廖善光+陸涓+戴天嬌

摘 要：班級是學(xué)生思想政治教育的重要載體，凝練彰顯班級文化并積極發(fā)揮其作用，無疑已成為新常態(tài)下加強學(xué)生思想政治教育的重要主題之一。高職院校班級文化建設(shè)的主要途徑在于班團(tuán)活動的組織和開展，但在新常態(tài)下，網(wǎng)絡(luò)和手機(jī)終端的普及化，使班團(tuán)活動的開展受到很大影響。因此，如何客觀分析新常態(tài)的發(fā)展趨勢，把握高職院校班級文化、班團(tuán)活動的內(nèi)涵及兩者間的相互關(guān)系，以加強班級文化建設(shè)為視域，有效拓展積極而又健康的班團(tuán)活動路徑，對于在新常態(tài)下進(jìn)一步加強和改進(jìn)高職院校思想政治工作具有重要意義。

關(guān)鍵詞：新常態(tài)；高職院校班團(tuán)活動；班級文化建設(shè)

作者簡介：廖善光（1976-），男，江蘇連云港人，揚州大學(xué)講師，研究方向為高校黨建與大學(xué)生思想政治教育；陸涓（1961-），女，江蘇揚州人，江蘇省揚州商務(wù)高等職業(yè)學(xué)校正高級講師，研究方向為教育管理；（通訊作者）戴天嬌（1989-），女，江蘇揚州人，江蘇護(hù)理職業(yè)學(xué)院講師，研究方向為課程教育教學(xué)。

基金項目：江蘇省衛(wèi)計委研究課題“學(xué)生評教對師德文化建設(shè)促進(jìn)作用研究”（編號：JCH201503），主持人：戴天嬌；揚州大學(xué)人文社會科學(xué)研究課題“經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下大學(xué)生教育改進(jìn)研究”（編號：YZUJY2015-7A），主持人：廖善光。

中圖分類號：G717 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1001-7518（2016）32-0033-04

學(xué)校思想政治工作在全社會的思想政治教育系統(tǒng)中具有奠基作用，它直接關(guān)系到“培養(yǎng)什么樣的人”、“怎樣培養(yǎng)人”等重大問題。在第23次全國高等學(xué)校黨的建設(shè)工作會議上，習(xí)近平總書記強調(diào)“必須牢牢把握學(xué)校意識形態(tài)工作的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，各級黨委和宣傳思想部門、組織部門、教育部門要加強對學(xué)校黨的建設(shè)工作的領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)，要加強和改進(jìn)思想政治工作”[1]?？梢?，在新常態(tài)下，進(jìn)一步加強和改進(jìn)高校思想政治工作的任務(wù)具有緊迫性。

班級是學(xué)生思想政治教育的重要載體。早在2004年，中共中央《關(guān)于進(jìn)一步加強和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》中就明確提出“要充分依托班級、社團(tuán)等組織形式，開展大學(xué)生思想政治教育”，“班級是大學(xué)生的基本組織形式，是大學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的主要載體”[2]。而依托班級進(jìn)行大學(xué)生思想政治教育，實際上是以班級為載體，凝練積極健康、能夠充分反映班級特色和價值觀念的班級文化，使班級文化成為思想政治教育隱形的重要資源。因此，如何凝練和彰顯班級文化就成為大學(xué)生思想政治教育的主題之一，而班級文化建設(shè)的主要途徑在于班團(tuán)活動的組織和開展。

一、班級文化與班團(tuán)活動的概念與關(guān)系

（一）高職院校班級文化的概念

學(xué)術(shù)界對班級文化的研究始于20世紀(jì)的美國，隨后前蘇聯(lián)、英國、日本等國家以及我國臺灣、香港地區(qū)的專家學(xué)者都對其進(jìn)行了系統(tǒng)研究和論述。但由于各地歷史、文化傳統(tǒng)的不同及研究視角的差異，專家學(xué)者對班級文化的定義也不盡相同。依據(jù)當(dāng)前我國高等學(xué)校呈現(xiàn)的新的時代特征，結(jié)合當(dāng)代高職院校學(xué)生自我認(rèn)知不斷提升及對個性發(fā)揮普遍關(guān)注的發(fā)展趨勢，可以說高職院校班級文化是指高職院校學(xué)生依托班級為基本組織形式，逐漸形成的一種既能反映班級特色，又能促進(jìn)班級個體成員全面發(fā)展的群體價值觀念和行為規(guī)范的總和。一般而言，高職院校班級文化主要包括兩部分：一是制度文化，主要體現(xiàn)在顯性層面，指“要求全體班級成員共同認(rèn)同并自覺遵守的行為方式及與之相適應(yīng)的組織機(jī)構(gòu)、規(guī)章制度組成的文化形態(tài)，主要表現(xiàn)為班級組織機(jī)構(gòu)、班級規(guī)章制度等”[3]；二是精神文化，其表現(xiàn)形式既可以顯性的方式呈現(xiàn)，又往往以隱性的方式內(nèi)蘊，一般是指“班級全體成員所共同認(rèn)可的價值觀、信念、態(tài)度等”[4]。班級文化對班級成員具有導(dǎo)向性、凝聚性、約束性和激勵性等作用。

