陳艷

目前，素質(zhì)教育仍在不斷地改革和落實(shí)中，作為素質(zhì)教育落實(shí)的主要階段——初中，教師要想保證作文教學(xué)的有效性實(shí)施，就必須要充分利用起這一階段，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)手段和教學(xué)技巧的完善。初中作文教學(xué)作為語(yǔ)文課程中的重要組成部分，需要積極地將探究式教學(xué)法引入其中，這種新型的教學(xué)方法是建立在學(xué)生參與的基礎(chǔ)之上的，通過(guò)生生、師生之間的相互交流、探討來(lái)達(dá)到思維上的共鳴，它對(duì)提高學(xué)生的作文素養(yǎng)、推進(jìn)初中作文課程的發(fā)展都有著十分積極的作用。

一、創(chuàng)設(shè)探究情境，推動(dòng)探究發(fā)展

良好的教學(xué)情境以及民主平等的探究氛圍，可以給學(xué)生帶來(lái)一種“心理安全”“心理自由”，進(jìn)而使學(xué)生在探究式教學(xué)活動(dòng)中獲取更多的知識(shí)，獲得更大的提升。首先，創(chuàng)建情境，提出問(wèn)題。就傳統(tǒng)寫作教學(xué)而言，因教學(xué)手法的落后和枯燥乏味的教學(xué)方式，容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)寫作的興趣。因此，教師在寫作教學(xué)手法的設(shè)計(jì)上就要努力做到與時(shí)俱進(jìn)，在教學(xué)上實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。在實(shí)際探究式教學(xué)中，教師可以先給學(xué)生布置一個(gè)問(wèn)題，然后再給學(xué)生幾個(gè)不同的答案，讓學(xué)生自行或是以合作的方式進(jìn)行探究，當(dāng)答案不確定的時(shí)候，學(xué)生就會(huì)自然而然的產(chǎn)生想要探究的欲望，進(jìn)而使得他們自身的自主探究思維得以激活，并促進(jìn)探究式教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)更快更好的發(fā)展。在初中作文教學(xué)中，有許多寓意深遠(yuǎn)的題目，對(duì)于此類寫作題目的教學(xué)，教師可以先讓學(xué)生獨(dú)立思考、自行理解，然后再出示問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行探究。例如在學(xué)習(xí)以《快樂(lè)的一天》為題的作文時(shí)，教師就可以先引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注它的具體要求，即以記敘文的形式進(jìn)行書寫，表達(dá)自己的真情實(shí)感，字?jǐn)?shù)為600字。光從題目和要求來(lái)看，學(xué)生是很難把握和解讀作文的主題思想的。為了幫助學(xué)生能夠順利的完成寫作，教師可以先讓學(xué)生自行思考，然后向?qū)W生提問(wèn)：“什么樣的一天可以被稱作是快樂(lè)的一天？在描述這一天的時(shí)候，我們可以用什么樣的寫作手法？”讓學(xué)生在合作中進(jìn)行探究，得出結(jié)論。其次，營(yíng)造平等和諧的探究氛圍。為了更好地發(fā)揮探究式教學(xué)的價(jià)值，教師就要努力為學(xué)生建構(gòu)一個(gè)能展現(xiàn)自我的平等、和諧的學(xué)習(xí)舞臺(tái)，積極鼓勵(lì)學(xué)生，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作潛力。

