韓麗+康冬梅

摘 要：北京師范大學(xué)圖書館自2006年開始承擔(dān)學(xué)校信息素養(yǎng)教育方面的教學(xué)，到目前已經(jīng)開設(shè)多門學(xué)校平臺(tái)的公共選修課，2014年暑假，針對(duì)學(xué)校小學(xué)期實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)，進(jìn)行創(chuàng)新型信息素養(yǎng)教育課程的實(shí)踐探索，開展面向全校本科生的小學(xué)期公共選修課，強(qiáng)調(diào)課程的實(shí)踐性和實(shí)用性，注重培養(yǎng)學(xué)生的科研能力和綜合素質(zhì)，從課程內(nèi)容、教學(xué)方式等方面進(jìn)行了改革，取得了較好的效果，得到了學(xué)生的肯定，以小學(xué)期為新的平臺(tái)，拓展了高校圖書館信息素養(yǎng)教育服務(wù)。

關(guān)鍵詞：高校圖書館；用戶教育；信息素養(yǎng)；小學(xué)期；實(shí)踐周

中圖分類號(hào)：G252 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-8454（2017）02-0060-04

2014年北京師范大學(xué)制定《本科人才培養(yǎng)質(zhì)量提升計(jì)劃》，提到“體制機(jī)制創(chuàng)新是人才培養(yǎng)質(zhì)量提升的根本途徑”，并明確提出要“改革學(xué)期制，嘗試小學(xué)期”。小學(xué)期作為高校本科生教學(xué)的一個(gè)重要補(bǔ)充，圖書館的信息素養(yǎng)教育也應(yīng)該隨之做出創(chuàng)新型的調(diào)整，滿足院系師生不同階段的需求。

一、北京師范大學(xué)圖書館本科生信息素養(yǎng)教育現(xiàn)狀

北京師范大學(xué)圖書館針對(duì)本科生的信息素養(yǎng)教育歷史已久，目前信息素養(yǎng)教育形式主要包括以下幾類：

1.培訓(xùn)講座

（1）針對(duì)全校師生的“圖書館資源與服務(wù)”系列講座，該講座每學(xué)期滾動(dòng)開展，涉及信息檢索途徑與方法、科研支撐之信息管理與呈現(xiàn)、科研支撐之文獻(xiàn)調(diào)研與發(fā)表、資源與服務(wù)概覽四大方面，具體內(nèi)容包括信息資源檢索、課題前期文獻(xiàn)調(diào)研、課題過(guò)程中的科研跟蹤、核心期刊推介與投稿指南、常用軟件利用及信息管理等學(xué)習(xí)科研全過(guò)程的信息素養(yǎng)教育，講座地點(diǎn)安排在學(xué)校機(jī)房教室，便于讀者邊聽邊上機(jī)實(shí)習(xí)。

（2）針對(duì)院系預(yù)約的專場(chǎng)講座，是為了解決不同學(xué)科專業(yè)的師生在學(xué)習(xí)和科研過(guò)程中遇到的各種實(shí)際問(wèn)題而舉辦的特色培訓(xùn)活動(dòng)，各院系可根據(jù)自身情況進(jìn)行預(yù)約，具有較強(qiáng)的針對(duì)性和時(shí)效性。

（3）數(shù)據(jù)庫(kù)專場(chǎng)培訓(xùn)講座，結(jié)合數(shù)據(jù)庫(kù)的宣傳推廣，邀請(qǐng)數(shù)據(jù)庫(kù)專業(yè)培訓(xùn)人員到圖書館舉辦專場(chǎng)培訓(xùn)。

（4）新生入學(xué)教育，即針對(duì)每年新入學(xué)的大學(xué)生開展的培訓(xùn)服務(wù)，主要內(nèi)容涉及圖書館的基本情況、資源布局、服務(wù)內(nèi)容、館藏目錄查詢系統(tǒng)的使用方法等圖書館利用的初級(jí)知識(shí)。

（5）微課程，為了適應(yīng)新媒體時(shí)代90后大學(xué)生的特點(diǎn)，2015年北師大圖書館新推出一系列時(shí)長(zhǎng)約2-3分鐘的短小微視頻，選取了信息素養(yǎng)教育中重要的小的知識(shí)點(diǎn)，主要以微信平臺(tái)發(fā)布，截止2016年3月，一共發(fā)布了39期，內(nèi)容分為資源篇、方法篇、服務(wù)篇、應(yīng)用篇、學(xué)科篇等。

2.課程教學(xué)

