是專業(yè)技能綜合訓(xùn)練

包括綜合理論知識(shí)學(xué)習(xí)和綜合技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用理論知識(shí)獨(dú)立解決較為復(fù)雜實(shí)際問(wèn)題的能力。

（4）第四循環(huán)的主要任務(wù)是應(yīng)用能力綜合訓(xùn)練

包括工程知識(shí)學(xué)習(xí)和工程實(shí)踐技能訓(xùn)練兩部分。在這個(gè)循環(huán)中，通過(guò)在校內(nèi)校外實(shí)習(xí)基地頂崗實(shí)習(xí)、專業(yè)綜合實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的能力，能夠獨(dú)立進(jìn)行資料收集、文獻(xiàn)查閱、方案設(shè)計(jì)與比較、安裝調(diào)試、診斷與排除故障，最后撰寫設(shè)計(jì)報(bào)告。學(xué)生一旦走上工作崗位，就具有較強(qiáng)的運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

3.堅(jiān)持五個(gè)不斷線。

（1）英語(yǔ)教學(xué)與應(yīng)用不斷線。

（2）計(jì)算機(jī)教學(xué)與應(yīng)用不斷線。

（3）實(shí)踐動(dòng)手能力培養(yǎng)不斷線。

（4）產(chǎn)學(xué)合作辦學(xué)不斷線。

（5）綜合素質(zhì)教育不斷線。

（二）專業(yè)主干課程

有計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、圖形圖像處理、綜合布線設(shè)計(jì)與施工、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)編程基礎(chǔ)、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)等。

（三）主要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)

有計(jì)算機(jī)錄入技術(shù)實(shí)訓(xùn)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)、全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)一級(jí)B培訓(xùn)、計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)實(shí)訓(xùn)、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)、辦公軟件高級(jí)工考證、綜合布線設(shè)計(jì)與施工實(shí)訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)、圖形圖像處理實(shí)訓(xùn)、計(jì)算機(jī)編程基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作實(shí)訓(xùn)等。

（四）繼續(xù)學(xué)習(xí)專業(yè)

畢業(yè)生可繼續(xù)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)工程、物聯(lián)網(wǎng)工程等本科專業(yè)。

（五）轉(zhuǎn)段升學(xué)要求

1.通過(guò)全國(guó)公共英語(yǔ)二級(jí)考試（筆試）。

2.獲得全國(guó)或江蘇省計(jì)算機(jī)等級(jí)考試高級(jí)工證書(shū)。

3.課程考核要求：所有課程總評(píng)成績(jī)必須達(dá)到60分或合格水平（平時(shí)成績(jī)占比不得超過(guò)20%；其中專業(yè)核心課程逐步實(shí)行標(biāo)準(zhǔn)化考試，考試成績(jī)必須達(dá)到70分）。

每學(xué)期都進(jìn)行學(xué)業(yè)審核。若審核出現(xiàn)2門及以上課程不合格，或者累計(jì)不合格課程達(dá)到2門的學(xué)生，不能參加最終的轉(zhuǎn)段審核。轉(zhuǎn)段審核通過(guò)的學(xué)生，按江蘇省有關(guān)文件精神進(jìn)行報(bào)名注冊(cè)，中專畢業(yè)后轉(zhuǎn)入本科階段學(xué)習(xí)。

4.獲得人才培養(yǎng)方案規(guī)定的職業(yè)資格鑒定高級(jí)工或以上證書(shū)。

5.對(duì)“3+4”班學(xué)生提出參加技能競(jìng)賽的鼓勵(lì)性建議，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技能的積極性（參賽人數(shù)為班級(jí)人數(shù)的10%）。

6.轉(zhuǎn)段預(yù)審時(shí)間：第五學(xué)期末第六學(xué)期初。轉(zhuǎn)段終審時(shí)間：第六學(xué)期末。

（六）課程結(jié)構(gòu)及學(xué)分比例

（七）教學(xué)計(jì)劃安排表

1.說(shuō)明。

（1）每學(xué)期按照20周安排，其中16周為公共基礎(chǔ)課和專業(yè)技能課授課時(shí)間，周學(xué)時(shí)為28；3周集中實(shí)踐，以完成培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)大綱規(guī)定的各類實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)任務(wù)；1周考試。

（2）學(xué)分計(jì)算方法

公共基礎(chǔ)課和專業(yè)技能課16學(xué)時(shí)為1學(xué)分，集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)每周按30學(xué)時(shí)安排，1周為1學(xué)分。

2.課程設(shè)置與教學(xué)計(jì)劃表。（★：專業(yè)核心課程）

三、課程編制說(shuō)明

本方案依據(jù)教育部2014年《中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》（信息技術(shù)類（第一輯））、《省政府辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)省教育廳（關(guān)于進(jìn)一步提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的意見(jiàn)）的通知》（蘇政辦發(fā)[2012]194號(hào)）和《關(guān)于組織申報(bào)2012年江蘇省現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)試點(diǎn)項(xiàng)目的通知》（蘇教高[2012]5號(hào)），以及中職學(xué)校現(xiàn)狀、企業(yè)需求調(diào)研分析結(jié)果編制。

四、課程改革論證

本方案充分體現(xiàn)構(gòu)建以能力為本位、以職業(yè)實(shí)踐為主線、以項(xiàng)目課程為主體的模塊化專業(yè)課程體系的課程改革理念，并突出以下幾點(diǎn)：

1.主動(dòng)對(duì)接經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求。圍繞經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和職業(yè)崗位能力要求，確定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容，推進(jìn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對(duì)接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接、學(xué)歷證書(shū)與職業(yè)資格證書(shū)對(duì)接、職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對(duì)接。

2.服務(wù)學(xué)生全面發(fā)展。尊重學(xué)生特點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生潛能，強(qiáng)化學(xué)生綜合素質(zhì)和關(guān)鍵能力培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展，滿足學(xué)生階段發(fā)展需要，奠定學(xué)生終身發(fā)展的良好基礎(chǔ)。

