王瑩

[摘 要]高校輔導(dǎo)員是高校教師隊(duì)伍和管理干部隊(duì)伍的重要組成部分，是開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育、促進(jìn)校園和諧穩(wěn)定的骨干力量。文章從當(dāng)前高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍發(fā)展的現(xiàn)狀入手，分析了當(dāng)前輔導(dǎo)員隊(duì)伍發(fā)展面臨的主要問(wèn)題及原因，并從宏觀、中觀、微觀的角度對(duì)輔導(dǎo)員專業(yè)化職業(yè)化發(fā)展提出了建議。

[關(guān)鍵詞]高校輔導(dǎo)員；專業(yè)化；職業(yè)化；建設(shè)

近年來(lái)，教育部領(lǐng)導(dǎo)及各高校高度重視輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)并采取了一系列措施，但是從實(shí)際工作來(lái)看，輔導(dǎo)員隊(duì)伍中“人在曹營(yíng)心在漢”的問(wèn)題并沒(méi)有發(fā)生根本改變。輔導(dǎo)員職業(yè)倦怠現(xiàn)象嚴(yán)重，工作缺乏動(dòng)力，沒(méi)有成就感，缺乏職業(yè)理想。推進(jìn)高校輔導(dǎo)員專業(yè)化、職業(yè)化建設(shè)是從根本上改變輔導(dǎo)員隊(duì)伍現(xiàn)狀、實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍可持續(xù)發(fā)展的必然選擇，是加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育工作的現(xiàn)實(shí)需要和引導(dǎo)大學(xué)生成長(zhǎng)成才的迫切要求。

一、高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化、職業(yè)化建設(shè)的基礎(chǔ)現(xiàn)狀

1.高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的人員專業(yè)構(gòu)成不合理。目前，我國(guó)高校輔導(dǎo)員普遍存在著“專業(yè)不對(duì)口”的現(xiàn)象。在《中共中央 國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》（中發(fā)[2004]16號(hào)）頒布以后，各級(jí)教育部門(mén)、各高校紛紛根據(jù)自身實(shí)際情況在輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)工作中進(jìn)行了改革和創(chuàng)新。隨著高校的擴(kuò)招，所需的輔導(dǎo)員人數(shù)激增，高校在配備輔導(dǎo)員時(shí)往往重視政治面貌、道德品質(zhì)、成績(jī)狀況，卻忽視應(yīng)聘者的專業(yè)背景。高校輔導(dǎo)員專業(yè)背景五花八門(mén)，政治理論、教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)等專業(yè)知識(shí)反而相對(duì)欠缺，難以勝任學(xué)生思想政治教育工作的要求，增加了學(xué)校輔導(dǎo)員培訓(xùn)工作的難度。

2.高校輔導(dǎo)員的工作現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。高校育人工作千頭萬(wàn)緒，輔導(dǎo)員作為學(xué)生思想政治教育者、日常生活管理者、各類學(xué)生活動(dòng)的組織者和指導(dǎo)者，是校內(nèi)和學(xué)生直接打交道最多的角色。很多關(guān)于學(xué)生的實(shí)際工作就“自然而然”地在落在了輔導(dǎo)員身上，形成“上面千條線，下面一根針”的工作局面。長(zhǎng)期的“打雜”生涯使 得輔導(dǎo)員陷入事務(wù)性的工作之中，容易產(chǎn)生強(qiáng)烈的職業(yè)倦怠感，缺少對(duì)自身職業(yè)的認(rèn)同感，也造成了輔導(dǎo)員崗位“留不住人”的現(xiàn)象。總而言之，有相當(dāng)比例的輔導(dǎo)員不全情投入本職工作，工作現(xiàn)狀堪憂。

3.現(xiàn)行的高校輔導(dǎo)員管理機(jī)制亟待完善。在現(xiàn)行的高校管理體制下，輔導(dǎo)員是一個(gè)非常特殊的群體，其日常管理由所在院系負(fù)責(zé)，工作由所在院系、學(xué)生處、校團(tuán)委、教務(wù)處、宣傳部、組織部、校醫(yī)院等多個(gè)部門(mén)安排，人事聘用、職務(wù)晉升、職稱評(píng)定、崗位流轉(zhuǎn)又是由所在院系黨政領(lǐng)導(dǎo)、組織部和人事處負(fù)責(zé)。一是高校不合理的管理機(jī)制嚴(yán)重影響輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化、職業(yè)化建設(shè)的進(jìn)程。二是高校普遍缺乏科學(xué)的輔導(dǎo)員考核制度，對(duì)輔導(dǎo)員的工作職責(zé)和范圍也沒(méi)有明確的界定，不利于輔導(dǎo)員的專業(yè)化、職業(yè)化發(fā)展。三是高校缺乏輔導(dǎo)員隊(duì)伍長(zhǎng)期發(fā)展的有吸引力的平臺(tái)，沒(méi)有輔導(dǎo)員職業(yè)能力素質(zhì)提升的系統(tǒng)培訓(xùn)方案和計(jì)劃，缺乏先進(jìn)的理論指導(dǎo)，使輔導(dǎo)員在工作中往往“憑經(jīng)驗(yàn)辦事”，沒(méi)有工作上的成就感。四是在職稱評(píng)定、個(gè)人待遇等方面，并沒(méi)有向輔導(dǎo)員序列的職工適當(dāng)?shù)貎A斜，這也為輔導(dǎo)員專業(yè)化、職業(yè)化制造了較大的障礙。