（1）公共選修課，主要開設(shè)有《信息資源檢索與利用》的本科生通識(shí)教育課程，該課程屬于“數(shù)理基礎(chǔ)與科學(xué)素養(yǎng)”模塊，面向全校二年級(jí)（含）以上本科生，每年春、秋季兩個(gè)學(xué)期開設(shè)，每學(xué)期同時(shí)開設(shè)2個(gè)班，每班60人。

（2）嵌入課程，主要由院系老師提出需求，大約提供1-3學(xué)時(shí)交給圖書館信息素養(yǎng)教育老師，針對(duì)課程內(nèi)容，介紹相關(guān)資源、檢索和文獻(xiàn)管理利用的方法。

（3）小學(xué)期課程，2014年夏季正式開設(shè)，面向全校本科生，一共16學(xué)時(shí)，集中2-4天內(nèi)完成課程學(xué)習(xí)，主要針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中各種信息需求，采取課堂講授和上機(jī)實(shí)踐相結(jié)合的方式，培養(yǎng)并訓(xùn)練學(xué)生的信息素養(yǎng)，重在提高學(xué)生的信息敏銳度，培養(yǎng)其主動(dòng)發(fā)掘自己的信息需求、選擇合適的信息源、制定恰當(dāng)?shù)男畔z索策略、高效獲取并甄別所需信息，對(duì)所獲信息進(jìn)行分析、利用和再表達(dá)，利用各種Office及可視化工具（如PPT、思維導(dǎo)圖等）實(shí)現(xiàn)信息呈現(xiàn)和報(bào)告，從而養(yǎng)成良好的信息習(xí)慣，提高學(xué)生的實(shí)踐能力、自學(xué)能力和終身學(xué)習(xí)的能力。

二、北師大圖書館本科生小學(xué)期課程實(shí)踐

北師大的本科生小學(xué)期，最初就是實(shí)踐周，2015年統(tǒng)一改為小學(xué)期。其指導(dǎo)思想是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神，進(jìn)一步提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、交流溝通等方面的能力。小學(xué)期時(shí)間為每學(xué)年的最后兩周，以相對(duì)集中的時(shí)間，為本科生提供研究性和實(shí)踐性活動(dòng)為主的多種課程與實(shí)踐活動(dòng)，供學(xué)生選修。

圖書館的信息素養(yǎng)教育本身就是一種實(shí)踐性非常強(qiáng)的服務(wù)，從提高大學(xué)生信息素養(yǎng)的角度來(lái)說(shuō)，非常適合在小學(xué)期開設(shè)課程，圖書館日常信息素養(yǎng)教育，培訓(xùn)講座、春秋兩季的公選課，經(jīng)常由于同學(xué)生其他必修課程時(shí)間沖突，而使得很多學(xué)生無(wú)法參加，而微課程雖然突破了時(shí)間地點(diǎn)的限制，卻在內(nèi)容設(shè)置上非常有限，僅限于一些基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，無(wú)法滿足大學(xué)生更深層次的信息素養(yǎng)需求。在這種情況下，小學(xué)期的課程很好地彌補(bǔ)了圖書館其他信息素養(yǎng)教育的不足，在時(shí)間上更集中，在內(nèi)容設(shè)置上更強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性，因此，北師大圖書館小學(xué)期信息素養(yǎng)課程的名稱定為“信息素質(zhì)綜合訓(xùn)練”，并從課程內(nèi)容設(shè)置、時(shí)間安排上都突顯實(shí)踐性、“綜合訓(xùn)練”的特點(diǎn)。

