李倩倩

摘要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，小學(xué)生的心理健康問題越來越受到人們的關(guān)注，且小學(xué)生處于重要的心理發(fā)展時(shí)期，容易受到內(nèi)外多種因素的影響。本文在闡述小學(xué)生心理健康教育的內(nèi)涵及其標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，對(duì)小學(xué)生心理健康教育存在的問題與不足進(jìn)行了分析和探討，并提出了提高小學(xué)生心理健康教育水平的措施，進(jìn)一步幫助小學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，促進(jìn)小學(xué)生全面成長(zhǎng)成才，為國(guó)家人才的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生 心理健康教育 問題 對(duì)策

隨著教育事業(yè)的深入發(fā)展，綜合素質(zhì)教育已經(jīng)成為了學(xué)校教育的目標(biāo)，其中學(xué)生的心理健康教育是全面素質(zhì)教育的重要組成部分。小學(xué)生正處于重要的心理發(fā)展期，心理健康教育對(duì)小學(xué)生良好心理素質(zhì)的形成發(fā)揮著關(guān)鍵的作用，更影響著小學(xué)生成長(zhǎng)成才。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，多種多樣的內(nèi)外因素影響著小學(xué)生的心理健康，因此加強(qiáng)小學(xué)心理健康教育是實(shí)施素質(zhì)教育的必然要求，更是推動(dòng)小學(xué)生健康成長(zhǎng)的內(nèi)在要求。

一、小學(xué)生心理健康教育的內(nèi)涵及其標(biāo)準(zhǔn)

（一）小學(xué)生心理健康教育的內(nèi)涵

小學(xué)生心理健康既是社會(huì)發(fā)展的內(nèi)在要求，更是推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求。小學(xué)生心理健康教育通常是指從小學(xué)生自身的心理特點(diǎn)出發(fā)，小學(xué)生教師利用不同的心理教育理論、方法等，培養(yǎng)小學(xué)生擁有較強(qiáng)的自我心理調(diào)節(jié)能力，并形成健康的心理素質(zhì)，助力小學(xué)生成長(zhǎng)成才。通過小學(xué)生心理健康教育提高小學(xué)生心理素質(zhì)，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，為未來的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）小學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)

小學(xué)生的心理情況直接影響著小學(xué)生的成長(zhǎng)成才。小學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)包括自信、樂觀、積極以及人際關(guān)系良好、行為正常等多個(gè)方面。小學(xué)生心理健康的問題不容忽視，由于目前家庭生活條件相對(duì)較好，家長(zhǎng)以及家庭成員的溺愛，容易讓小學(xué)生形成以自我為中心、不善于交流等問題，且隨著科技的進(jìn)步，小學(xué)生容易沉溺于電子游戲，自我控制能力較差。目前小學(xué)生的心理問題主要包括厭學(xué)心理、逆反心理、自卑心心理、任性心理、焦慮心理、挫折的承受能力差等方面。

二、小學(xué)生心理健康教育存在的問題與不足

（一）受傳統(tǒng)觀念的影響，對(duì)心理健康教育認(rèn)識(shí)不足

受到傳統(tǒng)的教育觀念的影響，學(xué)校對(duì)學(xué)生的文化考試成績(jī)較為看重，對(duì)小學(xué)生的心理健康教育認(rèn)識(shí)不足，簡(jiǎn)單的認(rèn)為數(shù)學(xué)、語(yǔ)文和英語(yǔ)是學(xué)校教育的重點(diǎn)，學(xué)生的心理健康教育課程只是輔助課，甚至有的學(xué)校只是把學(xué)生們的心理健康教育用來應(yīng)對(duì)上級(jí)檢查和考核工作，沒有充分發(fā)揮實(shí)際的效果。另外，教師在小學(xué)生心理健康教育認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為是小事，甚至是多余的，嚴(yán)重影響了小學(xué)生心理健康教育。

（二）缺乏專業(yè)心理教育教師，師資隊(duì)伍素質(zhì)有待提高

從小學(xué)生心理健康教育師資隊(duì)伍組成人員來看，大多數(shù)有團(tuán)務(wù)工作者、思想品德課教師或者班主任兼任，沒有專業(yè)的心理教育教師，而且大多數(shù)兼任者沒有接受過專業(yè)系統(tǒng)的教育和培訓(xùn)，缺乏專業(yè)的心理健康教育知識(shí)和能力。在對(duì)小學(xué)生開展心理教育時(shí)，只是依靠自我的生活經(jīng)驗(yàn)，利用傳統(tǒng)的教育方式進(jìn)行簡(jiǎn)單的咨詢和說教，沒有運(yùn)用科學(xué)、系統(tǒng)的心理學(xué)理論知識(shí)和實(shí)踐，造成了小學(xué)生心理健康教育的水平處于較低的水平。

