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        初中思想品德學科的開放性教學

        2017-03-16 03:09:39潘艷華
        神州·時代藝術(shù) 2017年11期
        關(guān)鍵詞:人教版開放性思想品德

        潘艷華

        (吉林省梨樹縣梨樹鎮(zhèn)城東學校,吉林 四平 136500)

        初中思想品德學科的開放性教學

        潘艷華

        (吉林省梨樹縣梨樹鎮(zhèn)城東學校,吉林 四平 136500)

        開放性教學作為提升初中思想品德教學質(zhì)量的重要途徑,以當前初中思想品德課程教學工作開展情況為基礎(chǔ),結(jié)合近年來初中思想品德教學經(jīng)驗,以人教版八年級思想品德教材為例,對初中思想品德學科的開放性教學方法進行分析,以期起到推動課程教育發(fā)展的效果。初中;思想品德;學科;開放性;教學方法

        在初中思想品德課堂教學中應(yīng)用開放性教學元素,能夠豐富教學素材,幫助學生更快理解知識。因此,在教學中教師需要不斷創(chuàng)新教育理念,擴展教育視野,研發(fā)新型教育方法,積極開展開放性教學活動,降低知識學習難度,培養(yǎng)學生學科素養(yǎng),從根本上提升課程教育效果。

        1 開放教材內(nèi)容

        在課堂教學中,教師不僅是課堂活動的組織者與管理,還是學生知識學習的引路人,樹立一切為學生服務(wù)的工作信念。隨著學生年齡增長及身體各項機能的變化,認知能力與自我評判能力也在不斷增強。為了充分調(diào)動學生主觀能動性,教師需要立足于教學實際,充分挖掘教材潛在資源,利用與學生生活密切相關(guān)的內(nèi)容為課堂引入,吸引學生的注意力。在教學中,帶領(lǐng)學生解讀教材內(nèi)容,劃分重難點,為學生提供展示自我的機會,從而不斷強化學生學習能力。

        依據(jù)人教版初中思想品德教材內(nèi)容,在開展實踐活動時教師可以嘗試開展“脫口秀大會”此種創(chuàng)意活動,開放課堂空間,轉(zhuǎn)換學生的學習思路,將課堂轉(zhuǎn)變成學生展示自我潛能的場所。教師則在其中充當主持人,把握實踐活動的節(jié)奏,鼓勵學生積極參與表演活動。如:教師在教學人教版八年級思想品德上《換位思考 與人為善》這一課時,要想培養(yǎng)學生的交往能力,樹立學生良好的交往品德與藝術(shù)是根本,還涉及到做人的問題。教師可以以“隨意起外號”這一主題開展“吐口秀大會”。發(fā)言人結(jié)合真實情況講述“被捉弄”的經(jīng)歷及自己的體驗,使學生能夠深刻理解“己所不欲,勿施于人”的道理。在實踐環(huán)節(jié),教師需要重點觀察一些表達能力弱的學生,樹立學生的學習信心,使其能夠主動參與到活動中來。對于反應(yīng)快、表達能力強的學生,教師則要引導其學會合作、交流與傾聽,從而保證學生都能在活動中有所收獲。

        2 開放教育思想

        第一,隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展,信息傳播速度不斷加快,知識更新?lián)Q代的速度也在不斷加快,獲取信息途徑愈發(fā)多樣。學校與教師不再是獲取知識唯一途徑,多種電子文本的信息資源逐漸滲透至人們的現(xiàn)實生活,推動了交際模式的創(chuàng)新發(fā)展。如:利用信息網(wǎng)絡(luò)與其他國家的人進行在線交流,有效擴寬了學生的交往空間。在此種環(huán)境下,教師需要不及時轉(zhuǎn)換思想,那么將無法跟上時代的腳步,更無法實現(xiàn)課程教育改革提出的新要求。現(xiàn)在的學生甚至比教師還更了解網(wǎng)絡(luò)。在課堂中學生提出的問題十分敏銳,教師需要借助信息技術(shù)的幫助給予學生全面指導。轉(zhuǎn)換教育思想,擺正自己的位置,積極參與學習交流,成為學生的良師益友。只有教師真正做到“想學生所想”,才能發(fā)揮出教育指導的價值。

        第二,從生活入手,充分發(fā)揮指導作用。在教學中,依據(jù)學生認知能力與操作能力,對學生進行道德規(guī)范,告知為人處事的原則,逐漸培養(yǎng)學生的學習能力。教師需要從生活入手,從學生的行為習慣、思維、興趣等方面進行規(guī)范,加深學生對知識的認知。如:教師在教學人教版八年級政治《肖像和姓名中的權(quán)利》這一課時,創(chuàng)設(shè)一個虛擬人物“庫克”情境,將所有事件全部圍繞他展開,將課下收集到與公民肖像權(quán)和姓名權(quán)的典型案例進行展示,引導學生走進人物故事中,幫助庫克解決他的問題。學生在學習情境中充分體驗公民的姓名權(quán)和肖像權(quán)知識,配合一定的學習討論,樹立學生的公民意識,強化學生分析、理解、運用所學知識的能力。

        3 開放教育模式

        第一,體驗感悟式,主要是指立足于親身體驗,而不是借助教材或他人的知識講解而獲取知識的學習方式。在課堂教學中開展此種教育活動,能夠充分調(diào)動學生的主觀能動性,引導學生自主參與學生實踐,真正成為課堂的核心。如:教師在教學人教版初中思想品德八年級下冊《維護消費者權(quán)益》這一課時,學生參與購物活動,以體驗者的身份去廣泛收集信息,將學習體驗與收集到的信息進行結(jié)合,從而產(chǎn)生更多的學習體驗。此種教育形式更注重學生的自主實踐,對強化學生自主學習能力具有幫助。此種學習體驗的累積,能夠有效促成自我意識,逐漸轉(zhuǎn)變成一種良好的規(guī)范,對學生日后學習成長具有幫助。

        第二,情景再現(xiàn)式。思想品德課程作為一門實踐性強的科目,學生只有靈活使用所學解決現(xiàn)實問題才算實現(xiàn)學以致用的目標。為了強化學生的學科素養(yǎng),教師還需要不斷延伸教學觸角,以生活中常見現(xiàn)象為入手點,引導學生判斷行為的錯與對,從而發(fā)展創(chuàng)新思維能力,實現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。

        4 結(jié)束語

        綜上所述,要想開展好初中思想品德學科的開放性教學工作,教師需要從思想出發(fā),立足于教材與課堂,結(jié)合學生的認知水平與學習基礎(chǔ),開放課堂教學形式與內(nèi)容,充分激發(fā)學生學習興趣,不斷提升學生的學習能力。

        [1]周佳萍.開放課堂,放開學生——對初中思想品德課開放式教學的思考和實踐[J].青少年日記(教育教學研究),2016,(03):100.

        [2]林新春.初中思想品德課開放式教學的實踐與思考[J].課程教育研究,2016,(35):61-62.

        G41 文獻標志碼:A 文章編號:1009-5071(2017)11-0108-02

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