1.小學(xué)期“信息素質(zhì)綜合訓(xùn)練”課程的內(nèi)容設(shè)置

在內(nèi)容設(shè)置上，小學(xué)期“信息素質(zhì)綜合訓(xùn)練”課程與春秋學(xué)期的本科生通識(shí)教育公選課“信息資源檢索與利用”相比，更加強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性，在內(nèi)容上更為精煉，主要涵蓋了四大模塊：資源、服務(wù)、方法和工具。資源方面，主要介紹圖書館訂購(gòu)的數(shù)據(jù)庫(kù)資源、圖書館自建資源和網(wǎng)絡(luò)免費(fèi)學(xué)術(shù)資源，強(qiáng)調(diào)對(duì)資源的積累和收藏；服務(wù)方面，重點(diǎn)介紹圖書館配套這些資源提供的各項(xiàng)服務(wù)；方法上，重點(diǎn)講授信息檢索的方法與技巧，包括關(guān)鍵詞的選擇、檢索式的構(gòu)造、檢索策略的調(diào)整、檢索方法的補(bǔ)充等，從實(shí)際的檢索系統(tǒng)或數(shù)據(jù)庫(kù)檢索入手，讓學(xué)生了解如何使用這些檢索系統(tǒng)或數(shù)據(jù)庫(kù)，怎樣根據(jù)信息需求的不同，去實(shí)現(xiàn)查全、查準(zhǔn)、查新和查優(yōu)，如何對(duì)檢索結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)和篩選，如何根據(jù)題錄信息去獲取全文，在檢索方法部分，還添加了本科生實(shí)際學(xué)習(xí)和科研過(guò)程中需求比較突出的事實(shí)信息的檢索，特別是關(guān)于統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的檢索方法，并在這一部分的內(nèi)容中，結(jié)合本科生科研基金和國(guó)創(chuàng)項(xiàng)目，挑選出大量的檢索實(shí)例，進(jìn)行講解和練習(xí)；工具方面，圍繞畢業(yè)論文寫作和科研過(guò)程，從用于學(xué)習(xí)科研計(jì)劃階段的思維導(dǎo)圖工具，到科研追蹤的RSS訂閱和數(shù)據(jù)庫(kù)定期提醒服務(wù)，再到參考文獻(xiàn)管理軟件和Office寫作軟件，都有相關(guān)的介紹和講解。也就是說(shuō)，從大學(xué)生學(xué)習(xí)和科研的過(guò)程來(lái)講，從論文和科研項(xiàng)目選題（前期泛調(diào)研），到定題后的文獻(xiàn)精調(diào)研和各類信息的搜集，到最后成果的展現(xiàn)，都有涉及，保證了學(xué)生能夠在集中的幾天時(shí)間內(nèi)，迅速掌握整個(gè)科研學(xué)習(xí)過(guò)程中必須具備的信息能力。

在課程內(nèi)容的時(shí)間安排上，為了保證學(xué)生的“訓(xùn)練”時(shí)間，課程給學(xué)生提供了大量的練習(xí)時(shí)間，約占課程總課時(shí)的1/3，盡量保證每講完一個(gè)知識(shí)單元，都給學(xué)生一次練習(xí)和操作的時(shí)間。

2.課程特點(diǎn)

第一，從學(xué)生平時(shí)課程作業(yè)、科研項(xiàng)目過(guò)程入手，按照完整的學(xué)習(xí)科研流程來(lái)講解信息素養(yǎng)。由于小學(xué)期課程的實(shí)踐性特點(diǎn)，在設(shè)置小學(xué)期信息素質(zhì)綜合訓(xùn)練課程時(shí)，打破了以往信息素養(yǎng)課程和文件檢索課程的常規(guī)章節(jié)設(shè)置，不再按照“信息資源概述”-“信息檢索平臺(tái)/數(shù)據(jù)庫(kù)介紹”-“信息檢索方法與技巧”-“參考文獻(xiàn)管理軟件的使用”-“論文寫作與投稿”的模式設(shè)置課程，而是按照學(xué)習(xí)科研的流程進(jìn)行講授，即按照“科研/論文的選題”-“選題期間的文獻(xiàn)泛調(diào)研”-“定題”-“制定研究計(jì)劃”-“定題后的文獻(xiàn)精調(diào)研”-“科研追蹤”-“文獻(xiàn)管理與利用”-“成果展現(xiàn)”的順序來(lái)設(shè)計(jì)課程，并將涉及的各類工具在相應(yīng)的位置進(jìn)行重點(diǎn)介紹。

第二，強(qiáng)調(diào)工具的使用?！肮び破涫?，必先利其器”，特別是在現(xiàn)代科技迅猛發(fā)展的今天，各種軟件、學(xué)習(xí)工具日新月異，一方面給大學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活提供了便捷，另一方面，也給他們帶來(lái)了困惑，怎樣有效地使用這些軟件和工具，成為他們學(xué)習(xí)道路上的一個(gè)問(wèn)題。這個(gè)問(wèn)題卻給圖書館開拓了新的服務(wù)方向，在小學(xué)期的信息素養(yǎng)課程中，圖書館圍繞信息檢索與利用的全過(guò)程，設(shè)計(jì)了各類相關(guān)工具的介紹，包括思維導(dǎo)圖、云存儲(chǔ)、云筆記、參考文獻(xiàn)管理、信息定制與追蹤以及Office等軟件和工具，這些工具的介紹，使得小學(xué)期課程的實(shí)踐性更為突出，也獲得了學(xué)生的一致認(rèn)可。