3.注重中高等本科職業(yè)教育課程銜接。統(tǒng)籌安排公共基礎(chǔ)、專業(yè)理論和專業(yè)實(shí)踐課程，科學(xué)編排課程順序，精心選擇課程內(nèi)容，強(qiáng)化與后續(xù)高等本科職業(yè)教育課程的銜接。

4.堅(jiān)持理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。注重學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一，堅(jiān)持“做中學(xué)、做中教”，加強(qiáng)理論課程與實(shí)踐課程的整合融合，開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)、場(chǎng)景教學(xué)、主題教學(xué)和崗位教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)技能培養(yǎng)。

五、執(zhí)行人才培養(yǎng)方案的保障措施（略）

計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)（網(wǎng)絡(luò)工程方向）本科段人才培養(yǎng)方案對(duì)比論證報(bào)告

一、人才培養(yǎng)方案制訂綜述

為了貫徹落實(shí)江蘇省中高等職業(yè)教育銜接課程體系建設(shè)的精神，加強(qiáng)“以育人為根本，以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨”的現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，加快構(gòu)建對(duì)接現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)要求、體現(xiàn)終身教育理念、中高等職業(yè)教育相銜接的課程體系。從2013年起，制訂了中高等職業(yè)教育相銜接的課程體系，并形成完整的人才培養(yǎng)方案。

（一）現(xiàn)有基礎(chǔ)

江蘇理工學(xué)院計(jì)算機(jī)工程學(xué)院的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)是1994年批準(zhǔn)設(shè)置并招生的，目前下設(shè)3個(gè)方向：計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)（師范）、網(wǎng)絡(luò)工程和計(jì)算機(jī)工程（非師范），其中網(wǎng)絡(luò)工程方向是2007年增設(shè)的。人才培養(yǎng)方案依據(jù)《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》，按照學(xué)?！蛾P(guān)于2014年人才培養(yǎng)方案制定的指導(dǎo)意見(jiàn)》文件及修訂意見(jiàn)，在參考中國(guó)計(jì)算機(jī)本科教學(xué)參考計(jì)劃（CCC2012）及國(guó)內(nèi)同類型高校相同專業(yè)人才培養(yǎng)方案基礎(chǔ)上，根據(jù)江蘇省地方經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)及其對(duì)人才的需求制訂的。人才培養(yǎng)方案制訂分三步驟進(jìn)行：公共通識(shí)課程由學(xué)校確定，學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)課程由院、系確定，專業(yè)限選、任選課程由系級(jí)確定。低年級(jí)實(shí)施通識(shí)教育，實(shí)行按類教學(xué)；高年級(jí)進(jìn)行寬口徑的專業(yè)教育。

（二）制訂原則和思路

1.對(duì)接產(chǎn)業(yè)。依據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求設(shè)置中高等職業(yè)教育專業(yè)，依據(jù)工作任務(wù)要求確定中高等職業(yè)教育課程內(nèi)容，依據(jù)學(xué)生職業(yè)發(fā)展途徑確定中高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)與課程內(nèi)容。推動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相融合，學(xué)歷證書(shū)與職業(yè)資格證書(shū)相對(duì)接。

2.任務(wù)導(dǎo)向。突出職業(yè)教育類型特點(diǎn)，推行“做中學(xué)、做中教”，優(yōu)化公共基礎(chǔ)課程體系，構(gòu)建以能力為本位、以職業(yè)實(shí)踐為主線、以項(xiàng)目課程為主體的模塊化專業(yè)課程體系。

3.銜接貫通。遵循技術(shù)技能人才成長(zhǎng)規(guī)律，尊重學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，整體設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案。深入分析知識(shí)、能力、素質(zhì)的提升邏輯順序，科學(xué)設(shè)置各階段職業(yè)教育課程內(nèi)容，推動(dòng)中高等職業(yè)教育課程的銜接貫通。

4.統(tǒng)籌兼顧。兼顧學(xué)生就業(yè)與升學(xué)的雙重目標(biāo)，保持前段教育課程的相對(duì)獨(dú)立與完整，重點(diǎn)加強(qiáng)前段教育基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)技能和繼續(xù)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)；深化后續(xù)教育課程改革，增強(qiáng)后續(xù)教育課程的銜接性、實(shí)踐性和職業(yè)性。

5.協(xié)同開(kāi)發(fā)。深化校企合作、校校合作，聯(lián)合中高等職業(yè)院校、行業(yè)企業(yè)開(kāi)發(fā)銜接課程體系，廣泛聽(tīng)取其他院校、企業(yè)意見(jiàn)，認(rèn)真組織專家論證鑒定，推動(dòng)實(shí)現(xiàn)共建、共享、共同發(fā)展。

（三）專業(yè)定位、培養(yǎng)目標(biāo)

針對(duì)長(zhǎng)三角經(jīng)濟(jì)發(fā)展的形勢(shì)，根據(jù)我院的情況，專業(yè)定位是以應(yīng)用型為主，培養(yǎng)掌握計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)基本理論、基本知識(shí)，具備開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件的基本技能，具備計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)工程技術(shù)訓(xùn)練和計(jì)算機(jī)工程專業(yè)技術(shù)訓(xùn)練水平，能從事計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)維護(hù)、網(wǎng)站開(kāi)發(fā)與網(wǎng)絡(luò)組建工作的應(yīng)用型高級(jí)技術(shù)人才。

本專業(yè)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)方向擬以計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)技術(shù)、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，緊跟國(guó)內(nèi)外技術(shù)發(fā)展的趨勢(shì)，完成計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)和科研、科技服務(wù)工作。

畢業(yè)生應(yīng)獲得以下幾個(gè)方面的知識(shí)和能力：

1.掌握計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的基本理論、基本知識(shí)和基本技能；

2.具有程序設(shè)計(jì)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的基本能力，掌握微機(jī)硬件系統(tǒng)的安裝、調(diào)試、檢測(cè)、維護(hù)與修理技能；

3.掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，具有網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃設(shè)計(jì)、維護(hù)、操作和應(yīng)用的能力，并且獲得相關(guān)的職業(yè)資格證書(shū)；

4.了解計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的重要法律、法規(guī)；了解計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)；