二、進(jìn)行探究引導(dǎo)，用心進(jìn)行寫作

探究式教學(xué)主要的核心目標(biāo)就是讓學(xué)生在了解探究方向的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)獨(dú)立思考、獨(dú)立創(chuàng)作，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)探究能力的形成和提升。在初中寫作教學(xué)中應(yīng)用的探究式教學(xué)法，主要包括兩個(gè)層次，其一初步感知寫作題目及要求，其二，自主或合作探究寫作。在初步感知探究教學(xué)中，學(xué)生至少要完成以下四個(gè)方面的學(xué)習(xí)任務(wù)：一是初步感知題目和寫作要求，對(duì)題目猜讀中的問(wèn)題和有關(guān)的日常生活話題進(jìn)行猜讀；二是提出寫作障礙以及有價(jià)值的探究問(wèn)題；三是針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行相關(guān)資料的搜集，分析有關(guān)語(yǔ)言信息，對(duì)自己的觀點(diǎn)和想法做好記錄；四是梳理和整合探究中出現(xiàn)的問(wèn)題或是想法，做好與他人交流的準(zhǔn)備。在這一過(guò)程中，教師主要的任務(wù)就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生能夠更加清楚的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、探究問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究積極性。而對(duì)于第二個(gè)層次來(lái)說(shuō)，其主要的作用就是學(xué)生將自己整理好的觀點(diǎn)以小組合作的形式進(jìn)行探究交流，得出之前學(xué)生自己解決不了的問(wèn)題或是對(duì)問(wèn)題的答案進(jìn)行豐富，最終得出結(jié)論，進(jìn)行有效寫作。在這一層次中，教師是引導(dǎo)者、組織者、觀察者，為了更好地促進(jìn)學(xué)生的合作與探究的發(fā)展，教師在寫作教學(xué)課堂中就要不定時(shí)地進(jìn)行巡視和觀察，并對(duì)一些學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶釂?wèn)，以此來(lái)及時(shí)掌握學(xué)生的探究進(jìn)度以及探究成果，當(dāng)遇到學(xué)生探究的方向發(fā)生偏離的時(shí)候，教師還要給予其及時(shí)的糾正和指導(dǎo)。

三、開(kāi)展寫作評(píng)改。提高探究素養(yǎng)

評(píng)改作文對(duì)每個(gè)教師而言，都可以說(shuō)是極為頭疼的一件事情。而且，由于評(píng)改作文難度大或是受批改慣性的影響，教師在評(píng)改作文的時(shí)候也常常會(huì)出現(xiàn)評(píng)改格式化的問(wèn)題。為了能更好地解決這一問(wèn)題，教師首先要做的就是轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)改觀念，并采取多種評(píng)改的方式，以打破單一批改作文所存在的缺陷和不足，同時(shí)這種方式還能有效地激發(fā)學(xué)生評(píng)改的欲望。例如當(dāng)面一對(duì)一的批改方式，將課堂上學(xué)生在作文中常犯的錯(cuò)誤與其面對(duì)面地進(jìn)行交流，不僅能讓學(xué)生在第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)自己寫作時(shí)常出現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)行修改，同時(shí)還能有效地拉近師生之間的距離，構(gòu)建良好的師生關(guān)系?！度罩屏x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中就提出了這樣的要求：“努力養(yǎng)成自己修改作文的習(xí)慣，修改時(shí)能借助語(yǔ)感和語(yǔ)法修辭常識(shí)，做到文字通順，能與他人進(jìn)行寫作心得的交流，在相互批改中分享感受，交流見(jiàn)解?！庇纱丝梢?jiàn)，對(duì)作文的修改是十分重要的，同時(shí)它也是初中寫作教學(xué)環(huán)節(jié)中必不可少的一環(huán)。為此，在實(shí)際教學(xué)中，教師就要更加重視學(xué)生之間互評(píng)互改的批改方式，讓學(xué)生在調(diào)動(dòng)批改積極性的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)批改上的相互監(jiān)督，當(dāng)學(xué)生在批改上遇到問(wèn)題時(shí)，還可以及時(shí)地進(jìn)行探究和交流，進(jìn)而幫助學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)綜合素養(yǎng)上的全面發(fā)展、提高探究的能力、提升寫作的技能。

總之，初中作文教學(xué)的價(jià)值是毋庸置疑的，它不僅僅在教學(xué)、應(yīng)試中被需要，在生活中，它們也同樣被真切地需要。對(duì)教學(xué)工作者而言，作文教學(xué)的改革是一條艱辛的道路，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師要關(guān)注的不僅是教學(xué)方法，同時(shí)還有教學(xué)思想等問(wèn)題，教師要堅(jiān)信，只要沿著這個(gè)路子進(jìn)行深入探究，作文教學(xué)就一定會(huì)在其開(kāi)展的過(guò)程中提高學(xué)生的作文素養(yǎng)，促進(jìn)初中作文教學(xué)的快速發(fā)展。