第三，結(jié)合具體的科研主題和作業(yè)主題進(jìn)行學(xué)習(xí)。為了使得小學(xué)期課程更加具有實(shí)用性，從課程開始，就要求學(xué)生結(jié)合自己的科研主題來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，沒(méi)有科研項(xiàng)目的學(xué)生，就從自己的專業(yè)課程中選取一個(gè)主題，鼓勵(lì)結(jié)合專業(yè)課程的作業(yè)主題來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。在設(shè)計(jì)信息素養(yǎng)課程作業(yè)時(shí)，要求學(xué)生以自己的主題為信息需求去進(jìn)行檢索，這樣當(dāng)課程結(jié)束時(shí)，學(xué)生對(duì)于自己的科研/學(xué)習(xí)主題就有了較為深入的理解，并檢索整理了大量的相關(guān)文獻(xiàn)，既完成了信息素養(yǎng)課程的學(xué)習(xí)，同時(shí)也完成了科研/學(xué)習(xí)主題的文獻(xiàn)調(diào)研。

3.學(xué)生的評(píng)價(jià)與建議

經(jīng)過(guò)2014-2015兩個(gè)學(xué)年小學(xué)期課程的實(shí)踐，小學(xué)期信息素質(zhì)綜合訓(xùn)練的課程積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，為了更好地了解學(xué)生的需求，對(duì)每一年選修該課程的學(xué)生都進(jìn)行了簡(jiǎn)單的問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查采取開放式回答的方式，以便獲取學(xué)生最真實(shí)的感受。

（1）學(xué)生評(píng)價(jià)

通過(guò)整理調(diào)查問(wèn)卷，學(xué)生的評(píng)價(jià)主要有以下幾點(diǎn)：

第一，對(duì)信息資源有了更多的認(rèn)識(shí)。這一類的評(píng)價(jià)最多，很多學(xué)生會(huì)反應(yīng)以前只知道用搜索引擎和中國(guó)知網(wǎng)，學(xué)習(xí)了信息素養(yǎng)課程以后，發(fā)現(xiàn)“原來(lái)圖書館有這么多好資源，我之前所見實(shí)在是冰山一角”，才知道原來(lái)有這么多好的數(shù)據(jù)庫(kù)資源可以利用，學(xué)習(xí)本課程幫助他們豐富和擴(kuò)展了信息資源。這也說(shuō)明圖書館在資源宣傳和介紹上，還有漫漫長(zhǎng)路需要去探索，還需要加大對(duì)各類資源的宣傳。

第二，對(duì)信息檢索方法與技巧有了更深入的了解。有學(xué)生談到，通過(guò)集中的訓(xùn)練“充分認(rèn)識(shí)到信息對(duì)于做一件事的決定性因素，在做一件事之前對(duì)于信息的充分搜索和整理能起到事半功倍的效果”，“信息的檢索和利用都能形成自己的搜索方式”，“學(xué)會(huì)了如何精確和粗略地獲得科研課題相關(guān)的文獻(xiàn)，懂得如何根據(jù)課題搜索論文，評(píng)判論文的影響和質(zhì)量，并且學(xué)會(huì)根據(jù)一篇經(jīng)典論文，呈網(wǎng)狀知識(shí)結(jié)構(gòu)去獲得其他子文獻(xiàn)”，有一名申請(qǐng)了本科生科研項(xiàng)目的學(xué)生談到之前只知道在百度、谷歌和中國(guó)知網(wǎng)上搜索文獻(xiàn)，到后來(lái)學(xué)習(xí)課程的第一天就發(fā)現(xiàn)原來(lái)“踏破鐵鞋無(wú)覓處，得來(lái)全不費(fèi)功夫”，一下子就搜尋到了同一個(gè)導(dǎo)師指導(dǎo)的與自己課題相關(guān)的論文，還有很多同學(xué)直接將課程中學(xué)到的檢索方法應(yīng)用到課程論文的寫作前期準(zhǔn)備中，使得寫作更加順利。

第三，對(duì)于學(xué)術(shù)寫作和投稿注意事項(xiàng)有了一定的了解。有較多學(xué)生提到以論文寫作為課程線索，幫助他們了解了論文寫作中的相關(guān)流程，了解了投稿時(shí)需要注意的細(xì)節(jié)，文章主題與各期刊的主題匹配度，期刊的質(zhì)量和影響因子，投稿的錄用比例等，尤其對(duì)于人文社科專業(yè)的學(xué)生而言，這些知識(shí)非常重要。