5.具有良好的團(tuán)隊(duì)合作與學(xué)習(xí)創(chuàng)新的職業(yè)素質(zhì)；

6.掌握文獻(xiàn)檢索、資料查詢的基本方法，具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和獨(dú)立獲取知識(shí)的能力。

二、課程體系論證

根據(jù)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的定位和培養(yǎng)目標(biāo)，采用在加強(qiáng)通識(shí)教育基礎(chǔ)上的寬口徑專業(yè)培養(yǎng)方式，并按照網(wǎng)絡(luò)工程方向?qū)θ瞬胚M(jìn)行培養(yǎng)。為此，在制訂專業(yè)課程體系時(shí)，除了課程體系的組成和課程內(nèi)容的設(shè)置必須反映目前網(wǎng)絡(luò)理論與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的最新進(jìn)展情況外，還遵循“需求驅(qū)動(dòng)、能力導(dǎo)向、寬厚基礎(chǔ)、強(qiáng)化實(shí)踐”的理念，堅(jiān)持理論與工程實(shí)踐相結(jié)合、知識(shí)與能力并重，強(qiáng)化工程素養(yǎng)訓(xùn)練，培養(yǎng)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、具有較強(qiáng)的分析問(wèn)題和動(dòng)手解決問(wèn)題的能力、能從事與網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的科研、工程和應(yīng)用工作的多層次的綜合性人才。

（一）需求驅(qū)動(dòng)

隨著高等教育進(jìn)入大眾化教育階段，需要根據(jù)包括中專院校、設(shè)備廠家、電信運(yùn)營(yíng)商、軟件開(kāi)發(fā)公司及一般企事業(yè)單位等對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)方向非研究性的工程型、應(yīng)用型人才的技術(shù)、技能需求，對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行精確定位：明確需要什么樣的人，這些人需要具備哪些知識(shí)、能力和素養(yǎng)；明確網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的知識(shí)體系結(jié)構(gòu)和核心知識(shí)單元，并依此制訂該專業(yè)的課程體系及其實(shí)施計(jì)劃，增強(qiáng)人才培養(yǎng)的針對(duì)性。

（二）能力導(dǎo)向

根據(jù)對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才能力需求的分析和歸類，將網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)劃分為網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、組網(wǎng)工程、網(wǎng)絡(luò)管理與網(wǎng)絡(luò)安全四大方向，如圖1所示。

1.網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)模塊包括網(wǎng)絡(luò)硬件系統(tǒng)設(shè)計(jì)與研發(fā)、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議分析設(shè)計(jì)與研發(fā)、網(wǎng)絡(luò)理論與網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)及網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)研發(fā)等內(nèi)容。

2.網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用模塊包括基于應(yīng)用的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)系統(tǒng)設(shè)計(jì)與研發(fā)、基于行業(yè)的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)與研發(fā)、網(wǎng)絡(luò)計(jì)算模式與網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用新技術(shù)的研究等內(nèi)容。

3.組網(wǎng)工程模塊包括企業(yè)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與規(guī)劃、組網(wǎng)方案設(shè)計(jì)與論證、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)實(shí)施與部署、網(wǎng)絡(luò)工程測(cè)試與驗(yàn)收等內(nèi)容。

4.網(wǎng)絡(luò)管理與網(wǎng)絡(luò)安全模塊包括：網(wǎng)絡(luò)管理與網(wǎng)絡(luò)安全協(xié)議及相關(guān)技術(shù)研究，網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)與網(wǎng)絡(luò)安全系統(tǒng)設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)與部署，網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的管理與維護(hù)，網(wǎng)絡(luò)性能評(píng)估，網(wǎng)絡(luò)安全策略與措施的制定與實(shí)施等。

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)方向的學(xué)生根據(jù)自己的職業(yè)取向和學(xué)習(xí)能力選擇一個(gè)或多個(gè)模塊的課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，適應(yīng)本科專業(yè)“寬口徑”的特點(diǎn)，培養(yǎng)“一專多能”，為將來(lái)在多個(gè)崗位就業(yè)創(chuàng)造有利條件。

（三）基礎(chǔ)寬厚

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)是在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、通信工程和電子工程等專業(yè)的基礎(chǔ)上，通過(guò)多專業(yè)技術(shù)的不斷交叉、融合，內(nèi)涵不斷地豐富和擴(kuò)展而得以產(chǎn)生并迅速發(fā)展的一個(gè)新的學(xué)科和專業(yè)。因此，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的課程體系必須包含計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)、通信技術(shù)基礎(chǔ)、電子技術(shù)基礎(chǔ)和計(jì)算機(jī)系統(tǒng)基礎(chǔ)等多個(gè)學(xué)科基礎(chǔ)，如圖2所示。只有掌握基礎(chǔ)知識(shí)，在面向未來(lái)網(wǎng)絡(luò)領(lǐng)域的新技術(shù)、新產(chǎn)品時(shí)才能觸類旁通、應(yīng)對(duì)自如。

（四）實(shí)踐貫穿

從用人單位調(diào)研反饋的信息來(lái)看，目前計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)工程等專業(yè)本科畢業(yè)生存在的主要問(wèn)題在于實(shí)踐能力不強(qiáng)，企業(yè)需要進(jìn)行6個(gè)月以上的崗前培訓(xùn)才能讓他們勝任第一任職工作。為了縮短崗前培訓(xùn)時(shí)間，實(shí)踐能力的培養(yǎng)非常重要。因此在制訂網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)培養(yǎng)方案時(shí)，需要針對(duì)不同的培養(yǎng)方向著重培養(yǎng)相應(yīng)的實(shí)踐能力，包括相應(yīng)操作工具、開(kāi)發(fā)環(huán)境、系統(tǒng)軟件的熟悉與使用、網(wǎng)絡(luò)硬件設(shè)備的開(kāi)發(fā)過(guò)程、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)軟件和應(yīng)用系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)方法、網(wǎng)絡(luò)組網(wǎng)工程的訓(xùn)練能力、主流網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的行業(yè)背景與領(lǐng)域知識(shí)的熟悉與了解等，使學(xué)生熟悉未來(lái)就業(yè)崗位的工作環(huán)境、業(yè)務(wù)需求，初步掌握相應(yīng)的技術(shù)與技能。

