申英英，石 方，劉 耕，喬素娟，朱慶文，王 麗

（天津醫(yī)科大學(xué)臨床醫(yī)學(xué)院，天津 300270）

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)況調(diào)查與教學(xué)策略

申英英，石 方，劉 耕，喬素娟，朱慶文，王 麗

（天津醫(yī)科大學(xué)臨床醫(yī)學(xué)院，天津 300270）

通過(guò)對(duì)天津醫(yī)科大學(xué)臨床醫(yī)學(xué)院大一新生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程現(xiàn)況進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)模式已不適用于獨(dú)立醫(yī)學(xué)院校學(xué)生。翻轉(zhuǎn)課堂能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，解決獨(dú)立醫(yī)學(xué)院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程課時(shí)較少問(wèn)題，具有很大的推廣和應(yīng)用價(jià)值。

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)；翻轉(zhuǎn)課堂；獨(dú)立醫(yī)學(xué)院校

隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及軟件技術(shù)迅速發(fā)展，其應(yīng)用已深入醫(yī)學(xué)各個(gè)領(lǐng)域。在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)中利用計(jì)算機(jī)處理各種醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)信息、模擬生物和生理系統(tǒng)，對(duì)研究生物的微觀結(jié)構(gòu)、神經(jīng)活動(dòng)、癌細(xì)胞發(fā)生機(jī)理等有促進(jìn)作用[1]。

1 獨(dú)立醫(yī)學(xué)院校大一新生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程設(shè)置情況

天津醫(yī)科大學(xué)臨床醫(yī)學(xué)院作為醫(yī)學(xué)類三本獨(dú)立院校，尤其注重學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力培養(yǎng)。因此，在大一階段，學(xué)院各專業(yè)均開設(shè)了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，詳見表1。

表1 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程設(shè)置情況

由表1可以看出，獨(dú)立醫(yī)學(xué)院校醫(yī)學(xué)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程課時(shí)普遍較少，這是由其專業(yè)課程特點(diǎn)決定的。獨(dú)立院校注重對(duì)學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，因此一般會(huì)設(shè)置一年半到兩年的實(shí)習(xí)期，且由于專業(yè)特殊性，醫(yī)學(xué)生在本科階段要學(xué)習(xí)的專業(yè)課較多，因此，在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)學(xué)院一般會(huì)壓縮基礎(chǔ)課學(xué)時(shí)，增加專業(yè)課學(xué)時(shí)。如何在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)，使學(xué)生更高效地學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)并應(yīng)用于實(shí)踐，就成了獨(dú)立醫(yī)學(xué)院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的首要問(wèn)題。

2 大一新生問(wèn)卷調(diào)查

2.1 對(duì)象

天津醫(yī)科大學(xué)臨床醫(yī)學(xué)院2015級(jí)部分新生，其中臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)20個(gè)班，護(hù)理學(xué)專業(yè)10個(gè)班，眼視光學(xué)專業(yè)4個(gè)班，共計(jì)1 008人。

2.2 方法

利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)與數(shù)據(jù)收集。問(wèn)卷內(nèi)容包括兩方面：一是學(xué)生計(jì)算機(jī)技能掌握情況，二是學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的目的。

2.3 結(jié)果

關(guān)于大一新生計(jì)算機(jī)掌握情況共設(shè)計(jì)了18組問(wèn)題，針對(duì)今后計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)目的共設(shè)計(jì)了12組問(wèn)題。在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程開課前，采用不記名方式進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)放及回收問(wèn)卷，有效回收率100.0%。

2.3.1 大一新生擁有個(gè)人電腦時(shí)間及計(jì)算機(jī)接觸史調(diào)查 近年來(lái)，隨著人們生活水平的提高與中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育的普及，越來(lái)越多的大學(xué)生在入學(xué)前已非常熟悉計(jì)算機(jī)操作。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，天津醫(yī)科大學(xué)臨床醫(yī)學(xué)院學(xué)生來(lái)自全國(guó)各地，分布情況較為復(fù)雜，85.0%的學(xué)生來(lái)自于城鎮(zhèn)，學(xué)生擁有電腦時(shí)間見表2，計(jì)算機(jī)接觸史見表3。

表2 大一新生擁有個(gè)人電腦時(shí)間

表3 大一新生計(jì)算機(jī)接觸史

由表2可以看出，75.0%的學(xué)生擁有個(gè)人電腦，其中43.8%的學(xué)生擁有個(gè)人電腦時(shí)間在3年以上。

由表3可知，大多數(shù)學(xué)生在上大學(xué)前接觸過(guò)計(jì)算機(jī)，僅個(gè)別學(xué)生無(wú)接觸史。其中，81.2%的學(xué)生計(jì)算機(jī)接觸史可以追溯到小學(xué)階段。