（二）高職院校班團(tuán)活動的概念

由于高職院校學(xué)生共青團(tuán)最基層的一級組織——團(tuán)支部常常是以班級為單位組建的，因而班集體和團(tuán)支部的組成人員大多具有同一性。在我國，高校中的“班”與“團(tuán)”通常是相伴存在的，班級活動與團(tuán)支部活動相互補充，構(gòu)成一個互動的系統(tǒng)。并且，高校團(tuán)學(xué)工作中的思想引領(lǐng)、組織發(fā)展和班級建設(shè)往往是相互關(guān)聯(lián)、互為補充的。因而，班級活動與團(tuán)支部活動在活動目的、參與人員、活動意義等方面往往都高度一致。于是，大多數(shù)高校常常將兩者統(tǒng)稱為班團(tuán)活動。對班團(tuán)活動的界定，有廣義和狹義之分：廣義的班團(tuán)活動是指所有以班集體或團(tuán)支部成員為主體舉辦的活動；狹義的班團(tuán)活動則是指班級或團(tuán)支部在輔導(dǎo)員、班主任的指導(dǎo)下，根據(jù)自身實際需要自發(fā)組織的具有特定目標(biāo)和意義的活動。高職院校班團(tuán)活動的融合以及班級文化的構(gòu)建，可以分解為“形成期”、“同化期”和“凝聚期”三個階段，每一階段都有其階段特征和基本矛盾，因而各個階段的班團(tuán)活動也應(yīng)各有特色[5]。

（三）班級文化與班團(tuán)活動的關(guān)系

積極健康而又豐富多彩的班團(tuán)活動是構(gòu)建班級文化的基礎(chǔ)，班團(tuán)活動影響著班級文化的內(nèi)涵建設(shè)，班級文化則引導(dǎo)著班團(tuán)活動的健康開展，兩者是辯證統(tǒng)一的關(guān)系。一方面，班團(tuán)活動是班級文化建設(shè)的載體。班級文化不會憑空產(chǎn)生，而是在一次次班團(tuán)活動的過程中不斷積淀升華而成，通過組織開展各類班團(tuán)活動，促使班級形成積極、團(tuán)結(jié)、和諧、進(jìn)步的精神文化；同時，任何一種文化也是無法獨立存在的，而是要依附在一定的物質(zhì)或精神載體之上的，班級文化的載體包括班集體的物質(zhì)環(huán)境及能夠凝練、傳承精神內(nèi)涵的班團(tuán)活動。另一方面，班級文化是班團(tuán)活動的精神引領(lǐng)。班級文化對班團(tuán)活動有著強烈的反作用，積極健康的班級文化將引領(lǐng)學(xué)生自主自覺地組織或參與內(nèi)容豐富、底蘊深厚、品類繁多的班團(tuán)活動，凸顯學(xué)生在思想政治教育中自我教育、自我管理的主體地位；同時，班級文化也為班團(tuán)活動的開展提供了良好的文化氛圍和精神內(nèi)涵，使其更富吸引力、感染力和實效性。

二、新常態(tài)下高職院校班團(tuán)活動存在的問題及原因分析

高職院校開展班團(tuán)活動的出發(fā)點和目的應(yīng)當(dāng)是非常明確的，即以班團(tuán)活動的方式推進(jìn)班級文化建設(shè)，提升高職院校學(xué)生工作的活力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。然而，在新常態(tài)下，部分高職院校未能因勢利導(dǎo)和適應(yīng)形勢的發(fā)展變化，班團(tuán)活動的開展并不盡如人意，一些班團(tuán)活動不僅沒有發(fā)揮應(yīng)有的意義，甚至出現(xiàn)了許多負(fù)面效應(yīng)。