（五）工程專業(yè)知識(shí)體系

沿用CC2012課程體系的做法，將網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)知識(shí)體系分解為若干個(gè)知識(shí)領(lǐng)域，每個(gè)知識(shí)領(lǐng)域包括若干個(gè)知識(shí)單元，每個(gè)知識(shí)單元由若干個(gè)知識(shí)點(diǎn)組成。

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)是在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、通信技術(shù)和電子科學(xué)與技術(shù)等專業(yè)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生并發(fā)展的一個(gè)新的專業(yè)，因此，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)涉及以下專業(yè)知識(shí)領(lǐng)域：

網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和系統(tǒng)是一個(gè)特殊的計(jì)算機(jī)設(shè)備和系統(tǒng)，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)是網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的核心支撐技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的基本原理、硬件與軟件系統(tǒng)結(jié)構(gòu)與計(jì)算機(jī)系統(tǒng)一脈相承。所以，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的課程體系首先應(yīng)繼承計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的基本理論、基本原理和基本方法。

數(shù)據(jù)通信是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本功能，通信技術(shù)是網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)區(qū)別于計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的核心技術(shù)，通信技術(shù)與計(jì)算機(jī)技術(shù)的交叉與融合構(gòu)成了網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的主體。所以，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程體系必須涵蓋通信工程的基本理論、基本原理和基本方法。

電子技術(shù)是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)工程等專業(yè)硬件系統(tǒng)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。所以，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程體系還必須包括電子工程的基本理論和基本原理。

在設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的課程體系時(shí)，既要充分考慮對(duì)計(jì)算機(jī)、通信等相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的繼承，又要考慮與這些專業(yè)的差異，以體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)的特色。為此，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)自身的特點(diǎn)、人才培養(yǎng)的目標(biāo)和技術(shù)技能要求，一方面需要對(duì)所繼承的知識(shí)領(lǐng)域、知識(shí)單元和知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行裁剪，使之適合網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的一般要求；另一方面還需要對(duì)其中部分知識(shí)進(jìn)行加深、拓展和融合，以滿足網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的特殊要求。例如，在熟悉一般計(jì)算機(jī)系統(tǒng)原理和體系結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生進(jìn)一步熟悉并掌握網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)（如交換機(jī)、路由器、防火墻等）的工作原理、體系結(jié)構(gòu)和實(shí)現(xiàn)技術(shù)，為將來(lái)成為研究型人才從事網(wǎng)絡(luò)相關(guān)技術(shù)的科學(xué)研究、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備與系統(tǒng)的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)奠定良好的理論基礎(chǔ)。再如，在掌握一般信息系統(tǒng)與信息技術(shù)的基礎(chǔ)上，學(xué)生還必須熟練掌握網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)以及網(wǎng)絡(luò)化信息系統(tǒng)的規(guī)劃、部署、集成、管理與維護(hù)等方面的技術(shù)，為將來(lái)從事網(wǎng)絡(luò)工程和網(wǎng)絡(luò)管理等相關(guān)工作提供保障?；谏鲜鏊悸?，以網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的核心知識(shí)為基礎(chǔ)，綜合計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、通信工程、電子工程等專業(yè)的相關(guān)知識(shí)領(lǐng)域，確定了網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)方向的知識(shí)體系，詳見(jiàn)如下課程安排表（注意：從“3+4”七年一貫制的角度考慮，本科段從第七學(xué)期開(kāi)始，到十四學(xué)期結(jié)束，共8個(gè)學(xué)期）。

三、課程改革論證

（一）采用“3+1”和四年企業(yè)實(shí)踐不斷線的模式

為體現(xiàn)能力培養(yǎng)的特色，加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，加大實(shí)踐性環(huán)節(jié)的課程比重，有實(shí)踐環(huán)節(jié)的課程占到專業(yè)課程的90%，形成了“計(jì)算機(jī)專業(yè)基本技能訓(xùn)練→課內(nèi)實(shí)驗(yàn)→課程設(shè)計(jì)→綜合訓(xùn)練實(shí)踐環(huán)節(jié)→畢業(yè)設(shè)計(jì)”五個(gè)層次實(shí)踐環(huán)節(jié)，由單一到綜合、由相對(duì)獨(dú)立到科學(xué)（專業(yè)）融合的多層次實(shí)踐教學(xué)體系，加深學(xué)生對(duì)基本理論、基本知識(shí)的理解和掌握，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力。

本專業(yè)人才培養(yǎng)方案以實(shí)現(xiàn)“3+1”模式的卓越網(wǎng)絡(luò)工程師培養(yǎng)計(jì)劃為目標(biāo)，即前三年學(xué)習(xí)公共基礎(chǔ)課程、學(xué)科基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程和專業(yè)基本技能，以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)；第四學(xué)年安排12周專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)、6周畢業(yè)實(shí)習(xí)以及16周畢業(yè)設(shè)計(jì)，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。其中，專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)以校內(nèi)和校外兩種方式進(jìn)行。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)是由有網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老師和到學(xué)校兼職的企業(yè)網(wǎng)絡(luò)工程專家對(duì)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，并結(jié)合與星網(wǎng)銳捷網(wǎng)絡(luò)科技有限公司合作的網(wǎng)絡(luò)工程師認(rèn)證培訓(xùn)；校外實(shí)訓(xùn)是通過(guò)校企合作建立實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，由基地直接對(duì)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)工程方面的企業(yè)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，同時(shí)還可指導(dǎo)其完成畢業(yè)設(shè)計(jì)并推薦就業(yè)。

1.第1學(xué)年：專業(yè)導(dǎo)論，專業(yè)見(jiàn)習(xí)，以專業(yè)認(rèn)知、企業(yè)程序設(shè)計(jì)規(guī)范訓(xùn)練（代碼、流程圖、文檔和文化）為目的。

2.第2學(xué)年一第3學(xué)年：專業(yè)實(shí)習(xí)，以學(xué)科課程群（數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)、軟件工程等）綜合應(yīng)用為目標(biāo)，代替軟件綜合課程設(shè)計(jì)。