通過(guò)以上兩表發(fā)現(xiàn)，學(xué)生個(gè)人電腦擁有率較高，且計(jì)算機(jī)接觸史較長(zhǎng)。這就要求在獨(dú)立醫(yī)學(xué)院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)充分考慮這種情況，優(yōu)化教學(xué)。

2.3.2 大一新生計(jì)算機(jī)技能及用途調(diào)查 通過(guò)對(duì)大一新生計(jì)算機(jī)技能掌握情況進(jìn)行調(diào)查，明確學(xué)生在中小學(xué)階段對(duì)計(jì)算機(jī)的了解和熟悉程度，從而使教師更好地安排大學(xué)階段的計(jì)算機(jī)課程。天津醫(yī)科大學(xué)臨床醫(yī)學(xué)院大一新生計(jì)算機(jī)水平見表4。

表4 大一新生計(jì)算機(jī)水平

調(diào)查結(jié)果顯示，81.3%的學(xué)生能熟練地上網(wǎng)聊天，僅有15.6%的學(xué)生能熟練操作各種辦公軟件。因此，獨(dú)立醫(yī)學(xué)院校大一新生盡管較早接觸電腦，但對(duì)于基本軟件使用仍停留在一個(gè)較淺層面。通過(guò)后續(xù)對(duì)計(jì)算機(jī)用途的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，78.7%的學(xué)生主要將計(jì)算機(jī)用于玩游戲、看電影、聊天和網(wǎng)購(gòu)等娛樂(lè)方面，僅21.3%的學(xué)生用于學(xué)習(xí)。這主要是由于當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)迅速普及和信息極速膨脹，青少年缺乏正確的引導(dǎo)，不知道如何合理利用計(jì)算機(jī)。這就要求教師在教學(xué)中不僅要傳授計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，樹立終身學(xué)習(xí)觀念。

2.3.3 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)目的調(diào)查結(jié)果 對(duì)醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)都是為專業(yè)課服務(wù)，而獨(dú)立醫(yī)學(xué)院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)目的更加明確。學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)目的見圖1。

由圖1可以看出，有近一半的學(xué)生希望在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課上學(xué)一些常用軟件，為今后的學(xué)習(xí)和工作打下基礎(chǔ)。醫(yī)學(xué)院校學(xué)生畢業(yè)后將從事各級(jí)醫(yī)院的醫(yī)、教、研工作，工作中他們不可避免地要接觸計(jì)算機(jī)，如利用計(jì)算機(jī)對(duì)病人進(jìn)行各種檢查、診斷和必要的治療，或使用數(shù)據(jù)庫(kù)相關(guān)知識(shí)和軟件管理科研中的大量數(shù)據(jù)[2]。因此，在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，要將理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用銜接起來(lái)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

3 實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的必要性

翻轉(zhuǎn)課堂的本質(zhì)是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的翻轉(zhuǎn)。傳統(tǒng)教學(xué)模式是課上教師授課，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)和練習(xí)掌握知識(shí)；而翻轉(zhuǎn)課堂是先讓學(xué)生課前通過(guò)視頻等自主學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，課上教師主要通過(guò)與學(xué)生互動(dòng)或指導(dǎo)使其掌握知識(shí)。

傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)一般是教師講解，學(xué)生上機(jī)操作，理論與實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)。通過(guò)前期調(diào)查發(fā)現(xiàn)，獨(dú)立醫(yī)學(xué)院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課時(shí)較少，不可能實(shí)現(xiàn)課上大量知識(shí)的灌輸?？紤]到學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)的熟悉程度和擁有率，加上學(xué)校提供的機(jī)房，這都給學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)提供了充分的先決條件。學(xué)生可以根據(jù)自身學(xué)習(xí)能力和對(duì)知識(shí)的掌握情況進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)能動(dòng)性。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，85.7%的學(xué)生會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)教師放在網(wǎng)上的教學(xué)視頻和學(xué)習(xí)資料。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，教師可以提前安排一些與醫(yī)學(xué)相關(guān)的小課題，讓學(xué)生課下應(yīng)用計(jì)算機(jī)來(lái)解決。課上教師通過(guò)與學(xué)生互動(dòng)等方式對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行分析總結(jié)，達(dá)到指導(dǎo)學(xué)生且理論與實(shí)際相結(jié)合的教學(xué)目的。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)模式已不適應(yīng)目前獨(dú)立醫(yī)學(xué)院校學(xué)生。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，理論聯(lián)系實(shí)際，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性、能動(dòng)性。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能很好地適應(yīng)現(xiàn)今獨(dú)立醫(yī)學(xué)院校學(xué)生。因此，在獨(dú)立醫(yī)學(xué)院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，具有很大的應(yīng)用價(jià)值。

圖1 學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)目的

[1]許鋒波，牛丹梅.計(jì)算機(jī)在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用[J].電腦與電信，2011（1）：74-75.

[2]王學(xué)賀.醫(yī)學(xué)院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育調(diào)查與改革設(shè)想[J].計(jì)算機(jī)教育，2006（3）：50-53.

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