第四，認(rèn)識(shí)并學(xué)會(huì)了很多學(xué)習(xí)的工具。大多數(shù)學(xué)生都提到了這些工具的運(yùn)用，像思維導(dǎo)圖工具、參考文獻(xiàn)管理工具等，大家都感覺(jué)非常實(shí)用，并表達(dá)了需要繼續(xù)挖掘這些工具的意愿。

（2）學(xué)生對(duì)于課程的建議

而學(xué)生對(duì)于課程的建議，主要有以下幾點(diǎn)：

第一，關(guān)于小學(xué)期授課時(shí)間的設(shè)定，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為在小學(xué)期集中進(jìn)行信息素養(yǎng)教育非常合適，便于系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和掌握信息檢索、利用的相關(guān)知識(shí)，有利于抵抗遺忘效應(yīng)，使得時(shí)間利用效率更高。很多學(xué)生建議延長(zhǎng)課時(shí)，每天設(shè)定2-4個(gè)課時(shí)學(xué)習(xí)，增加學(xué)生練習(xí)時(shí)間。

第二，關(guān)于授課方式，可以再突顯小學(xué)期實(shí)踐的特性，例如以任務(wù)的形式，分小組進(jìn)行實(shí)例操作和練習(xí)。

第三，關(guān)于課程內(nèi)容的設(shè)定，因?yàn)槭切W(xué)期課程，建議增加一些生活信息相關(guān)的內(nèi)容，譬如“購(gòu)物”、“買票”、“出游”、“各地風(fēng)情”等生活中的信息檢索技巧和經(jīng)驗(yàn)，增加與日常生活相關(guān)的信息管理素質(zhì)培養(yǎng)，貼近全方位的生活，包括一些校內(nèi)信息的獲取途徑，比如選課、選修等，方便在校內(nèi)的學(xué)習(xí)與生活。

第四，關(guān)于課程形式，提供豐富的課件資源供學(xué)生課下復(fù)習(xí)，教學(xué)之外提供擴(kuò)展素材供學(xué)生學(xué)習(xí)，建議將更多的演示內(nèi)容錄成視頻，方便學(xué)生課下學(xué)習(xí)操作。

第五，加大宣傳力度，多多宣傳圖書館的各種方便資源和服務(wù)，包括圖書館相關(guān)信息素養(yǎng)教育的宣傳。

4.存在的問(wèn)題

應(yīng)該說(shuō)，學(xué)生反饋的意見和建議，已經(jīng)很全面地顯示出了小學(xué)期課程存在的問(wèn)題，作為小學(xué)期課程，本課程存在的主要問(wèn)題有：

第一，課程內(nèi)容的特色還需加強(qiáng)。一方面，從學(xué)校小學(xué)期的課程設(shè)置的總體情況來(lái)講，很多院系都設(shè)置了實(shí)驗(yàn)課程、野外考察、校外訪問(wèn)類的課程，實(shí)踐性很強(qiáng)。同時(shí)，由于正常學(xué)期也開設(shè)了信息素養(yǎng)課程，將小學(xué)期的信息素養(yǎng)教育課程與正常學(xué)期區(qū)分開來(lái)的一個(gè)重要特點(diǎn)，就有必要加強(qiáng)小學(xué)期課程的實(shí)踐性。

第二，課程的課時(shí)設(shè)計(jì)與安排。課程的總課時(shí)是16學(xué)時(shí)，與正常學(xué)期的32學(xué)時(shí)相比，少了一半的時(shí)間，但是又必須保證學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐練習(xí)的時(shí)間，如何對(duì)課時(shí)進(jìn)行有效的計(jì)劃安排就尤為重要。

第三，課程的宣傳問(wèn)題。通過(guò)調(diào)查可以了解到，很多學(xué)生之前并不知道圖書館還開設(shè)有多門信息素養(yǎng)教育課程，更不知道通過(guò)這個(gè)課程的學(xué)習(xí)，可以掌握這么多“學(xué)習(xí)、生活中非常有用”的知識(shí)。相比圖書館對(duì)圖書推薦、各類講座等重點(diǎn)服務(wù)宣傳工作的重視，似乎對(duì)于信息素養(yǎng)課程的宣傳力度相對(duì)薄弱，也造成了選課人數(shù)不夠的問(wèn)題，2014年和2015年兩個(gè)學(xué)期選課人數(shù)一共僅50余人。固然，一方面與北師大小學(xué)期選課設(shè)定在春季學(xué)期初（即每年3月）有關(guān)，大多數(shù)學(xué)生由于無(wú)法預(yù)計(jì)小學(xué)期的行程所以放棄選課，另一部分選課的學(xué)生因?yàn)樾W(xué)期有其他安排而臨時(shí)放棄上課，但圖書館對(duì)課程的宣傳力度確實(shí)需要加強(qiáng)。