3.第3學(xué)年：社會(huì)調(diào)查（課余時(shí)間），新技術(shù)講座（請(qǐng)企業(yè)高管、項(xiàng)目經(jīng)理和高校研究生導(dǎo)師做講座、報(bào)告等形式），以使學(xué)生了解行業(yè)發(fā)展、規(guī)劃職業(yè)生涯為目標(biāo)。

4.第4學(xué)年：專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)（含生產(chǎn)實(shí)習(xí)）、畢業(yè)設(shè)計(jì)（含頂崗畢業(yè)實(shí)習(xí)），目的為熟悉企業(yè)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)、開(kāi)發(fā)流程，掌握至少一門企業(yè)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)技術(shù)，積累1～2年企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)綜合應(yīng)用知識(shí)能力，提升學(xué)生綜合素質(zhì)，接受企業(yè)文化熏陶，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

（二）重要專業(yè)課程的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)更注重中、本課程之間協(xié)調(diào)，內(nèi)容上既不過(guò)度重復(fù)，也注意前后銜接。

1.將“程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)（包括課程設(shè)計(jì)）”調(diào)整到第7學(xué)期（本科第1學(xué)期），要求在中職熟練掌握程序設(shè)計(jì)最基本的原理和方法基礎(chǔ)上掌握程序設(shè)計(jì)高級(jí)編程技術(shù)，以會(huì)熟練應(yīng)用為目的。用“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法”或者“案例法”教學(xué)方式、“作品+報(bào)告+答辯”考核方式，將答辯時(shí)間也計(jì)算在課程學(xué)時(shí)中。

2.將中職“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作”課程提升為“網(wǎng)站設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)”，再增加一個(gè)“網(wǎng)站綜合設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)”課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。在課程設(shè)計(jì)時(shí)，必須采用“網(wǎng)站設(shè)計(jì)作品+報(bào)告+答辯”的教學(xué)方式。即，凡是不需要網(wǎng)絡(luò)的單機(jī)軟件課程設(shè)計(jì)均轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸新氃碚n程或技術(shù)基礎(chǔ)+本科段技術(shù)提高課程+課程設(shè)計(jì)”模式。在技術(shù)課程開(kāi)始時(shí)給學(xué)生布置作品任務(wù)，然后循序漸進(jìn)教給學(xué)生方法和思路，作品主要在課后完成，教師根據(jù)課程要求掌握學(xué)生作品進(jìn)度。這樣做的好處是學(xué)生可以有更多的時(shí)間去查閱資料，積極主動(dòng)思考，綜合運(yùn)用知識(shí)，可以激發(fā)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和素質(zhì)，包括書(shū)面語(yǔ)、口語(yǔ)表達(dá)能力。

類似的課程還有：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)綜合課程設(shè)計(jì)、程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)+面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)等。

3.為了將最新的專業(yè)知識(shí)傳授給學(xué)生，在網(wǎng)絡(luò)工程方向開(kāi)設(shè)了物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)基礎(chǔ)、wEB應(yīng)用程序設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)存儲(chǔ)技術(shù)、云計(jì)算技術(shù)基礎(chǔ)等課程供選修，拓寬學(xué)生的專業(yè)視野。

4.為體現(xiàn)“分型培養(yǎng)”的教學(xué)理念，在不同的專業(yè)方向設(shè)置了不同的課程（課程模塊），學(xué)生可以根據(jù)各自愛(ài)好、職業(yè)生涯規(guī)劃不同進(jìn)行選擇，此外還增加了拓展模塊。

四、執(zhí)行人才培養(yǎng)方案的措施保證（略）

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)中高職銜接教育建設(shè)思考

中高職銜接教育，是建立現(xiàn)代職業(yè)教育體系的必然要求。經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)科技含量依賴程度的不斷提高，使得人才包括實(shí)用型人才的高移已成為不爭(zhēng)的事實(shí)；中職畢業(yè)生繼續(xù)深造也是社會(huì)發(fā)展的需要，可以說(shuō)中職與高職的銜接具有現(xiàn)實(shí)的必要性。同時(shí)，中高職教育間的銜接與溝通，將會(huì)使中職生擁有更多接受高等教育的機(jī)會(huì)，這在給中職教育發(fā)展帶來(lái)活力的同時(shí)，也為高職教育發(fā)展提供“后備力量”。實(shí)現(xiàn)中高職教育的有效銜接，要做好以下幾點(diǎn)：

一、明確培養(yǎng)目標(biāo)

全面貫徹黨的教育方針和教育部制定的有關(guān)高等職業(yè)技術(shù)教育的文件精神，遵循職業(yè)教育教學(xué)規(guī)律和人才市場(chǎng)規(guī)律，以新時(shí)期的人才觀、質(zhì)量觀、教學(xué)觀來(lái)指導(dǎo)本專業(yè)的教學(xué)改革，體現(xiàn)高技能人才培養(yǎng)的基本特征。以專業(yè)技能和學(xué)歷教育為主，積極探索計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)新模式，加大專業(yè)核心理論和技術(shù)課程、專業(yè)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)力度，包括路由交換技術(shù)實(shí)訓(xùn)室、綜合布線實(shí)訓(xùn)室、融合通訊實(shí)訓(xùn)室、IT技術(shù)實(shí)訓(xùn)室等。根據(jù)專業(yè)的特點(diǎn)，基本形成與辦學(xué)規(guī)模、人才培養(yǎng)、教研科研和社會(huì)服務(wù)相適應(yīng)的師資隊(duì)伍，使專業(yè)建設(shè)、教學(xué)質(zhì)量、科研能力、管理水平、辦學(xué)效益、全系綜合實(shí)力和整體水平顯著提高，具體應(yīng)達(dá)到以下培養(yǎng)目標(biāo)：

（一）職業(yè)素養(yǎng)

能夠較快解決本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作中出現(xiàn)的相應(yīng)問(wèn)題，能夠從眾多的信息源中獲取和提煉有用的信息，善于與人交流合作，具有較強(qiáng)的創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，具備良好的職業(yè)道德，能夠適應(yīng)科技進(jìn)步、社會(huì)發(fā)展和職業(yè)崗位變化，學(xué)會(huì)終身學(xué)習(xí)，具有良好的心理素質(zhì)和健康的體魄。