二、輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化、職業(yè)化建設(shè)的路徑

1.加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)，健全高校輔導(dǎo)員的專業(yè)化人才培養(yǎng)體系。傳統(tǒng)觀念認(rèn)為思想政治教育專業(yè)最貼近輔導(dǎo)員崗位的要求，但實(shí)踐表明，二者的差距還是很大。輔導(dǎo)員給予學(xué)生的指導(dǎo)和幫助從工作范疇來(lái)看，涉及形勢(shì)政策教育、公民道德教育、學(xué)生黨建、學(xué)生團(tuán)建與社團(tuán)管理、社會(huì)實(shí)踐指導(dǎo)、班團(tuán)建設(shè)與學(xué)生干部培養(yǎng)、學(xué)習(xí)輔 導(dǎo)、心理健康教育與心理危機(jī)干預(yù)、特殊學(xué)生群體的教育與引導(dǎo)、學(xué)生生活園區(qū)建設(shè)與管理、學(xué)生管理與違紀(jì)處理、學(xué)生資助、安全教育與意外事件處理、學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)等等多個(gè)方面，這都需要相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，包括思想政治教育、高等教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)、黨建等。為此，可以開(kāi)設(shè)政治輔導(dǎo)員專業(yè)，制定專門(mén)化的輔導(dǎo)員培養(yǎng)方案，建立清晰、明確的學(xué)生工作知識(shí)與技能，形成具有碩士學(xué)位、博士學(xué)位和專業(yè)學(xué)位的人才培養(yǎng)體系，培養(yǎng)能勝任思想政 治教育、學(xué)生管理和輔導(dǎo)工作的復(fù)合型人才。

2.明確崗位職責(zé)，解決輔導(dǎo)員角色定位問(wèn)題。2005年教育部《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校輔導(dǎo)員、班主任隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》中就明確指出輔導(dǎo)員的角色定位：輔導(dǎo)員是“高等學(xué)校教師隊(duì)伍的重要組成部分，是高等學(xué)校從事德育工作，開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是大學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人”。從國(guó)家文件就可以看出，高校輔導(dǎo)員的角色定位已由以往單一、簡(jiǎn)約化的思想政治教育工作者向現(xiàn)如今的以服務(wù)學(xué)生成長(zhǎng)成才為核心內(nèi)容的教育者、管理者、服務(wù)者的多元化方向發(fā)展。輔導(dǎo)員的工作包括學(xué)生的思想政治工作、日常管理工作及一些服務(wù)工作，但重點(diǎn)是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育工作。必須進(jìn)一步理順輔導(dǎo)員與學(xué)校各個(gè)職能部門(mén)之間的工作關(guān)系，明確各自的工作職責(zé)與范圍。讓輔導(dǎo)員能夠從繁重的事務(wù)性工作中逐漸解脫出來(lái)，以便有更多精力投入到大學(xué)生思想政治教育工作中去。

3.實(shí)施正規(guī)管理，促進(jìn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍整體功能的發(fā)揮。輔導(dǎo)員隊(duì)伍校、院兩級(jí)管理體制使輔導(dǎo)員隊(duì)伍陷入多頭領(lǐng)導(dǎo)的困境。許多高校輔導(dǎo)員人事編制在二級(jí)學(xué)院，二級(jí)學(xué)院在人員的使用管理上有決定權(quán)。但和輔導(dǎo)員有關(guān)的待遇、職稱等二級(jí)學(xué)院卻又不承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任。許多時(shí)候，輔導(dǎo)員做了大量的工作，但得不到應(yīng)有的待遇，這對(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化是非常不利的。鑒于此，輔導(dǎo)員隊(duì)伍可以交由學(xué)生工作處統(tǒng)一管理，即人事編制放在學(xué)生工作處，由學(xué)生工作處統(tǒng)一安排工作任務(wù)，進(jìn)行培訓(xùn)、考核，制定輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展規(guī)劃及各種獎(jiǎng)勵(lì)辦法等。輔導(dǎo)員進(jìn)駐學(xué)生宿舍，二級(jí)學(xué)院起監(jiān)督作用，負(fù)責(zé)對(duì)輔導(dǎo)員工作進(jìn)行評(píng)議。輔導(dǎo)員的職稱評(píng)定、晉升等工作由學(xué)校統(tǒng)籌，人事 處負(fù)責(zé)，學(xué)生處把關(guān)。理順管理體制，實(shí)施正規(guī)管理，可以改變多頭領(lǐng)導(dǎo)的現(xiàn)狀，極大地激勵(lì)輔導(dǎo)員工作的積極性，促進(jìn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍整體功能的發(fā)揮。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱玉華，李永山. 安徽省高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)探索——基于安徽93所高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)自查報(bào)告的分析[J].安徽大學(xué)學(xué)報(bào)，2009，（11）.

[2]李旭炎.高校輔導(dǎo)員工作研究論叢[M].天津：天津社會(huì)科學(xué)院出版社， 2007.