三、結(jié)論與思考

隨著國(guó)內(nèi)小學(xué)期的逐漸普及，很多高校圖書館都在小學(xué)期開展了形式多樣的信息素養(yǎng)教育，如沈陽(yáng)師范大學(xué)圖書館在小學(xué)期面向?qū)W生推出“打開奇妙的資源寶庫(kù)”主題講座，量身定制信息檢索培訓(xùn)，并擔(dān)任各學(xué)院《科技文獻(xiàn)檢索》課外教師，為學(xué)生講解信息檢索知識(shí)[2]；上海交通大學(xué)圖書館則在小學(xué)期開展個(gè)性化嵌入課程的信息素養(yǎng)教育，更注重將理論講授與上機(jī)練習(xí)相結(jié)合，融課堂教學(xué)與小組研討為一體，讓師生切實(shí)掌握各種信息查詢和利用的基本方法和技能[3]。更值得一提的是很多圖書館也充分重視小學(xué)期的課程建設(shè)，如2012年7月起，伴隨上海交通大學(xué)實(shí)施夏季小學(xué)期教學(xué)制度，《信息素養(yǎng)與實(shí)踐》也作為核心通識(shí)課程參與教學(xué)，每個(gè)學(xué)期32學(xué)時(shí)[4]。沈陽(yáng)師范大學(xué)圖書館則在小學(xué)期與各學(xué)科專業(yè)的老師溝通，面向某一個(gè)專業(yè)的學(xué)生開展文獻(xiàn)信息檢索微課程，課程采用2+1模式，即2周課程1周實(shí)習(xí)或競(jìng)賽[5]。由此可見，圖書館完全可以發(fā)揮自身信息素養(yǎng)教育的優(yōu)勢(shì)，在小學(xué)期開展實(shí)踐性強(qiáng)、針對(duì)性強(qiáng)的課程。鑒于小學(xué)期“加強(qiáng)課程建設(shè)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提升教師素質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量，全面提升國(guó)際性”[6]的目標(biāo)，小學(xué)期開設(shè)信息素養(yǎng)教育課程的模式可以更加靈活，如可以針對(duì)研究生或者有科研項(xiàng)目的本科生來(lái)開設(shè)，讓學(xué)生帶著項(xiàng)目來(lái)學(xué)習(xí)信息檢索與利用方法，或者面向一個(gè)專業(yè)進(jìn)行實(shí)例教學(xué)，針對(duì)性更強(qiáng)，學(xué)生也更容易掌握和理解，可以充分利用現(xiàn)代先進(jìn)的教育技術(shù)及設(shè)備，改變傳統(tǒng)教室的局限，以小組學(xué)習(xí)的形式來(lái)學(xué)習(xí)，課程內(nèi)容更加豐富多元化，融入最新的信息技術(shù)及各種學(xué)習(xí)軟件工具等，提供充足的時(shí)間給學(xué)生操作實(shí)踐，并補(bǔ)充各種學(xué)習(xí)資源以備學(xué)生課后自習(xí)和擴(kuò)展學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王宇.學(xué)科服務(wù)的踐行與創(chuàng)新——沈陽(yáng)師范大學(xué)圖書館學(xué)科服務(wù)發(fā)展歷程[J].圖書情報(bào)工作， 2013（2）： 24-27.

[3]楊眉，黃琴玲，李麗等.高校圖書館小學(xué)期學(xué)科服務(wù)實(shí)踐探索——以上海交通大學(xué)圖書館為例[J].圖書情報(bào)工作，2013（7）：45-48.

[4]宋海艷，余曉蔚，潘衛(wèi).高校信息素養(yǎng)通識(shí)教育課程實(shí)踐探索與思考[J].圖書館學(xué)研究，2014（7）： 11-14.

[5]張英敏.大學(xué)圖書館信息素養(yǎng)教育“微模式”的“威力”[J].遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（6）： 47-50.

[6]王丹.大學(xué)需要“原汁原味”的小學(xué)期[J].教育與職業(yè)，2014（16）：89.

（編輯：魯利瑞）