（二）專業(yè)知識(shí)

掌握計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的基本知識(shí)，熟練掌握計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的操作；掌握當(dāng)前行業(yè)中主流程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言、數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、管理和維護(hù)的知識(shí)；掌握計(jì)算機(jī)軟硬件安裝、調(diào)試、維護(hù)、銷售的基本知識(shí)；掌握網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、網(wǎng)站開(kāi)發(fā)維護(hù)、管理的基礎(chǔ)知識(shí)；了解相應(yīng)的法律法規(guī)。企業(yè)普遍認(rèn)為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的專業(yè)課程至少應(yīng)包括：數(shù)據(jù)庫(kù)開(kāi)發(fā)、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)、網(wǎng)絡(luò)布線與工程、服務(wù)器配置、網(wǎng)絡(luò)施工、網(wǎng)絡(luò)管理與安全技術(shù)等。

（三）專業(yè)技能

具有持續(xù)學(xué)習(xí)的能力；具有團(tuán)隊(duì)合作開(kāi)發(fā)項(xiàng)目、交流溝通及協(xié)調(diào)能力；具有計(jì)算機(jī)系統(tǒng)安裝和維護(hù)能力；具有計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)組建、管理和維護(hù)的能力；具有網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)制作、網(wǎng)站開(kāi)發(fā)、維護(hù)及管理的能力；具有實(shí)用程序編寫基礎(chǔ)能力；具有綜合布線能力；具有計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品的營(yíng)銷及售后服務(wù)的能力；具有信息處理能力。

二、促進(jìn)課程體系建設(shè)

改革現(xiàn)行脫離經(jīng)濟(jì)社會(huì)和人的自身發(fā)展需要的、單一的人才培養(yǎng)模式，建立適應(yīng)行業(yè)需要、有利于全面推進(jìn)素質(zhì)教育、有利于人的全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展、體現(xiàn)職業(yè)教育基本特征并具有鮮明特色的人才培養(yǎng)模式。要深入研究職業(yè)技術(shù)教育的基本規(guī)律，摒棄以學(xué)科為中心，樹(shù)立能力本位的思想；加強(qiáng)技術(shù)應(yīng)用能力（尤其要注重創(chuàng)新能力、關(guān)鍵能力和綜合素質(zhì)）的培養(yǎng)，厚基礎(chǔ)，寬口徑；精專業(yè)技能，重個(gè)性。

目前計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的課程體系中，中職教育階段有些課程內(nèi)容只是普通高職課程的簡(jiǎn)化，理論知識(shí)講述多了一些，實(shí)用技能的訓(xùn)練相對(duì)不足，導(dǎo)致在實(shí)際工作中學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力較弱。另一方面，在職業(yè)技能培養(yǎng)方面，職業(yè)技能訓(xùn)練不成體系，力度不夠，對(duì)職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)（如吃苦耐勞、開(kāi)拓精神、市場(chǎng)觀念、管理技巧、團(tuán)隊(duì)精神、應(yīng)變能力、學(xué)習(xí)能力、愛(ài)崗敬業(yè)等）尚沒(méi)有得到全面的落實(shí)。

在教學(xué)方法方面，雖然基本上采用了理論與上機(jī)實(shí)踐相結(jié)合的授課方法，但對(duì)學(xué)生的主觀能動(dòng)性激發(fā)不夠，職業(yè)技能以及動(dòng)手能力方面的鍛煉也不足。因此，需要在教學(xué)工作中不斷探索和實(shí)踐教學(xué)規(guī)律，明確新形勢(shì)下教學(xué)建設(shè)與改革的基本思路：以轉(zhuǎn)變教育思想、更新教育觀念為先導(dǎo)，打破傳統(tǒng)學(xué)科教育的思維模式，樹(shù)立以人為本、以職業(yè)能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心的教育教學(xué)指導(dǎo)思想，不斷深化教學(xué)內(nèi)容和課程體系的改革，突出實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，積極探索具有高職特色的教學(xué)方法，努力構(gòu)建有利于學(xué)生素質(zhì)全面提升、符合高職教育特點(diǎn)的人才培養(yǎng)教學(xué)體系，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才。

改革現(xiàn)行理論脫離實(shí)際的課程和陳舊的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)重組和建立有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力和專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力的教學(xué)內(nèi)容和課程體系，反映信息行業(yè)的新成果、新設(shè)備；理論教學(xué)具有一定的前瞻性，重建理論教學(xué)體系。探索建立有利于培養(yǎng)基本實(shí)踐能力與操作技能、專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力與專業(yè)技能、綜合實(shí)踐能力與綜合技能相對(duì)獨(dú)立并有機(jī)結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系。

改革現(xiàn)行重理論輕實(shí)踐的教學(xué)方法。改革過(guò)去單一的以教師為主體的教學(xué)模式，構(gòu)建以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式。采用啟發(fā)式、引導(dǎo)探究式、發(fā)現(xiàn)式等教學(xué)方式并輔以現(xiàn)代化教學(xué)手段，如采用多媒體課程教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)等靈活多樣的適合職業(yè)教育的教學(xué)模式。

改變教師理論知識(shí)豐富、實(shí)踐知識(shí)相對(duì)較弱的知識(shí)結(jié)構(gòu)，建設(shè)一支適應(yīng)職業(yè)教育特點(diǎn)的具有時(shí)代性、層次性、專兼結(jié)合的高素質(zhì)高水平的“雙師素質(zhì)型”師資隊(duì)伍。改革過(guò)去那種只注重工作管理的管理方式，推行目標(biāo)管理、項(xiàng)目管理，強(qiáng)化激勵(lì)管理。以管理促進(jìn)步、促提高。