（一）班團(tuán)活動參與度不高

班團(tuán)活動的吸引力不夠主要表現(xiàn)為活動參與度不高?；顒佑行⑴c率是衡量班團(tuán)活動質(zhì)量最直接的指標(biāo)，有效參與是指學(xué)生在完全自愿的狀態(tài)下進(jìn)行活動，并積極發(fā)揮自身的作用。當(dāng)前，高職院校班團(tuán)活動中“少數(shù)人活躍，多數(shù)人沉默”現(xiàn)象相對突出，其原因在于：首先，大部分班團(tuán)活動主題模糊、形式單調(diào)、內(nèi)容枯燥，缺乏吸引力。其次，部分學(xué)生理解有誤，認(rèn)為班團(tuán)活動僅僅是老師與班團(tuán)干部的事情，對活動興趣索然，缺乏主體意識。再者，一些高職院校班團(tuán)活動的組織者忽略了參與主體的多樣性和個性化需求，未能將“個體”和“集體”兩者有機(jī)地結(jié)合起來；忽視了活動的思想性與趣味性的統(tǒng)一，未能將道德培養(yǎng)、專業(yè)教育與興趣激發(fā)有機(jī)地結(jié)合起來，導(dǎo)致學(xué)生參與的積極性不高。更主要的原因是在新常態(tài)下，微博與微信、網(wǎng)游、網(wǎng)電這些新的“三座大山”占用了學(xué)生大量的時間，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生參與班團(tuán)活動，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)和手機(jī)終端上獲得的樂趣使他們?nèi)菀壮龄嫌谒?，校園內(nèi)隨處可見“拇指族”、“低頭族”，他們自然對班團(tuán)活動的興趣不高，這些現(xiàn)象已成為高職院校學(xué)生思想政治教育面臨的新常態(tài)。毫無疑問，網(wǎng)絡(luò)和手機(jī)終端的普及化，導(dǎo)致相當(dāng)一部分學(xué)生不樂意參與校方組織的班團(tuán)活動。

（二）班團(tuán)活動特色性不足

高職院校組織開展班團(tuán)活動的最終目的是增強思想政治教育的效果，寓教于行、寓教于樂，以活動促進(jìn)學(xué)生的德智體美全面發(fā)展，幫助其提升能力、磨練意志、錘煉品格。但在操作過程中，一些班團(tuán)活動的方案設(shè)計脫離了學(xué)生實際，感染力不足。究其原因，關(guān)鍵在于部分高職院校的班團(tuán)活動習(xí)慣于由學(xué)校的團(tuán)委或?qū)W工部門發(fā)起、組織和集中布置，往往是按照統(tǒng)一的主題、統(tǒng)一的內(nèi)容、統(tǒng)一的形式、統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去要求每個班級或團(tuán)支部，個別部門甚至使用強制或變相強制的手段來要求學(xué)生參與，而未充分考慮各個專業(yè)的差別、班級的特色及學(xué)生個性差異等現(xiàn)實情況，在實際開展過程中缺乏特色，容易導(dǎo)致流于形式、敷衍了事的結(jié)果。

（三）班團(tuán)活動吸引力不大

作為高職院校最基層的學(xué)生組織，班團(tuán)組織的規(guī)模一般相對較小，而且成員的能力素質(zhì)也常常參差不齊，導(dǎo)致大部分班團(tuán)組織無法對活動進(jìn)行明確的定位，并獨立制訂統(tǒng)一的實施方案或指導(dǎo)意見。于是一些高職院校的班團(tuán)活動常常以“散”、“亂”的現(xiàn)象呈現(xiàn)，不僅缺乏應(yīng)有的吸引力，而且也難以收到實效。此外，高職院校對班團(tuán)組織活動雖然要求較高，但對一些常規(guī)性的活動卻不愿花過多的精力去指導(dǎo)，在活動過程也很少看到輔導(dǎo)員、班主任等指導(dǎo)老師的身影。而與此相反，一些非正式群體組織往往憑借其開展活動的經(jīng)驗、規(guī)模、切合學(xué)生興趣等優(yōu)勢，吸引了許多高職院校學(xué)生參與他們組織的活動。由于一些高職院校主管團(tuán)學(xué)工作的部門或教師對班團(tuán)活動要求高而重視程度不夠，所以容易出現(xiàn)其他非正式群體組織開展的活動吸引力更大的現(xiàn)象。長此以往，高職院校班團(tuán)活動勢必會呈現(xiàn)出隨意化、無序化、形式化的發(fā)展態(tài)勢，失去對高職院校學(xué)生的吸引力。