（三）心理健康教育方法滯后，教學(xué)效果不佳

科學(xué)、先進(jìn)的心理健康教育方法是小學(xué)生心理健康教育的重要保障。目前很多學(xué)校在小學(xué)生心理健康教育實(shí)踐中存在許多問題和不足。第一，多數(shù)輕視預(yù)防教育，重視問題矯正工作。在進(jìn)行小學(xué)生心理健康教育時(shí)，多數(shù)教師把教育的重點(diǎn)放在出現(xiàn)心理問題的學(xué)生身上，而忽略了其他學(xué)生心理問題的預(yù)防工作；第二，多數(shù)輕視實(shí)踐教育，重視說教工作。很多學(xué)習(xí)把小學(xué)生心理健康教育當(dāng)成了一門課程進(jìn)行教學(xué)，重視心理健康理論知識(shí)點(diǎn)的傳授，忽略了學(xué)生的實(shí)踐與體驗(yàn)。

（四）家庭認(rèn)識(shí)不足，導(dǎo)致家庭心理教育缺失

通常在小學(xué)生心理健康教育過程中，把學(xué)校當(dāng)做核心，而輕視了家庭與社會(huì)教育兩個(gè)方面。如今隨著家庭生活的改善與提高，家長(zhǎng)只是重視學(xué)生的物質(zhì)生活，關(guān)注其身體健康，沒有認(rèn)識(shí)到學(xué)生心理教育的重要性，并且現(xiàn)在很多家庭出現(xiàn)了父母外出務(wù)工，孩子留在老人身邊，得不到家長(zhǎng)的關(guān)愛和指導(dǎo)，致使家庭心理教育缺失。

三、提高小學(xué)生心理教育水平的對(duì)策

（一）摒棄傳統(tǒng)的教育思想，樹立科學(xué)的心理教育觀念

小學(xué)生心理健康不僅關(guān)系著健康人格的形成，更關(guān)系著未來人生的發(fā)展。小學(xué)生正處于重要的心理發(fā)展時(shí)期，小學(xué)在心理健康教育方面要摒棄傳統(tǒng)的教育思想，不要把心理健康教育當(dāng)作無關(guān)緊要的課程，要把小學(xué)生心理健康教育貫穿于學(xué)校的各個(gè)方面，同時(shí)加大宣傳力度，讓學(xué)校、社會(huì)、家庭以及學(xué)生認(rèn)識(shí)到心理健康的重要性，樹立科學(xué)的心理教育觀念。

（二）打造專業(yè)化師資隊(duì)伍，提高教師的整體素質(zhì)

專業(yè)的心理健康教育師資隊(duì)伍直接影響著小學(xué)生心理健康教育的水平和質(zhì)量。教育部門和學(xué)校要加大人力、物力和財(cái)力的支持，積極引進(jìn)專業(yè)的高水平的心理健康教育教師到學(xué)校任職，同時(shí)對(duì)小學(xué)生心理健康教育的師資隊(duì)伍進(jìn)行全面的系統(tǒng)的理論和技能培訓(xùn)，推進(jìn)師資隊(duì)伍建設(shè)向?qū)I(yè)化發(fā)展，同時(shí)，要建立小學(xué)生心理健康研究部門，加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流，借鑒先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)小學(xué)生心理健康教育的規(guī)范化。

（三）建立三位一體的教育體系，擴(kuò)大心理健康教育渠道

小學(xué)生心理健康教育不僅僅局限于學(xué)校教育，更多的涉及到家庭和社會(huì)教育。在充分做好學(xué)校心理健康教育的同時(shí)，需要家庭和社會(huì)的共同努力和配合。小學(xué)生大多數(shù)時(shí)間在家庭當(dāng)中，父母以及長(zhǎng)輩的價(jià)值觀和素質(zhì)對(duì)小學(xué)生產(chǎn)生了潛移默化的影響，并且小學(xué)生處于心理發(fā)展的重要時(shí)期，缺乏足夠的識(shí)別能力，容易受到社會(huì)一些不良風(fēng)氣的影響，所以要建立學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的心理教育體系，多管齊下，相互配合，為小學(xué)生的心理健康教育營(yíng)造和諧、融洽的氛圍。

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（作者單位：德州市黎明街小學(xué)）