劉莉萍

《高中語文新課程標準》指出：“語文課程應進一步提高學生語文素養(yǎng)?！闭Z文素養(yǎng)既包括識字寫字、閱讀、寫作和口語交際的培養(yǎng)，也包括道德修養(yǎng)、審美情趣、文學鑒賞能力和文化品位的發(fā)展和提高。其中，閱讀理解與寫作在高中語文教學中占據核心地位。不僅如此，學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展的關鍵，還在于把閱讀理解和寫作緊密地結合起來，使二者相互補充、相互促進，從而達到培養(yǎng)學生語文能力的目的。

一、閱讀采集花粉，寫作釀出蜂蜜

1.閱讀可以感受語言的魅力，激發(fā)學生的寫作熱情

閱讀可以讓學生感受到語言文字的巨大魅力，進而激發(fā)他的寫作熱情。如《祝?！分袑ο榱稚┭劬Φ拿鑼懯殖晒?。文中精彩的描寫，讓學生讀了之后，感覺如見其人，不禁驚嘆于語言的無窮魅力，這也促使他產生寫作的欲望。因此，閱讀可以激發(fā)學生的寫作熱情。

2.閱讀可以增強學生的語感，積累豐富的寫作素材

閱讀可以增強學生的語感，同時積累豐富的詞語和優(yōu)美的語句，進而準確熟練地運用語言文字表達思想情感。廣泛閱讀還可以為學生的寫作積累豐富的素材。學生的生活是比較單一的，這對于寫作極為不利。而廣泛閱讀，可以開闊他們的視野，這可以為他們的寫作提供豐富的素材。

3.閱讀可以豐富學生的情感，提升學生的思想境界

通過閱讀一些經典作品，讓作品中展現出的情感，滋潤他們的心田。而作品中深刻的思想，則能把學生的思考引向深入，使學生學會辨識真善美和假惡丑，培育睿智而達觀的精神情懷，使他們有自己的個性化見解。這樣，他們寫出來的文章自然有靈性、有深度。

4.閱讀可以學習寫作手法，提升寫作水平

通過閱讀，學生可以從優(yōu)秀的文學作品中學習如何謀篇布局、遣詞造句，懂得怎樣運用比喻、排比等修辭手法，懂得怎樣交錯運用整句與散句，怎樣運用對比、襯托等寫作手法，從而豐富寫作技巧，提高作品的感染力、說服力。這些寫作技巧，學生可以學以致用，運用到自己的寫作中去。

二、廣泛開展閱讀活動，有效提高寫作能力

1.老師做率先垂范，培養(yǎng)學生讀書的興趣

榜樣的力量是無窮的。文藝批評家、詩人謝冕在《無盡的感激》一文中寫道：我之所以能夠走上文學之路，而且成為一個以文為生的人，我都要感謝我所受的語文教育，也感謝我那幾位語文老師，感謝他們在我年輕的心中播下了文學的種子……一名成功的語文老師應該是這樣的：讓自己的學生愛上讀書，并形成自覺讀書的習慣。

要想學生熱愛讀書，首先老師自己應是一個愛書人。相信飽讀詩書的老師會出口成章，談起文學名著，娓娓道來，言辭間充滿睿智的光芒，他會像磁石一樣吸引住學生，讓老師成為學生愛讀書的引路人。

2.挖掘教材美感，激發(fā)學生的閱讀寫作興趣

語文教材匯聚了古今中外的名篇佳作，這些久經歲月磨練，膾炙人口的文章，融自然美、生活美、藝術美為一體。在教學中準確而充分地理解作品內涵，把握作者情感跳動的脈搏，激起學生心中美好的情感，從而產生思想感情上的共鳴，學生在強烈的情感體驗中，更加理解了課文的語言美、情感美。

例如《邊城》出自一代名家沈從文之手，小說以散文的筆調描寫了湘西風光，表達了對一種美好的人類生活方式的追求。在這篇文章的分析中，老師可以在網絡上下載一些關于湘西鳳凰的圖片，在課文講解時讓學生欣賞，在學習每篇文章時都應該多聯系背景和文化知識來講解，讓學生多方面地了解作者想法和寫作情感，使學生形成對寫作的一種自然理解，然后讓學生就相關話題進行練筆。

3.營造濃厚氛圍，激發(fā)學生的閱讀興趣

一篇篇文章，一本本好書，都能引導學生體驗生活、溝通心靈、感悟人生。學生的寫作能力與良好的閱讀能力息息相關。對于文學氣息的吸收不僅僅來自課本內容，而且要多閱讀課外書籍。語文教師可以采取相應的辦法，營造班級閱讀氛圍，調動學生的積極性，培養(yǎng)學生的閱讀能力，增加學生的閱讀量，以達到提高學生語文水平的目的。

教師可在班級設立讀書角，定期開設閱讀講座，經常向學生介紹古今中外的名著名篇，引導學生關注當今的文壇動向，鼓勵學生在假期多去圖書館和書店，多買書，勤寫讀書筆記。此外，還應該經常舉辦讀書周、讀書報告會、讀書征文比賽等活動，讓學生展示自己的閱讀成果，分享彼此的閱讀經驗和閱讀感受，這也將大大激發(fā)學生閱讀的熱情。

教師要及時地對學生進行閱讀指導。告訴學生怎樣去選擇適合自己的書籍，進而讓他們自己學會選擇書籍。還應指導學生掌握閱讀的方法，不同體裁的作品閱讀方法是不同的。另外，有些書要泛讀，有些書要精讀，如何泛讀，如何精讀，這都需要我們老師的悉心指導。

通過閱讀報刊和名著，學生的知識面越來越廣，寫出的作文內容會更充實，思想更深刻。

總之，語文教師應該在教學實踐中，注重閱讀方法訓練，強化學生閱讀過程，充分發(fā)揮語文課堂的能動性與獨特作用，促進學生主動學習，激發(fā)學生的主體意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，從而促進學生有效地閱讀寫作，最終達到提高語文教學效果的目的。