三、新常態(tài)下高職院校班級文化建設(shè)對于學(xué)生成長的意義

（一）加強班級文化建設(shè)有利于學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展

培育班級文化的根本目的在于促進(jìn)班級全體成員的全面發(fā)展，而在班級文化引導(dǎo)下開展的班團(tuán)活動是班級每一個成員實現(xiàn)全面發(fā)展的有效保證。毋庸置疑，與學(xué)生會、社團(tuán)聯(lián)合會等其他學(xué)生組織舉辦的校園活動相比，班團(tuán)活動從制度層面上要求班團(tuán)每一位成員都應(yīng)當(dāng)參加，因而其參與者是相對穩(wěn)定的，從理論上來說它對學(xué)生的影響最為直接也最為廣泛。而且從班團(tuán)活動的方案設(shè)計到宣傳動員，從活動的組織開展到回顧總結(jié)，班級成員的組織策劃能力、人際交往能力及應(yīng)急處理能力等都能得到鍛煉和提升。尤其是在一些專業(yè)類、文藝類和體育類的班團(tuán)活動中，班級成員獲得了更多的平臺以充分展示自己的才干與特長，并以此獲得周圍師生的認(rèn)可與關(guān)注?？梢哉f，班團(tuán)活動在培育班級文化方面有著重要的不可替代的作用。

（二）加強班級文化建設(shè)有利于彰顯班團(tuán)的精神風(fēng)貌

班團(tuán)是學(xué)生工作最基層的組織單位，通過開展大學(xué)生喜聞樂見的班團(tuán)活動，讓他們在活動中受教育、長才干，促進(jìn)班級文化的積淀，則班團(tuán)組織對大學(xué)生來說將有著更強的歸屬感和吸引力。因此，凝練出既有特色又能為班級成員接受的班團(tuán)文化，必定能夠增進(jìn)班級成員間的凝聚力、向心力和歸屬感。通過開展各類豐富多彩的班團(tuán)活動，如以班級為單位組織的籃球賽、足球賽、志愿服務(wù)活動等，既有分工又有合作，班級成員能夠?qū)w榮譽產(chǎn)生共鳴。當(dāng)然，班團(tuán)活動既是班級文化的凝練過程，也是班級文化的彰顯過程，二者是統(tǒng)一的。例如，近年來網(wǎng)絡(luò)上將一些學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀人數(shù)較多的班級稱為“學(xué)霸班”，“學(xué)習(xí)風(fēng)氣正、學(xué)習(xí)能力強”也已逐漸成為一種班級文化和正能量的象征。這一文化氛圍不僅有利于彰顯班團(tuán)的精神風(fēng)貌，而且有利于發(fā)揮班級文化的教育功能。

（三）加強班級文化建設(shè)有利于搭建思政教育的新平臺

眾所周知，高職教育是國民教育的重要組成部分，高職院校畢業(yè)生將分布到社會上的各條戰(zhàn)線。高職院校學(xué)生的價值觀正確與否直接關(guān)系到我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)是否后繼有人。因此，必須夯實高職院校學(xué)生思想政治教育工作的基礎(chǔ)，幫助其樹立正確的人生觀價值觀。而學(xué)生思想政治工作是否落到實處，關(guān)鍵在于每個高職院校學(xué)生是否都得到了教育和引導(dǎo)。開展高職院校學(xué)生思想政治工作最直接的組織形式是班團(tuán)活動，而在此基礎(chǔ)上形成的班級文化，對于高職院校學(xué)生人生觀價值觀的形成具有潛在的、“潤物細(xì)無聲”般的影響。因此，以加強班級文化建設(shè)為目標(biāo)，創(chuàng)新班團(tuán)活動形式，寓教于樂，有助于保障高職院校學(xué)生思想政治工作真正落到實處，搭建新常態(tài)下高職院校思想政治教育的新平臺。

四、新常態(tài)下高職院校加強班級文化建設(shè)的對策及其路徑

新常態(tài)下，由于網(wǎng)絡(luò)和手機(jī)終端的普及化，使得高職院校班團(tuán)活動的開展受到很大影響。分析和解決高職院校班團(tuán)活動存在的問題，思考高職院校班團(tuán)活動的開展，不能游離于新常態(tài)下加強班級文化建設(shè)這一視域。在班級文化視域下開展班團(tuán)活動的創(chuàng)新，就是要凸顯班級文化在學(xué)生思想政治教育中的積極作用，通過為班團(tuán)活動提供良好的文化環(huán)境和氛圍，使其更加富有吸引力、感染力和實效性。