改革單一的課程考試模式、閉卷考試方法和重書(shū)本知識(shí)的考試內(nèi)容，建立有利于知識(shí)的靈活應(yīng)用、有利于技術(shù)應(yīng)用能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)的考核體系和教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系。既考理論，又考實(shí)踐，探索多種方法、多種途徑的考試模式，包括設(shè)計(jì)、答辯、討論、調(diào)研、制作等。注重實(shí)際動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力和職業(yè)技能的考核。既考學(xué)得怎么樣，又考老師教得如何。條件成熟時(shí)，將國(guó)內(nèi)、國(guó)外機(jī)構(gòu)認(rèn)證同課程考試相結(jié)合。

建立專業(yè)教學(xué)專家咨詢委員會(huì)和校外實(shí)訓(xùn)基地，走產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合、校企合作的人才培養(yǎng)之路。

通過(guò)以上改革，構(gòu)建體現(xiàn)本專業(yè)特點(diǎn)、科學(xué)實(shí)用、能有效地提高教學(xué)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的人才培養(yǎng)模式和培養(yǎng)方案。其中要有明確的質(zhì)量評(píng)估方法和評(píng)估體系，以及與培養(yǎng)模式配套的師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)、教材及課程建設(shè)、專業(yè)建設(shè)等。

三、加快師資隊(duì)伍建設(shè)

抓好“雙師素質(zhì)型”教師隊(duì)伍的培養(yǎng)，改善師資結(jié)構(gòu)，充分利用各種優(yōu)惠政策和地域優(yōu)勢(shì)，重點(diǎn)引進(jìn)高職稱、高學(xué)歷的學(xué)術(shù)帶頭人，聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)人員參與教學(xué)，確保教師的理論知識(shí)結(jié)構(gòu)、實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)工作水平能夠充分滿足專業(yè)教學(xué)及實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的需要。實(shí)行專兼結(jié)合，適應(yīng)專業(yè)改革的要求，淡化基礎(chǔ)課教師和專業(yè)課教師、理論課教師和實(shí)訓(xùn)課教師的界限，使教師逐步實(shí)現(xiàn)一專多能，努力提高師資隊(duì)伍的整體水平。

通過(guò)培訓(xùn)來(lái)提高師資隊(duì)伍水平和教學(xué)質(zhì)量。定期組織一線教師參加各類短期專題培訓(xùn)班、學(xué)術(shù)研討班。鼓勵(lì)教師走出校門，走進(jìn)企業(yè)；鼓勵(lì)教師取得相應(yīng)的職業(yè)資格技能等級(jí)證書(shū)。專業(yè)教師在認(rèn)真完成教學(xué)工作任務(wù)的同時(shí)，要承擔(dān)相應(yīng)的課題開(kāi)發(fā)、技能競(jìng)賽輔導(dǎo)工作，鼓勵(lì)教師申請(qǐng)專利，帶項(xiàng)目進(jìn)校園，為教師提供良好的學(xué)習(xí)科研環(huán)境。

重視師德師風(fēng)建設(shè)，把師德師風(fēng)的表現(xiàn)作為教師工作考核的首要內(nèi)容，作為職務(wù)職稱評(píng)聘、晉升、獎(jiǎng)懲以及部門和個(gè)人評(píng)優(yōu)的重要依據(jù)。提高專業(yè)教師的精神境界，形成愛(ài)崗敬業(yè)、勤奮工作、努力學(xué)習(xí)、干事創(chuàng)業(yè)的良好氛圍。

建立一支結(jié)構(gòu)合理、德才兼?zhèn)?、高素質(zhì)的“雙師型”教師隊(duì)伍，保證職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

四、改善實(shí)踐教學(xué)環(huán)境

實(shí)訓(xùn)室和實(shí)習(xí)基地的建設(shè)是實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、保證人才培養(yǎng)質(zhì)量、提高學(xué)生實(shí)踐能力的關(guān)鍵。一方面，要站在學(xué)科建設(shè)的高度整體考慮，以學(xué)科建設(shè)來(lái)帶動(dòng)專業(yè)建設(shè)，依托相關(guān)專業(yè)的教學(xué)條件進(jìn)行擴(kuò)展補(bǔ)充。加強(qiáng)軟硬件投入，與相關(guān)專業(yè)共同搭建平臺(tái)，最大程度實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的優(yōu)化配置，提高辦學(xué)效率。另一方面，積極與企業(yè)、科研院所進(jìn)行廣泛的合作，建立相對(duì)穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地。

改革實(shí)訓(xùn)室管理體制，構(gòu)建立體型實(shí)踐教學(xué)體系，更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，增加“三性”實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目（即綜合性、設(shè)計(jì)性、研究創(chuàng)新性）。加強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐基地建設(shè)，既要重視基地的教學(xué)功能，又要考慮基地的科研功能，以基地為基礎(chǔ)，建立教學(xué)、科研、生產(chǎn)三結(jié)合的教學(xué)模式，提高學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力。

五、推進(jìn)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相互銜接

在制定專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，按照以知識(shí)、能力和基本素質(zhì)培養(yǎng)為主線的要求，構(gòu)建理論課程體系和實(shí)踐教學(xué)體系相結(jié)合的四大教學(xué)模塊——公共基礎(chǔ)課模塊、專業(yè)基礎(chǔ)課模塊、專業(yè)模塊課模塊、綜合實(shí)訓(xùn)課模塊。每個(gè)教學(xué)模塊都設(shè)置必修課和選修課，必修課以“必需、夠用、實(shí)用”和突出學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)為原則，圍繞網(wǎng)絡(luò)管理員、網(wǎng)絡(luò)工程師職業(yè)崗位對(duì)應(yīng)的能力——計(jì)算機(jī)系統(tǒng)應(yīng)用能力、網(wǎng)絡(luò)組建能力、網(wǎng)絡(luò)管理和維護(hù)能力、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用開(kāi)發(fā)能力來(lái)設(shè)置課程。針對(duì)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)應(yīng)用能力開(kāi)設(shè)了計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)組裝與維修、常用工具軟件、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作等課程；針對(duì)網(wǎng)絡(luò)組建能力開(kāi)設(shè)了網(wǎng)絡(luò)綜合布線技術(shù)、局域網(wǎng)絡(luò)組建、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)技術(shù)等課程；針對(duì)網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù)能力開(kāi)設(shè)了網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行管理、信息安全技術(shù)等課程；針對(duì)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用開(kāi)發(fā)能力開(kāi)設(shè)了網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)、WEB開(kāi)發(fā)技術(shù)、網(wǎng)站建設(shè)與管理等課程。選修課分為公共選修課和專業(yè)選修課，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、發(fā)展方向和接受能力自主選擇課程，既實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，也能實(shí)現(xiàn)與相應(yīng)職業(yè)崗位的無(wú)縫對(duì)接。公共基礎(chǔ)課包括語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、德育、體育等課程。專業(yè)基礎(chǔ)課包括計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)組裝與維修、常用工具軟件和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)等課程。專業(yè)模塊課包括網(wǎng)絡(luò)綜合布線技術(shù)課程、局域網(wǎng)組建、網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)、網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行管理、信息安全技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)、Web應(yīng)用開(kāi)發(fā)和網(wǎng)站建設(shè)與維護(hù)等課程。綜合實(shí)訓(xùn)課主要以基于職業(yè)崗位應(yīng)用能力的綜合案例實(shí)訓(xùn)為主，包括計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)實(shí)訓(xùn)、Win-dows2003 server綜合實(shí)訓(xùn)、綜合網(wǎng)絡(luò)搭建實(shí)訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)管理綜合技術(shù)實(shí)訓(xùn)、動(dòng)態(tài)網(wǎng)站開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)等。