（一）培育個性文化認(rèn)同，提高班團(tuán)活動參與度

班級文化的形成，重在精神上對個性差異的“認(rèn)同”和行為上的體現(xiàn)。高職院校班團(tuán)活動能否有效開展并取得實效，關(guān)鍵在于活動是否能夠得到班級學(xué)生的有效參與。特別是當(dāng)代大學(xué)生意識逐步從“集體歸屬感”向“集體所有感”轉(zhuǎn)變，他們的個性變得越來越突出[6]。因此，一方面從學(xué)生的角度來說，應(yīng)通過各類班團(tuán)活動幫助其樹立自我意識，尊重個性發(fā)展，在活動中充分展示能力和風(fēng)采，并且增強自信心。班團(tuán)活動必須充分尊重學(xué)生意愿，了解學(xué)生的興趣喜好，滿足學(xué)生的個性需求?；顒拥闹黝}、內(nèi)容和形式要針對學(xué)生的關(guān)注點和興奮點來設(shè)計，既要具有時代性和教育性，又要具有新穎性和藝術(shù)性。另一方面，從班團(tuán)組織形態(tài)的角度而言，要注重傳遞班級共同語言，凝聚集體精神文化，通過班級宣言、班訓(xùn)、班歌、班徽、班服等精神文化元素的凝練，在各類班團(tuán)活動中展示班級精神風(fēng)貌，培育共同的價值觀念、文化觀念，增強全體成員的班級歸屬感和凝聚力，提高班團(tuán)活動的參與度。

（二）結(jié)合專業(yè)文化優(yōu)勢，彰顯班團(tuán)活動特色性

專業(yè)文化是凝結(jié)班級文化的“靈魂”，班團(tuán)活動的開展需要“靈魂”的浸潤才能充滿活力。通過專業(yè)文化與班團(tuán)活動的有機(jī)結(jié)合，既能增進(jìn)學(xué)生專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和專業(yè)技能的培養(yǎng)，同時還能滿足同一專業(yè)學(xué)生的不同需求，彰顯班團(tuán)活動的特色性。以“學(xué)習(xí)貫徹黨的十八屆四中全會精神”為主題的班團(tuán)活動為例，計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等專業(yè)班級應(yīng)充分考慮學(xué)院、專業(yè)、班級的總體特征情況，開展諸如網(wǎng)絡(luò)法治知識競賽、模擬網(wǎng)絡(luò)安全對話等班團(tuán)活動，使班團(tuán)活動更加生動活潑。此外，在結(jié)合專業(yè)特色開展班團(tuán)活動時，還要注重專業(yè)文化的凝練、傳承和創(chuàng)新，形成專業(yè)品牌效應(yīng)，通過打造“一專業(yè)一特色，一班級一品牌”的班級文化活動，強化學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感。

（三）重視理念頂層設(shè)計，強化班團(tuán)活動實效性

高職院校班級文化本質(zhì)上是校園文化的組成部分，高職院校班團(tuán)活動能否得到重視和深入推進(jìn)，從根本上來說在于學(xué)校、班級等各個層面能否創(chuàng)新學(xué)生活動的思路，從理念上完善班團(tuán)活動的頂層設(shè)計，營造有利于班團(tuán)活動開展的校園文化環(huán)境。首先，學(xué)校層面必須對班團(tuán)活動進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃，以學(xué)年或?qū)W期為單元，制定班團(tuán)活動年度或?qū)W期實施方案，通過加強宏觀指導(dǎo)，保障班團(tuán)活動的有序開展。其次，形成對班團(tuán)活動的考核機(jī)制，將班團(tuán)活動的組織策劃、參與實施、考核評價等貫穿于各項制度文化之中。再次，輔導(dǎo)員和班主任要積極參與對班團(tuán)活動的指導(dǎo)，讓學(xué)生在組織或參與班團(tuán)活動的過程中得到重視和肯定，從而提高學(xué)生組織和參與班團(tuán)活動的積極性，推動班團(tuán)活動質(zhì)量內(nèi)涵的提升。最后，班級文化建設(shè)前提是要確定先進(jìn)思想文化的引領(lǐng)作用[7]。在班級集體文化建設(shè)中，要融入社會主義核心價值體系這條主線，強化高職院校班團(tuán)活動的實效性。

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責(zé)任編輯 韓云鵬