六、改革教學(xué)內(nèi)容

強(qiáng)化職業(yè)道德教育。堅(jiān)持育人為本、德育為先，把立德樹(shù)人作為教學(xué)的根本任務(wù)，重視培養(yǎng)學(xué)生的誠(chéng)信品質(zhì)、敬業(yè)精神、創(chuàng)新意識(shí)、責(zé)任意識(shí)和遵紀(jì)守法意識(shí)。

教學(xué)內(nèi)容突出針對(duì)性、實(shí)用性和先進(jìn)性。基礎(chǔ)理論知識(shí)以應(yīng)用為目的，以必需和夠用為度。專業(yè)課要以工程項(xiàng)目為載體，按照職業(yè)崗位的任職要求和職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)來(lái)確定教學(xué)內(nèi)容，保持教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際工作的一致性。綜合實(shí)訓(xùn)課模塊中的教學(xué)內(nèi)容全部采用真實(shí)職業(yè)崗位的工程案例。專業(yè)模塊課只要有條件的都盡可能采用案例和項(xiàng)目開(kāi)展教學(xué)，體現(xiàn)真實(shí)的職業(yè)崗位工作過(guò)程，建設(shè)突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)。由于IT行業(yè)技術(shù)更新快，所以還要注重教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性，以適應(yīng)職業(yè)崗位技能可能的變化。

建設(shè)優(yōu)質(zhì)核心課程，為了推進(jìn)課程改革，學(xué)校組織了優(yōu)秀課程、精品課程和優(yōu)質(zhì)核心課程的建設(shè)，積累了大量的教學(xué)素材，包括電子教案、課件、試題庫(kù)、教學(xué)案例等，并建設(shè)了相應(yīng)的課程網(wǎng)站。學(xué)生可以利用課程網(wǎng)站中的電子教案、課件熟悉課程重點(diǎn)、難點(diǎn)，并結(jié)合自己的學(xué)習(xí)情況自主學(xué)習(xí)；還可以利用課程網(wǎng)站中的習(xí)題庫(kù)和自測(cè)題進(jìn)行自我檢測(cè)。課程網(wǎng)站不但拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑，也鍛煉了學(xué)生自主探究的能力。

實(shí)用的校本教材是建設(shè)好計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的關(guān)鍵。傳統(tǒng)的教材重理論、輕實(shí)踐，不能適應(yīng)當(dāng)前應(yīng)用型人才的培養(yǎng)需要；新的教材還不太成熟，有些是純實(shí)踐操作，沒(méi)有理論知識(shí)內(nèi)容，學(xué)生不能舉一反三，對(duì)照課本的實(shí)例會(huì)做，稍有變化就不會(huì)。學(xué)校組織本校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教師，并邀請(qǐng)網(wǎng)絡(luò)行業(yè)的資深工程技術(shù)人員，共同開(kāi)發(fā)實(shí)用的校本教材、校本實(shí)驗(yàn)報(bào)告，符合學(xué)校人才培養(yǎng)的目標(biāo)，也適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際接受能力。

通過(guò)對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程改革的探索與實(shí)踐，提升了教師的教學(xué)水平，提高了學(xué)生的就業(yè)能力，但計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)技術(shù)更新快，實(shí)踐技能要求高，中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的課程改革任重而道遠(yuǎn)。我們還需要不斷更新觀念，改革創(chuàng)新，在實(shí)踐中思考，在實(shí)踐中探索，以培養(yǎng)出更多適應(yīng)社會(huì)需求和受用人單位歡迎的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，實(shí)現(xiàn)學(xué)生、學(xué)校和企業(yè)的三方共贏。

七、深化校企合作

企業(yè)參與研究和制定培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)方式，并將企業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、管理和服務(wù)與學(xué)生的教學(xué)過(guò)程有機(jī)結(jié)合，將實(shí)際的企業(yè)環(huán)境引入教學(xué)環(huán)境中，在教學(xué)環(huán)境內(nèi)營(yíng)造企業(yè)實(shí)踐環(huán)境，并將兩者緊密融合在一起，在校內(nèi)建起技術(shù)先進(jìn)、設(shè)備完善、環(huán)境逼真的“教學(xué)工廠”，包括聯(lián)合開(kāi)發(fā)新產(chǎn)品、指導(dǎo)畢業(yè)生搞項(xiàng)目設(shè)計(jì)等，都有利于培養(yǎng)高技能人才。同時(shí)可以派我們的學(xué)生進(jìn)企業(yè)，幫助企業(yè)解決一些實(shí)際技術(shù)問(wèn)題，提高企業(yè)參加校企聯(lián)合辦學(xué)培養(yǎng)的積極性，實(shí)現(xiàn)學(xué)校企業(yè)雙贏的辦學(xué)模式。